部编版七年级下册语文课件第2单元

5黄河颂最新部编版七年级下册语文课件第二单元全套1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。2.把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。（重点）学习目标导入新课

光未然，原名张光年。现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。走近作者

《黄河大合唱》共有八个乐章。诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。

当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，伟大而坚强的军民，怎不让他唱出豪迈的颂歌。激流汹涌，听吧，这是黄河边军民组成的船夫的战斗的号子声！背景链接气魄（

）狂澜（

）澎（）湃屏（）障哺（

）育倾泻（）pòlánpéngpíngbǔxiè澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。宛转：辗转，经过许多地方。哺育：比喻培养。一泻千万丈：形容江河水流迅速。字词积累

概括赞美黄河,引我们走近黄河。

研读文本1.感情的表达是要通过具体的诗句体现的。请品读朗诵词,这节诗写了什么内容?通过学习黄河,学习它的精神。2.作者都歌颂了黄河的哪些方面?请概括这几个层次的内容。特点

作用精神通过描绘黄河,表现特点；通过歌颂黄河,表现它的作用；3.作者从哪些方面描绘黄河的?描绘出黄河的什么特点?宛转，九曲连环表现了黄河外形特点。滚滚、惊涛澎湃万丈狂澜表现了黄河气势汹涌；掀起、结、奔向、劈成表现了黄河的力量之大；黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，保卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！4.黄河的作用语言品析1.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？2.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?

从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是”巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

歌颂我们的民族,激发广大儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大、坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。探究主旨抒壮志望颂黄河绘黄河中华民族的摇篮是浊流宛转惊涛澎湃直奔东南力劈中原中华民族的屏障千万条铁的臂膀黄河颂增

强

民

族

观

念发扬民族精神课堂小结黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河万里触山动，波涛喷流射东海。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。黄河落天去东海,万里写入胸怀间。面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗句，你知道哪些？拓展延伸

悠悠黄河,巍巍中华,我们的民族走过了五千年的风风雨雨,最终取得了令世人瞩目的成绩,这让每一个中国人都觉得自豪,同学们,继往开来,建设祖国的重任就落在你们肩上了!寄语当堂检测搜集有关黄河的资料，写一份倡议书，保卫我们的母亲河，保卫我们的黄河。5.黄河颂七年级语文•下(R版)第2单元1.下列加点字注音、词语书写无误的一项是(

)A．气魄(pò)山巅(diān)浊流宛转B．狂澜(lán)屏障(píng)九屈连环C．劈开(pī)哺育(pǔ)一泄万丈D．澎湃(bài)榜样(bǎng)浩浩荡荡••••••••点拨B项“九屈连环”应为“九曲连环”；C项“哺”应读bǔ，“一泄万丈”应为“一泻万丈”；D项“湃”应读pài。A2.下列句中加点词语解释有误的一项是(

)A．掀起万丈狂澜(巨大的波浪)B．筑成我们民族的屏障(像屏风那样遮挡着的东西，即精神的堤防)C．黄河以它英雄的气魄(雄壮、雄伟)D．伸出千万条铁的臂膀(这里比喻支流)B点拨“气魄”是“气势”的意思。••••••••3.下列诗句朗读节奏划分错误的一项是(

)A．它/表现出/我们民族的精神B．我/站在/高山之巅C．黄河/以它英雄的/气魄D．像你/一样的伟大/坚强D点拨D项正确的划分应为：像你一样的/伟大坚强。4.下列句子没有运用修辞手法的一项是(

)A．啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。B．惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。C．啊！黄河！你是中华民族的摇篮！D．这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。D点拨A项运用了比喻的修辞手法，B项运用了对偶的修辞手法，C项运用了比喻的修辞手法。5.给下列句子排序，最合理的一项是(

)①诗仙李白曾用诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”来形容您的恢宏气势。②秦皇汉武，文韬武略；唐宗宋祖，文精武通。③您以千军万马的气势，一泻万里的河水，穿过沃野圹埌的宁夏平原。④构成了“天下黄河富宁夏”的塞上“江南”，江南之国。⑤但是无论他们有何等的丰功伟绩，都是由您抚养长大的，靠着您的水成就千秋霸业。⑥在这几千年的风吹雨打中，又有多少英雄故事在你身边扮演。A．①③④⑥②⑤

