语文高二消逝钟声说课稿

语文高二消失钟声讲课稿高二消失的钟声讲课稿消失的钟声讲课稿敬爱的各位评委：清早好!我是丰台区樊家村小学的张伟。今天我讲课的内容是京版第二册第2课《看花灯》的第二课时。因为水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请您的责怪指正。指导与理论依据：课件出示：《课标》重申：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教课应“朗诵课文并感觉阅读的乐趣”作为阅读教课起步阶段的第一要求。依据《课标》中的阐述，在本设计中我力求表现“以读为本”，指引学生以不同样形式入情入境地朗诵，在读中感觉花灯的美丽，以及看花灯的乐趣。在读好文本的基础上，拓展内容，合时进行累积与表达。以上是我设计本课的指导思想与理论依据。教课背景1、教课内容解析：《看花灯》是一篇反响寒假时期生活的课文，讲的是“我”和妈妈在正月十五的夜晚看花灯的情形，全文洋溢着欢腾喜庆的气氛。通篇词语的运用正确、适合，特别拟人、比喻等修辞手法的运用，更使文字优美，语言爽朗，特别适于学生训练朗诵和累积语言。2、学情解析：经过过去的，学生对阅读有着比较浓厚的兴趣，他们乐于表达，乐于想象。经过第一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的感知，能说出课文中花灯的名字。可是经课前，我发现班中大部分学生固然和家人逛过庙会，但却很稀有在夜晚去街上看花灯的经历。这势必对语言文字带来难度。所以，教课中要充分利用好“课文”这个例子，抓住语言文字，经过创立情境睁开想象，借助直观的图片资料感觉，填补学生相关生活经验的不足，进而更好解课文内容。基于以上的考虑，我拟定了以下三个教课目的：教课目的：1、复习本课生字、认读字，指导学生正确、正直地写好“飞”字。2、读中感悟，领悟花灯的美丽，感觉看花灯的快乐。(要点)3、能将自己看到的花灯讲给大家听，培育学生表达能力。(难点)主要教课流程：本课时我设计了以下教课环节：本课时的教课方案，想突出以下教课理念：?关注识字写字，练有实效。?以朗诵代讲解，读中感悟。?领悟文章写法，学习表达。一、关注识字写字，练有实效。识字、写字是低年级教课中一项不行忽略的重要任务，教课中我牢牢抓住这个要点，从以下环节进行了识字、写字的指导。(一)词语复现，连词成句。揭穿课题后，我以先来和字词朋友打招呼的形式，引出生字，进行牢固。第一屏：字音方面：正( )夜晚( )妈妈( )自形方面：花(板书指导书写)设计企图：第一屏的生字中，很多都是上节课新学习的生字。实时的复现，让学生加以牢固。接着课件上再增添“去、我、和”几个字，指引学生连词成句：“正月十五夜晚，我和妈妈去看花灯。”这样的设计考察了学生在语言中对字、词的理解，训练了学生的表达。(二)词语搭配、回顾内容：(1)在这个环节中，老师第一指引：这日，“我”和妈妈都看到了哪些美丽的花灯呢?尔后出示课件，指引学生增补完好句子：(2)出示本课“飞、游、甩”等字，指引学生领悟这些都是描述什么的词语?尔后进行词语搭配，并带着动作读一读。设计企图：经过帮助“金鱼、蝴蝶、玉龙”这几个词语找朋友的形式，考察了学生对两类生字的认读状况，尔后指引学生，“请你想象着样子、动作读一读。”这样的复现形式，帮助学生理解了动词的意思，使词语牢牢地记在了学生的脑海中。(三)扎实写字，培育习惯。在本课时第一环节和最后一个环节，安排了两次“指导学生写字”的过程。第一次：二次指导“花”字，将字的下半部分写紧凑、写伸展。“花”字是第一课时要点指导的生字，依赖过去的教课经验，多生在书写“花”字时，下半部分都写得不够紧凑、伸展。按照孩子的学习需要，在“词语复习，连词成句”的环节，我对“花”字进行了二次指导。“下边是个左右结构的字，竖弯钩写在竖中线上，左右就紧凑了。最后一笔的竖弯钩，要伸展一些。比一比，看谁写得比上节课有进步。”(边说边板书范字)，并让学生现场书写一个。第二次：要点指导“飞”字，感悟独体字怎样写得紧凑、伸展。本课时的最后环节，我指引学生独立察看、书写“飞”字，以训练学生认真察看、正确书写的能力。既而要修业生独立书写，在反响时，指导要点笔顺，防备把第二笔和第三笔写成一笔“撇点”;还有第一笔的“横折斜钩”要把斜钩写长一些，伸展一些。尔后，要修业生再次书写一个字，经过牢固练习，渐渐将字写好。设计企图：在小学低年级的语文教课中，“关注学生识字、写字能力的训练”不能够是一句空话，我们要真真切切地站在孩子的立场，去挖掘生字中需要指导学生写好的训练点。踏扎实实指引孩子察看、书写，确实提高写字能力。二、以朗诵代讲解，读中感悟。(一)运用多种形式，指引学生领悟花灯之多。1.