初二《茅屋为秋风所破歌》说课稿

初二《草屋为秋风所破歌》讲课稿一、教材解析(1)【与前后教材知识系统的联系】学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗诵方法有必然的认识。对本诗的作者杜甫，学生其实不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的认识。这课《诗词五首》，俱是见景抒怀或遇事感怀之作，《茅》为此中的第一首，也是感情特色最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能经过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其余四首诗词也就顺利得多。并且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特色会有进一步的认识，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能够在渐渐感觉杜甫伤时感事、克己为人的广博胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。(2)【本课的知识系统】字词（略）②本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有益于培育学生对古诗文的语感。③本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式拘束，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。经过形象的语言表现鲜亮画面，寓情于描述之中。情形交融的写作方法值得鉴赏和学习。④诗歌所拥有的深广的社会意义。二、确立教课目的1、依据(1)新课程标准主张中学语文教课应致力于全面提升学生的语文能力和人文涵养，培育学生学习语文的语感，发展学生的思想和创新精神，促使学生养成学习语文的优异习惯。初中古诗文的教课，则以培育学生的兴趣与语感为主，并适合累积必然的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所认识。我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，字词知识不多，语言平常，淡中见奇，意蕴深沉，所以计划以“熟读”“解读”本诗为要点。★学生解析新课改倡导以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，所以，对学生现状的解析必不行少。《草屋为秋风所破歌》面对的学习集体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在饱食暖衣的20世纪九十年代，受经历与知识累积水平所限，对这首感想个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有必然难度。并且学生集体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同样的层次；不同样的班集体又有不同样的个性，所以教师一定灵便设置教课过程，精心安排问题，奇妙使用类比手法启示学生思想，做到兼备全体 XX年; XX年;“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比方简单的问题，可由全体学生同步完成；稍难的，学生之间互相议论和启示，教师做评论；难点，则在教师的启示下进行商议。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或睁开新议论，或安排课后的研究活动，不一而足。（再举例来说，我教的两个班，两个班都很活跃，对照之下，A班里有独立见解的人多，B班的思虑风格较“守旧”的人多，所以在A班，我会激励有主见的学生个别发言，由他们去带动课堂；在B班，则多由我来对课堂进行整体性的启示和点拨。这样，两班学生都能围绕课堂踊跃地进行思虑。）2、确立基本教课目的★经过教课，教师指引学生掌握以下内容：1、掌握本诗正确的读法，在朗诵中熟习诗文，认识诗中所叙写的内容。2、经过屡次吟咏、联想，掌握诗歌意象，进而认识诗中的境界。3、联系诗人出身处境，结合诗中的描述抒怀去掌握作者的思想感情。4、感觉诗歌的节奏和韵律，品尝诗歌语言形象、生动与凝练。教课要点：理解本诗所表现的作者的思想感情，并把这类理解反响到朗诵中间。教课难点：对“永夜”的理解；对诗人伤时感事思想的理解。三、教课思想：【基根源则】：围绕目标，着重知识迁徙，指引阅读，读中感悟，研究商议，因材施教，致力于语文涵养的整体提升。怎样发散学生的思想又不使学生的思想过于松散？怎样使理解力水平较低的学生也能实现对诗文的正确掌握？怎样办理学生提出的“不测”问题？很显然，教课目的一定明确，却不能够死抓，教师更应该就学生实质的表现灵便调整课堂的进度。教师第一要激发全体学生对本诗的阅读兴趣，尔后指导出大的商议方向，激励学生互相议论并主动思疑，教师在此中担导读、归纳、评论的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。四、教课方法和手段(1)学法指导 XX年; XX年;依据“三有益”原则①有益于激发学生学习兴趣踊跃思想。②有益于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终生可持发展。③有益于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践能力。详尽操作模式：自主研究，小组合作。教课过程要突出学生为主体的原则。阅读教课的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新能力，进而最大限度地来提升读书人的素质，以适应将来科学技术的挑战。所以，阅读教课中，教师绝不行包办取代，而要让学生作为阅读主体，自主、踊跃、浑身心地参加教课活动的全过程，最大限度调动自己的生活累积（人生经历、知识贮备、艺术涵养、阅读经验等）进行创立，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑掌握，并把语言文化知识、经验内化为自己的思想、观点、信念和行为，最后升华为崇敬的理想情操和健全的人品特色。(2)教法①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感觉，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来领悟。读，不单是自己的领悟所必要；读，也是感染别人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不单要求朗诵，还应要求能朗诵，读出情和意。所以朗诵贯穿整个教课过程。本课教学依据学习的渐进性原则安排了四个层次的朗诵，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在朗诵中感悟，在感悟中朗诵。②坚持启示式。问题要精简，并且针对不同样层次的学生，使用不同样的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适合点拨，指导学生抓住要点词语，经过朗诵，运用联想、想象，领悟词