B．⑥②⑤①③④C．⑥①③④②⑤

D．①③⑥②⑤④B6.下列对课文《黄河颂》内容的分析错误的一项是(

)A．《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第三乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。B．诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌者出现在我们面前，他站在高山之上，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。C．诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要向它学习，像它一样伟大坚强。D．诗歌注意营造歌词的画面之美，“黄河滚滚”“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”等诗句，在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。A点拨“第三乐章”错误，应该是第二乐章。7.黄河是我们的母亲河，历代文人骚客对它描写颇多，而我们的劳动人民也创作了很多关于黄河的口头文化，请你写出关于黄河的成语、俗语(或谚语)各一个以及连续的两句关于黄河的诗句。(1)成语：______________(2)俗语(或谚语)：________________________________(3)诗句：________________________________________河清海晏跳进黄河也洗不清。示例：黄河之水天上来，奔流到海不复回。一、语文要素训练8.【训练点：动词的表达效果】“奔”“掀”“结”“劈”等动词有什么表达效果？作者用“奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传神地突出了黄河雄壮的气势、豪迈的气概。9.【训练点：反复的修辞】诗中三次出现“啊！黄河！”运用了什么修辞？有什么作用？运用了反复的修辞手法，把歌词的主体清楚地划分为三个部分，由实到虚，逐步深入，分别歌颂了黄河养育、保卫、激励着中华民族，突出表达了作者对黄河的热爱、赞美之情。二、精段品析

我站在高山之巅，

望黄河滚滚，

奔向东南。

惊涛澎湃，

掀起万丈狂澜；

浊流宛转，

结成九曲连环；

从昆仑山下

奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。【批注：“奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传神地突出了黄河雄壮的气势、豪迈的气概。】啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！【批注：从中我们看到了中华儿女誓死保卫祖国的英勇气概和坚定决心。】10.根据下面的提示，写出文中相应的诗句。诗中所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清晰，章法严谨。先是近镜头特写：________________________；然后是俯瞰全景式的总写：_______________________；接着纵向描写黄河的流向：________________________；最后横向展开到黄河流域两岸：________________________。作者借歌颂黄河，歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜浊流宛转，结成九曲连环从昆仑山下/奔向黄海之边把中原大地/劈成南北两面11.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”？把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。12.分析诗歌的语言特点和风格，你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从知道的诗歌中再举一例吗？本诗属于直接抒情，风格雄浑豪迈。因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔流不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发感情，充满雄浑豪迈之美。例如：王之涣的《登鹳雀楼》。13.阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，就是做批注。做批注是一种非常好的读书方法。请你仿照文中画波浪线的句子的批注，给下面的句子做批注。你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。示例：把黄河比喻成一个巨人，主流是巨人的躯干，无数条支流就是“千万条铁的臂膀”，与“一泻万丈”照应，体现了黄河气势磅礴、勇不可当的气度和力量。点拨可以从用词、修辞、主旨、感悟等角度进行批注，意思对即可。三、拓展阅读长江之歌你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。……你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。……14.歌词从哪些方面赞美了长江？从长江的源远流长、历史悠久及其贡献等方面来赞美长江。15.“你用健美的臂膀，挽起高山大海”用了__________的修辞手法。拟人、比喻16.请你写出连续的两句有关长江的古诗词。示例一：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。示例二：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。17.比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说两者有什么相同点。①都表达了一种爱国情怀；②都是对江河的赞美；③都是通过对江河的赞美来表现中国人民的伟大坚强；④旋律激昂，气势磅礴；⑤都反映出中华民族历史的悠久和文化的博大精深。点拨可从内容、写法、语言特点等方面入手比较。18.学完《黄河颂》一文后，七年级(1)班开展了以“追寻母亲河”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。(1)【拟写标语】请你为这次活动拟写一条宣传标语。示例：心系黄河，共建家园！滔滔黄河水，悠悠儿女情。保护水资源，不要让母亲河哭泣！(2)【诗歌朗诵】请你写出两句吟咏黄河的诗句。示例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。白日依山尽，黄河入海流。(3)【材料探究】阅读下面的材料，写出你的探究结果。材料一：两千多年前，黄河只叫“河”，没有“黄”字。《诗经》中许多篇章都提到过。那时黄河水还比较清亮。黄河上游及晋陕一带的植被还比较多，水草丰茂，山清水秀。材料二：古人言：“黄河清，天下宁。”黄河的治理，事关广大人民的生计。材料三：近年来，黄河沿岸向黄河里排放的工业废水一天比一天多，10年间翻了一倍。黄河沿线地区纷纷实施“铁腕治污”常态化方针，加大环境执法力度，强化环保行政执法与刑事司法衔接，努力营造“人人参与环保”的浓厚氛围。黄河水质越来越差，治理黄河的任务越来越重，沿线城市纷纷出手，加大对黄河的保护力度。19.《黄河颂》一文采用了象征手法，来歌颂我们的民族。请你运用象征手法，从梅花、萤火虫、小草中任选一个，作为写作对象，写一篇小短文，150字左右。片段练笔思路点拨：象征手法，实际上是一种借此物写彼物的写作手法。运用象征手法写作，首先要观察事物，选取有象征意义的事物，着意观察、感悟、立意。对所描写、展示的事物进行有目的的描写，描写要突出事物外在的特点，但更要突出它的内在特点，以便与所立之意相符。在此基础上把所描写的事物的象征意义，用以物喻人或直抒胸臆的方式表达出来，赞美象征的品格、精神。例文：春天来了，小草破土而出，嫩嫩的、绿绿的，遍布大地。一棵、两棵……谁也数不清。狂风暴雨可以使花朵七零八落，但却始终不能把小草怎样。小草就是这样平凡而坚强，默默地生长着。小草不像大树那样高耸，那样得意地在空中摇摆，但它奋发向上。小草不像鲜花那么艳丽多姿，但它如鲜花般纯洁、芬芳。正如千千万万普通的劳动者一样，平凡而伟大，他们不怕困难，不惧挑战，用自己的力量，默默改变着世界，让这个世界越变越好。小说最后一课6

