《三打白骨精》设计

《三打白骨精》教学设计执教：海南省昌江四小许琼容

【教材分析】

本文选自我国著名古典小说《西游记》，课文通过写孙悟空三打白骨精的故事，表现了孙悟空机智勇敢、坚定果断的特点。

【教学目标】

1．说故事学语言知人物特点。体会写作特色，激发阅读名著的兴趣。

2．圈点好词，记录感受。

3．学习有感情朗读。

【教学重点、难点】

三打白骨精的情节。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

1．从电视剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》和三句歇后语“猪八戒照镜子——里外不是人”“孙悟空打猪八戒——稳赢”“唐僧上西天——取经去了”入手引入话题，引出主要人物，引出人物特点，引出对《西游记》的了解，再引入对其中小故事《三打白骨精》的学习。（板书部分人物及性格特点）

2．板书课题，标出主题。

设计理念：从熟知的问题引出话题，引发学习兴趣。

二、自读课文：

1．划出好词；（投影：当时环境原文一段，体现“峰岩重叠”的景象，学会用词概括当时的处境是险象环生）

2．了解故事发生的原因；

3．概括。

三、针对主题提出具体的学习目标，投影。

四、研读赏析。

1．快速阅读全文，找出关键词句，说明孙悟空如何打白骨精的，结果又如何？从关键词句体会孙悟空的机智勇敢和果断，师根据回答适时板书。

2．白骨精是如何狡诈善变，找出关键词句，适时板书。（其间让学生观插图，用词描述白骨精的容貌后投影描写美貌村姑的原文进行欣赏。）

3．作为肉眼凡胎的唐僧又是如何责怪孙悟空的，找出关键词句体会他的善恶不分。最后设疑：当白骨精被告打死后，唐僧会不会再三责怪孙悟空？大家回去后找找原文来看看。

（每完成一个情节的学习进行故事概括的训练和人物细节描写写作技巧的引导启发。）

设计理念：学语文用语文，从学生实际出发扎扎实实做好语文基本功的训练。

五、完成练习，回归全文。

填空：白骨精为了吃到唐僧肉，先变成（

），再变成（

），最后变成（

），都没能逃过孙悟空的（

），三次被打，结果被打死了，体现了孙悟空的（

）。也认识到（

）的唐僧，（

）的白骨精。

第二课时

一、复习。

四字好词：

山势险峻

峰岩重叠

自言自语

长生不老

一再推辞

火眼金睛

不由分说

三番两次

请读准：

蛤蟆

紧箍咒

用斋

蒙骗

嘴馋

多音字：蛤和蒙

二、知识积累（记录）：

1．《西游记》故事有：真假美猴王、三借芭蕉扇、女儿国、孙悟空出世、大闹天宫等。

我国四大古典名著：

作者：

《西游记》

吴承恩

《三国演义》

罗贯中

《水浒传》

施耐庵

《红楼梦》

曹雪芹

三、练习复述。

【教学反思】

课文故事性强，学生易懂易学，在学习课文主要内容部分我打算用一课时完成任务，感觉这样课堂内容比较集中，避免了课堂的零碎。主要利用大家对《西游记》的熟悉度，引出熟悉的人物再引出人物的性格特点，即大家对人物的印象，从而引出对《三打白骨精》这一节选小故事中人物细节的学习，感受作者的写作特色，并在品读词句的过程中进行朗读训练。另外，节选两段原文作个引子，如“山势险峻、峰岩重叠”“美貌村姑”与原文欣赏对比，并练习用词概括。有学生说险象环生、四伏，有学生说唇红齿白、肤如凝脂。在第三次打的学习完成后我提出的课后探究“唐僧会不会再三责怪孙悟空？”并让学生有看原文解疑，激发学生阅读原著的兴趣。

不完美之处是由于课前稍有延迟，学习过程紧凑度处理不甚理想，没能对文本进行整体性的回归概括，原本设计的一道归纳性习题没能如愿完成，只能以设疑结束课时的学习。另外，在一个情节的学习后，忽略了对学生概括小结能力的训练。再加上学生到了这种年龄，都比较内敛，愿意表达的为数不多，如果安排复述课文那是比较棘手、沉闷的，而且大家平时写作时遣词造句比较浅浮，因此考虑从