教师范读，指引学生听中感悟，初步领悟花灯多。在教课第二自然段时，教师声情并茂的朗诵，是向学生训练朗诵特别有效的方法。范读中，指引学生边听边想象：你脑海中出现了怎样的画面?教师朗诵中的抑扬顿挫，使学生进入情境，进而感悟语言。学生可能会说：我感觉花灯特别多，墙上、树上、天桥的栏杆上各处都是花灯;我感觉花灯亮闪闪的，特别美丽等等。2.图片比较，指引学生读中感悟，深入领悟花灯多。在交流中，教师抓住学生对“树上挂的都是花灯”的感悟，理解“挂满”。出示图片，这是挂满吗?这是吗?图中的花灯由少变多，再到更多，经过直观地察看与比较，从中领悟“挂满”的“满”字用词正确、形象。3.启示想象，指引学生想中感悟，融入“灯的世界”。“闭上眼睛，想想，这些各式各样的花灯挂满墙上，挂满树上，挂满栏杆上，还挂满哪儿了?”启示想象，使学生身临其境，不单训练了语言，还使他们感觉到了花灯之多，忧如置身于灯的世界里。朗诵的欲念被激发，朗诵的水平获得了提高。(二)增强读法指导，指引学生感悟花灯之美。针对年段特色，我将这一环节的教课要点定位在：增强读法指导，训练学生有感情朗诵，在读中感悟“花灯真美丽”。第一，教师指引：“谁愿意把你看到的美丽的花灯读给我们听?你准备怎么读?”依据我对学生既往的朗诵训练，预设学生可能会说到的几种朗诵方法：(1)把文字变为画面，想象着读(2)有的愿意加动作读。(3)还有的愿意进入角色读。我随即进行与激励，“就用你们说的这些好方法，读一读这段话。(课件出示第三自然段)比一比，看谁把花灯读得最美丽!”在学生自由练习朗，我安排朗诵展现的过程。第一以描述“金鱼”花灯的句子为例，牢固朗诵方法。此处设计了四个小环节：“金鱼”在风的吹动下，一摆一摆的，真像在水中游动。1)生生互评发现读法：经过他的朗诵，你感觉这个花灯哪儿美丽啊?学生经过评读发现读法。2)自我交流读法：结合学生的感觉追问朗诵的同学，你是怎么读，就让大家感觉到“金鱼”花灯，金光闪闪，还一摆一摆的，特别美丽?无论是哪一种方法，教师都恩赐一定。3)教师评论小结读法：经过他的朗诵，还让我感觉到“金鱼”花灯忧如真的在游动呢!4)综合运用，提高朗诵水平：谁还能够像他这样给大家读一读?此时运用上边的方法进行朗诵。设计企图：在生生、师生的评读过程中，目染耳濡地进行了读法的指导，我想，长久坚持下去，学生的朗诵水平定会有所提高。告别解析式的阅读，以读代讲，学生在感觉朗诵乐趣的同时，提高了朗诵能力。这个过程，更加实在、真切!(二)限时练习背诵，累积优美语言。在这个环节中，老师给学生限时三分钟，要修业生背诵第3自然段，此时，教师出示课件，给学生以背诵提示。尔后，依据提示进行检查。设计企图：此环节激励学生独立试一试背诵。在熟读中累积优美语言。三、领悟文章写法，学习表达。(一)在比较阅读中，启示学生想象，浸透表达方法。小学低年级语文教课中，扎扎实实训练学生表达能力也是教课的要点，所以，在本课时我设计了说话训练：把你见过的花灯说给大家庭。可是，在多年的教课实践中，我发现低年级学生宽泛只会说出“我见过猴子灯，我见过飞机灯”这样简单的句子。至于吸引人，栩栩如生就谈不上了。恰好文章第三自然段生动幽默的表达，为学生训练表达供给了非常好的范本。指引学生领悟：作者不单将看到的花灯求情楚，还加上想象说得重生动就更好了。这个表达的提高虽不做硬性要求，但它给班中一些有能力的同学供给了表达的时机。经过这两年比较较阅读的研究，我以为借助比较阅读，让学生发现课文表达特色，训练后，提升表达能力有很重要的作用。我是这样指引的：1、指引学生回忆复现生字词阶段出示的句子。还记得这句话吗?2、经过比较文本，指引学生发现异同：教师指引：这两句话都能告诉我们什么?那又有什么不同样呢?两种写法的同样点：都能够告诉我们作者看到了哪几栽花灯。两种写法的不同样的：第二句话加上作者的想象，让我们感觉到花灯很美丽，第一句话却不能够。此时教师实时小结“想象”写法的作用，再次感觉“想象”的妙用，使累积背诵加以牢固。(二)在拓展阅读中，丰富学生认知，提高理解，训练表达。1、出现拓展的小儿歌《看花灯》，指引学生自读、同桌读、指名朗诵，在儿歌的朗诵中，复现了本课的生字认读字，又实时丰富学生的学习资源，为表达搭建了台阶。2、教师出示两栽花灯的图片，启示学生想象：“小马”和“白鹅”忧如在干什么呢?接着模拟书中的句子，用一句完好的话将自己看到的花灯说给大家听。3、经过小组练说、介绍说、集体评论，使学生更加深刻地感觉到：经过想象我们不单把花灯的样子说出来了，还让他人感觉到花灯特别美丽，活龙活现地出现在了大家眼前。部署作业：必做：1、自习课上，把课文朗诵给学习伙伴听。2、阅读读本第二课《放风筝》，感觉想象的乐趣。选做：把你喜爱的花灯画下来，旁边还能够够配上你的描述。(老师会在板报中进行展览)板书