每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？今天，我们一起走进《最后一课》，感悟他们的爱国情怀。3.

激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。(重点)(难点)(重点)(难点)都德(1840－1897)，法国十九世纪著名的现实主义作家，从1857年开始文学创作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。三要素：人物、故事情节、环境。故事情节：开端、发展、高潮、结局。塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。分类(篇幅)：长篇、中篇、短篇、小小说。小说1941年12月，太平洋战争爆发后，上海的租界也沦为日寇的占领地。暨南大学教授兼文学院院长郑振铎夹着讲义急匆匆进了教室。坐得满满的教室里鸦雀无声。郑振铎先生热泪盈眶：“……大家知道，今天我给你们上的中国文学史是最后一课。要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，教室里显得格外沉静。不幸的时刻终于来临当指针指向10点30分时，太阳旗插进了校园。“现在下课！”郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。全体同学“唰”一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的泣声……

郑先生在“最后一课”上所表现出的崇高爱国之情，感染了千百个后来者。中国版的“最后一课”魔法记忆之因义辨音法和记少余多法：

含“帖”只在表示“学习写字或绘画是临摹用的样本”的意思时读作tiè，在表示“妥当、稳妥”或“顺从，驯服”时读tiē，其余情况下读tiě。一

读一读字音膝盖诧异惩罚

郝叟思量

踱步字帖服帖请帖xīchàchénɡhǎo

sǒulianɡduótiètiētiě二

写一写字形ténɡ()qídǎo()ɡěnɡ()住

xié

()着

ào

()悔

zhòu

()折藤祈祷哽挟懊皱三

记一记词义1.宛转：

(歌声、鸣声)抑扬动听；(说话)温和而曲折(但不失本意)。

宛转、委婉辨析两者都可以指言辞的含蓄，“委婉”意为曲折委婉，如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉。2.操练：3.思量：4.诧异：5.懊悔：6.祈祷：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。考虑。惊奇。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。导思1.本文的主人公是谁?导思2:小说的情节是怎样安排组织的？主人公情节导思3. 本文开头部分③④段的场景描写有什么作用？场景描写导思4.本文选取哪个叙述视角来表现“爱国”这一严肃的主题？叙事角度关键词:爱国精神

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《最后一课》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求第一部分(1—6)：第二部分(7—23)：描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最后一课”中表现的爱国热情。第三部分(24—29)：写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。1.课文开头写自然环境有什么作用？

【答案】本题可运用自然环境描写作用分析法进行

分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无

虑、天真幼稚的心理状态。2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事

啦’？”句中的“又”字有什么作用？【答案】一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用

是什么？

【答案】“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与

平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。4.“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，有

什么作用？

【答案】这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。5.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”？【答案】因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！6.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最

大的不幸。”你是如何理解这句话的？【答案】这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。7.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的

人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大

门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？

为什么这样比？全句的含义是什么？【答案】本题可运用句子深层含义分析法进行分析。这是个比喻句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所，这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门”比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙”比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征，不忘记本民族的语言，就不会忘记自己的祖国。8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能不能改为“放”？为什么？【答案】本题可运用关键词语能否删除(替换)答题法进行分析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”的意思。能够表现出施动者的强烈主观意愿，“放”则比较平实，不能表现出这种感情上的意愿。9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

这句话的含义是什么？【答案】表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。阅读方法解密细节描写作用分析法。细节描写是小说中常用的一种写法，也是中考常考的一个考点。其作用有：塑造人物形象、推进故事情节发展、创造典型的环境，渲染人物心情；好的细节描写还可以增强作品的真实性和艺术感染力，深化文章的主题。回答细节描写作用的题型时，首先要找到相应的细节描写详细阅读，结合具体内容分析细节描写在此处的作用，分析时，要结合文章内容进行，不可泛泛而谈。10.听到了钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”。

为什么？【答案】钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖国告别。“惨白”说明内心痛苦之极。重点品析第24-29段11.为什么“我觉得他从来没有这么高大”？【答案】因为“我”深切体会到韩麦尔先生的思想情感，是他的爱国之心令“我”感动而敬佩。12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？【答案】韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。13.小说最后一段，以韩麦尔先生的一个手势收束全文，这样写有什么好处？【答案】用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。这个手势中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。这个动作描写再现了人物极其复杂的心理活动，多种感情的交织。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。重难点小结这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留下深刻的印象。【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内心情感。在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情发生时，先生才会有如此打扮。当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要被迫离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃……其间的悲痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这个动作，使他真正成为一个爱国志士。【答案】作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。2.【难点探究】作者是怎样安排组织小说的情节的？上课最后一课小弗郎士韩麦尔先生懂事严肃爱学习充满责任感爱祖国爱国志士感动、无比高潮、爱国悲愤结局课前贪玩严厉开端发展爱国主义精神下课

这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运用心理描写进行的，并运用了符合小弗郎士年龄特点和性格特征的语言进行描写。2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。

对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。古今中外爱国的诗文名句我以我血荐轩辕。(鲁迅《自题小像》)苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。(林则徐《赴戍登程口占示家人》)位卑未敢忘忧国。(陆游《病起书怀》)风声、雨声、读书声，声声入耳。家事、国事、天下事，事事关心。(明·顾宪成)天下兴亡，匹夫有责。(清·顾炎武)我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(清·谭嗣同)为中华之崛起而读书。(周恩来)平日上课最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静的，跟星期日的早晨一样。学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着：“静一点儿，静一点儿……”；“我”迟到会遭老师的责骂；老师穿戴一般。踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺；“我”迟到了，老师却很温和地叫“我”“快坐好”；穿戴上了只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的衣帽。点拨：先按照题目要求，在原文上勾画出相应语句，再进一步精选并填表。一、上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕老师责备、提问，想逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前荒废学习而悔恨。朴素的爱国情感在“最后一课”这个特定场景中被进一步激发并得到升华，促使小弗郎士发生了变化。点拨：此题引导学生理解文章的主旨。韩麦尔先生及周围人的爱国情绪感染了小弗郎士，他变化的根源是“爱国”。二、示例一：“我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”批注：这是对韩麦尔先生的衣着的描写，原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，说明韩麦尔先生平时严厉，关键时候表现出庄重、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。三、示例二：“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”批注：这是对韩麦尔先生的动作描写、神态描写。自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。其间的悲伤、眷恋，连孩子都强烈地感受到了。1.这句话运用比喻的修辞手法，将语言比作钥匙，形象地告诉人们这样一个道理：只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。2.这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。3.表现了小弗郎士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语的卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。4.即将亡国的法国人民迸发出了前所未有的爱国激情。郝叟老头儿就是其中的代表，他出现在最后一课上，使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。四、略。点拨：改写时，应从韩麦尔先生的所见所闻所感出发，抓住细节及人物的心理变化，加入合理的想象。五、(3)在个人言论都有机会发表的今天，请你就如何维护汉语的纯洁性，对社会和个人各提一条建议。示例：对社会：①有关部门要加强对网络用语的监督；②新媒体对新词要有筛选和冷却的过程；③倡导全民阅读经典著作。对个人：①加强母语学习，提高自身文化修养；②交流时慎用新词，不用生造的晦涩的词语。③网络语言要传播正能量。7土地的誓言1.联系时代背景，体会作者的思想感情。（重难点）2.精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。（重点）学习目标导入新课

（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于1936年的短篇《鴜鹭湖的忧郁》，是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作《科尔沁旗草原》和《曹雪芹》。端木蕻良走近作者

1941年9月18日，九·一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。背景东北大地九一八事变屠杀中国人松花江上端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林谰语怪诞亘古田垄蚱蜢镐头嗥鸣山涧斑斓碾丰饶污秽hòngchìtángpēnlànhuàháojiànlánniǎnráohuìlándàngènlǒngzhàměnggǎo读准字音炽痛亘古田垄谰语族系污秽默契远古热烈而深切没有根据的话田埂具有某种共同属性的同类

双方意见虽没有明白说出来，却有一致的了解肮脏的东西理解词意有感情朗读1.标出你有疑问的字词和语句。2.画出你喜欢或深受感动的语句。3.感受文中作者所蕴含的情感。4.注意朗读的语气、语调和重音。面对土地发出的誓言:第一：“我要回去！”

第二：“我要战斗！”

整体感知文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？请深情地朗读这些句子，说说作者是运用了哪些手段或技巧把自己对故土的这种感情表达出来的？“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕,奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。”（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。”

表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。”

作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象：一个是大地之心，一个是作者之心。表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。”对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切，表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。

1.运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

2.运用排比、比喻等修辞方法，加强情感的冲击力。

3.人称的恰当变换运用。语言特色分小组探讨：课文总共只有两段，这两段在内容和结构上有何异同？结构相同：都是先直接抒发对故土的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。内容相同：都有对故土的回忆和描写。内容不同：回忆中选取的景物不同。

这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛。他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土。这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略着强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园：对国人来说，她是祖国完整版图上沧丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉似的语言表达激情。以富有力度与浓度的情感打动人心。

课堂小结1.给日本军国主义者写一封信，表明自己的严正立场。2.选择一首你喜欢的歌曲，进行改编填词，要求词的内容为描写家乡，赞美家乡，表达自己对家乡的热爱之情！当堂检测七年级语文•下(R版)第2单元7.土地的誓言1.给下面文段中加点的字注音或者根据拼音写汉字。对于广大的关东原野，我心里怀着挚(

)痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召(

)唤我回去。我有时把手放在胸táng(

)上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌(

)着血液吧，因为我常常感到它在fàn

làn(

)着一种热情。•zhì•••zhào膛pēn

yǒng泛滥2.下列词语书写全都正确的一项是(

)A．誓言嗥鸣山涧班斓B．田垄埋葬污秽默契C．土壤禾稻高梁丰饶D．亘古奔弛呻吟耻辱B点拨A项“班斓”应为“斑斓”；C项“高梁”应为“高粱”；D项“奔弛”应为“奔驰”。3.(2017·毕节)依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是(

)每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。关心祖国的命运，为之

为之牺牲；赞美祖国的山河，为之_______为之歌咏；热爱祖国的语言文字、历史文化，为之_______为之感动……A．沉醉奋斗描画B．奋斗沉醉描画C．奋斗描画沉醉D．沉醉描画奋斗C4.下面句子中运用排比的修辞手法的一项是(

)A．标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。B．河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来。C．土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。D．在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。D点拨A项是拟人，B项和C项是比喻。5.下列句子没有语病的一项是(

)A．我无时无刻听见她呼唤我的名字，无时无刻听见她召唤我回去。B．我的手掌一接近土地，心就变得平静。C．当我回想起儿时的往事的时候，想起那参天碧绿的白桦林。D．不管我走到哪里，因为我睡得很沉，所以在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。B点拨A项否定不当，应在两个“无时无刻”后加“不”；C项缺少主语，应在第二个“想起”前加“我”；D项关联词语使用不当，应将“因为”改为“即使”，将“所以”改为“或者”。6.下列关于本文的说法有误的一项是(

)A．本文是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。B．“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切”，分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，这是移情于物。C．题目“土地的誓言”是“面对土地发出的誓言”，而不是“土地自身发出的誓言”。D点拨本文写于“九一八”事变十周年。大地的恩典杜怀超①在江南，我时常遥望家乡的那片竹林。②对于竹子，我处于一种远距离的仰望或者审视中。它于我，或如千年的深潭，或如捉摸不透的阵风。③对于竹子，父亲与我看法截然不同。父亲是从一根竹扁担开始与竹耳鬓厮磨的，磨得光亮的半月形长扁担，与父亲时常纠缠在一起，使得父亲瞬间有了担山填海的力量，一种承担着苍茫大地的力量，养活了一家人的生活。父亲和竹子挨得那么近，皮肤挨着皮肤，骨头连着骨头，以至在手搬肩扛之间，我听到了骨头与竹节的窃窃私语声。当然，父亲总是默不作声，至疼痛处他也只会咧嘴一笑。④我不理会父亲对竹的迷信和虔诚。在我六岁开始扶起歪歪斜斜的竹毫，在宣纸上战战兢兢地涂抹下重重的一笔后，弃笔逃离。但父亲就像老鹰捉小鸡般又把我抓回来。⑤父亲也完全不理会我的委屈，他只纠结我对竹毫的亵渎和无知，以致多年来，我一直在书桌前，挺直身子，坚守着对竹毫的执笔姿势。父亲呢，在门前的田畴上，种下一片竹林。⑥我是在历史的河流里认识竹简的。最初的文字里，竹简是一座立体凝固的雕塑，在时间的刻刀里留下他们刀砍火烧的背影。父亲不懂竹简，即使竹叶大的象形文字，他也是看不懂的。但这不能阻止他对文字的向往。在我夜晚习字的空闲里，他也会郑重地拿起竹毫，在空中比划一番，那举止与深情，分明是我多年后仰望庙宇般的神圣或对万物生灵般的虔诚。在竹简深处，或者说在竹海深处，父亲是无法窥知内部世界的，诸如竹子的暗语与象征，比如它承载着中国传统文化的精髓……对此父亲是一片茫然。⑦父亲要做的就是怎样从文化的战场转移到生活的舞台上。对文化他没有发言权，而在生活的漩涡里，他就是自己的主宰者。他可以从竹枝上取下一节，打磨成祖母手中的捻线陀，纺麻线、棉线；他可以用竹片打制成厨房里的砧板，甚至可以花上十天半月的时间，用上好的竹青编织成憩息的竹席、躺椅之类。父亲对竹席有着独特的情怀。即使在农历的五月或者秋收正午，只要有了它，疲惫与艰辛就会逃得无影无踪。累了就和衣而睡，醒来则投入劳作。他侍弄庄稼、竹子的模样和我在纸上写生字没有两样。在旷野里不停劳作、奔跑的父亲，正是一棵竹子，一棵在风中奔跑的竹子。⑧父亲对竹子或竹制的事物，总是有着命里的熟稔和暖温。即使老了，他依然握一支竹质拐杖，继续保持挺拔的身姿，在大地上行走。他从老家来江南，看到我书房里摆放一盆花草，我告诉父亲它叫文竹，他竟然不以为然。看着眼前纤弱的盆中之竹，他迷茫的眼神里还有一丝轻蔑。文竹，文竹，这也能算竹？是的，一盆纤弱的文竹怎么能比得了从大地深处，穿破一冬的禁锢，直刺云天的竹子。父亲临回老家时，居然在门前给我种上一丛竹子。⑨心情低谷时，我总会搬一竹椅，陷在里面看父亲种的竹林。父亲曾对我说过，竹子是很神秘的，一夜之间可长高一米呢，最终同大树般高大，它还能开花呢。事实上，见过竹子开花的人并不多，以至于不少人认为竹子根本就不开花。父亲说这话时发出罕见的叹息声。后来我才知道，竹子终身只开一次花，一朝迸发，然后死去。花期就是死期。对着老家的方向，我泪眼婆娑。⑩我很少给父亲买什么礼物，一是他会心疼我花钱，二是他的喜好我也不甚清楚。后来，我给他寄去产于江南的礼物——一整套用自然生长的竹子提取原生态纤维素制作的衣物，他竟甚是欢喜。父亲一生爱竹，就让竹子从他的手足、皮肤、血脉和骨骼出发，与父亲融为一体吧。父亲来电说，这衣物有竹子的味道呢。我哑然失笑，如果夜晚仔细倾听的话，它还会和你一同呼吸呢！⑪念及此，我看到一株高大挺拔的竹子，正走向大地上菩萨般的父亲，直至生命深处，随即竹涛涌来……(节选自《思维与智慧》，有删改)7.用简洁的语言概括文中父亲的形象。勤劳能干；有家庭责任感；对文化感到渺茫；对文字的向往、对文化的敬重；注重对“我”的教诲和引导；挺拔、坚强(隐忍)；对生命有深刻的理解(悲悯的情怀)。(答出任意三点即可)8.请从语言运用和情感表达角度赏析第③段画线的句子。示例一：运用拟人修辞，体现了父亲与竹子的亲近，表现出父亲劳作的艰辛，表达了“我”对父亲辛勤劳作的感动与赞美。示例二：通过“挨着”“连着”“窃窃私语”等词语，写出了父亲使用竹扁担劳作时的样子，表现出父亲劳作的艰辛，体现了父亲与竹子的亲近，表达了“我”对父亲辛勤劳作的赞美和感动。9.依据文章第⑨段画线句，展开合理想象，将“我”此刻的心理描写出来。(60字以内)略。点拨答题要点：对父亲的牵挂思念；对父亲年老的心疼(担忧)；对父亲的感念(感恩)；对之前不理解父亲感到愧疚。10.联系全文，说说文章第⑩段中“我”为什么给父亲买了一套用竹纤维素制作的衣物。示例：因为父亲一生爱竹，在“我”心中父亲与竹子是融为一体的，通过为父亲买礼物，寄托“我”对父亲的理解与感念。11.阅读全文，说说你对文题“大地的恩典”的理解。写出大地孕育出竹子，竹子给予我们生活的帮助、精神的影响；表现了父亲像竹子一样坚毅顽强，他也像大地一般养活了一家人，并给予“我”教诲和引导；表达了“我”对竹子以及父亲的感激和赞美。8木兰诗1.了解乐府诗；疏通文意，弄清故事内容。2.学习详略得当的写法；领会故事情节曲折、充满传奇色彩的表现方法。3.了解木兰这一巾帼英雄的形象，体会古代劳动人民对和平的向往。学习目标导入新课花木兰的故事源于《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作

。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。乐府诗集何为“乐府诗”？

古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。

后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

花木兰是古代河南虞城县营廓人,女扮男装,替父从军，征战沙场十多年，屡立战功。凯旋回朝，天子封官加爵，木兰不受；扬鞭催马，回归故乡。唐朝初年，追封为“孝烈将军”，建木兰祠，并立碑塑像，流芳千古。机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走zhùkèhánānjiānpèiyānjìróngtuòshuòzhuāngzhuóbàng检查预习

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爹征。户：门惟：只思：忆：思念亦：也十二：

为：为此市：想买表示多数整体感知

织布机的声音一声接着一声，木兰在对着门织布。听不到织布的声音，只听见木兰的叹气声。

问木兰在想什么，在思念什么呢？（木兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道皇上（正在）大规模地征兵，征兵的名册有很多册，每一册（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。

译文:

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爹娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮至黑山头。不闻爹娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦：早晨辞：辞别宿：住宿但：只至：到骑：一人一马

木兰到集市各处买了骏马，鞍垫子，驾驭牲口用的嚼子和缰绳和长鞭。（东、西、南、北市只是一种名叫互文的修辞手法并不是去东、西、南、北市。）早晨辞别父母上路，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。木兰早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。

译文:

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

赴：奔赴戎机：战争朔：北方百、十：表多数，并非确指策勋：记功强：有余欲：想要

木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军战士身经百战，有的不幸死了，有的胜利归来。

木兰十多年之后幸运归来。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做官，只希望骑上一匹千里马，返回故乡。

译文:

爹娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。郭：外城扶将：扶持

向：对着著：穿行：行军打仗扑朔：动弹迷离：眯着眼

傍：并排着

走：跑安：怎么

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。木兰回到了原来的房间，打开各个房间的门，坐一会儿各个房间的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前的旧衣裙，对着窗户对着镜子梳理云一样的头发和在脸上贴花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊：同行多年，竟然不知道木兰是个姑娘。

雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着，雄雌两兔一起并排着跑，又怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？译文:家中（愿代父征）途中（辞家而去）战场（十年征战）朝堂（建功受封）家中（亲人团聚）—详写—详写—略写—略写—详写详写女儿情态略写英雄气慨1.（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。2.（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。文章详略

既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇柔美的女儿，她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。请为花木兰写一段评价语：人物形象

是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）

“将军百战死，壮士十年归”说的是十年的征战，经历了数百次战斗，有的（将军和壮士）战死沙场，有的（将军和战士）胜利归来。

互文1.“东市买骏马……”四句

表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。2.“开我东阁门，坐我西阁床”两句意思是意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。紧张地备办鞍马。意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。3.“当窗理云鬓，对镜帖花黄”两句

互文例子重点写战前木兰备战、战后亲人相逢，而战争的过程、场面没有重点描写，万里征程和十年苦战则一笔带过，给读者留下极大的想象空间。此外，作者的兴趣并不在于表现战争，也不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。表现了人民对和平生活的渴望。课堂小结主题探究

穆桂英

原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。与杨家将一起征战卫国，屡建战功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜。是中国古典文学巾帼英雄的典型形象。列举我国历史上还有哪些著名的女英雄

樊梨花唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅。近代革命家、作家。浙江绍兴人，别号鉴湖女侠。生于福建,曾随父旅居台湾、湖南。庚子事变之后思想剧变，决计献身革命，将个人生死置之度外。光绪三十年(1904)，赴日留学，次年七月，加入同盟会。她经常登坛演讲，鼓吹革命，又学习射击和制造炸药，准备日后进行武装斗争，成为激进的革命活动家。后参与组织"光复军",准备与徐锡麟同时在安徽与浙江起义。7月6日，徐锡麟在安庆先期发动，失败牺牲。13日，秋瑾在绍兴被捕，15日,从容就义。1913年，孙中山曾到杭州秋瑾墓致祭,题赠"巾帼英雄"匾额。秋瑾8.木兰诗七年级语文•下(R版)第2单元A．可汗(kèhán)辔头(pèi)金柝(tuò)鸣溅溅(jiàn)B．军帖(tiē)燕山(yān)十二转(zhuǎn)戎机(róng)C．帖花黄(tiē)策勋(xūn)雄雌(chí)云鬓(bìn)D．朔气(shuò)阿姊(zǐ)鞍鞯(jiān)机杼(zhù)1.下列加点字词的注音全部正确的一项是(

)D••••••点拨A项“溅”应读jiān，B项“帖”应读tiě，C项“雌”应读cí。•••••••••••2．解释下列句中加点的词。(1)唯闻女叹息__________________________(2)愿为市鞍马__________________________(3)关山度若飞__________________________(4)出郭相扶将__________________________(5)著我旧时裳__________________________(6)雄兔脚扑朔__________________________只为了越过外城穿动弹•••••••3．下列句子中加点字的意义相同的一项是(

)A．东市买骏马愿为市鞍马B．昨夜见军帖对镜帖花黄C．愿为市鞍马愿驰千里足D．不闻机杼声万里赴戎机C点拨A项“集市/买”；B项“文告/同‘贴’”；C项均为“希望”；D项“织布机/重要的事务”。••••••••4．指出下列句子运用的修辞手法。(1)策勋十二转，赏赐百千强。

(

)(2)当窗理云鬓，对镜帖花黄。

(

)(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

(

)(4)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

(

)对偶对偶、互文排比、互文反问5．下列对有关句子的理解和分析不正确的一项是(

)A．“万里赴戎机，关山度若飞”用夸张手法描写翻山越岭奔赴战场的情景。B．“朔气传金柝，寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军营的生活。C．“将军百战死，壮士十年归”实写将军拼死作战，壮士十年后归来的情景。D．“策勋十二转，赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。C6．理解性默写。(1)《木