班主任技能大赛题目及答案

班主任技能大赛题目及答案31、什么是班风?班风有哪些功能?如何培育班风?班风:反映学校班级绝大多数成员精神面貌的比较明显而固定的特点。形成良好的班风，是班级德育的重要目的，也是完成教育任务的重要手段。班风的特点是自觉性和长久性。功能:班风一经形成，就具有一种无形的同化力和约束力，对班级成员的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。(1):“奋(2)提高生疏，打好根底。班风要靠正确的舆论支(3)(4)(5)头。在班主任的示范下，班干部带头，由点到面、由少数到多数，由压力变动力。由不自然到习惯。32?班级德育工作的内容有哪些?班级德育过程的根本规律?通过班级把“德”的因素渗透到学生的学习、生活、劳动实践的各个方面，对班内学生进展常常的有打算的思想品德教育和治理。内容:(1)了解和争论学生。(2)组织、培育班集体。(3)结合学习任务进展思想品德教育工作。(4)做好个别学生的教育工作。(5)开展课外教育活动。(6)协调、统一各方面德育力气。根本规律:(1)活动和交往是德育的根底，必需使学生在活动和交往中承受教育影响。(2)外界的教育影响通过学生心理内部冲突起作(3)思想品德的形成既是一个不断塑造和改造的过程，又是一个长期反复的过程。33、班主任对学生进展德育应树立哪些的思想?(1)(2)树立德育要与各育共同进展的思想。(3)(4)树立德育(5)树立德育是为全体学生供给效劳的思想。(6)(7)树立师生在德育(8)树立德育的最正确方式是学生自我教育的思(10)树立充分敬重满足学生合理需求的思想。34、当前学校德育工作中存在哪些问题?结合工作实际谈一种问题的表现(选答题)(2)德育政治化与德育生活化。(3)德育万能与德育无能。(4)思想统一与价值多元。(5)“大德育”与(7)标准化德育与主体性德育。(8)德育工作者队伍素养。(9)德育高要求与德育低投入。(10)学校“主渠道”与校外环境影响35(选答题)2l世纪的教育哲学。也是一种实践性的教育模会关心”作为基点与核心，是道德教育从“培育论”向“学习论”转移的过程，或者说，这一过程是道德教育重点由教育、培育逐步转向自主学习的过程。道德教育从以往强制性的教育转向自主性道德学习，更符合德性形成的规律:更重要的是，促进了教育中授-受关系、人-人关系的转变。“学会关心”德育模式的操作方法，主要分为两具体方式，主要包括品德践行作业、设岗效劳制、道德玩耍、关爱叙事等方式。“学会关心”实行“践行一体验一认知”的路线。36、简述赏识型德育模式(选答题)道德学习主体的自主建构之间、道德“相对主义”与“确定主义”之间的冲突。“赏识型德育模式”的根本假设是:道德教育的内容与形式假设可以处理成一幅秀丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“赏识”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵:一是建;二是德育情境与要素的审美化;三是在以被学生赏识的审美对象即“德育美”，这是赏识型德育的前提。德教育活动的形式美、作品美和师表美的制造和赏识。37、简述对话性德育模式(选答题)对话性德育模式的践行中，有一些根本策略:第一，营造自由的交往情景;;;第四，建构开放的话语模式。我们学校德育工作的弊端主要表现在三个方面:第一，德育内容脱离生活世界;其次，强调灌输说教的德育方法。无视学生的主体性;:其一，德育对话强调对话内容与生活世界的联系;其二，德育对话强调理解的重要性;其三，德育对话是人与人之间的对话，而非人与物:师生在对话中要公平地对待对方;师生双方有共同的话语和遵守肯定的规章;师生对话的态度要真诚;教师要循序渐进，依据学生的道德进展水平提出适当的要求。38、简述活动道德教育模式(选答题)活动道德教育模式中的“活动”，是指具有道德教育意义或功能的个人外部活动，或影响个人道德意识、道德行为、调整人际关系的外部活动，它至少包括学生主动参与的玩耍、劳动、学生之间的外部育意义，主要表达在两个方面:第一，活动是个体道德形成、进展的根源与动力;其次，活动是学生自我教育的真正根底。由于活动德育模式中的“活动”必需是学生自由自主的活动，因而教师将肩负更多的责任。39、简述生活型德育模式(选答题)生活型德育与以往的运动式德育和塑造型德育有着本质性的区别，主要表现为:第一，生活型德育是以现时的、自然的、真实的生活为根本途径对学生实施的德育;其次，生活型德育主见学校德育是;第三，生活型德育留意转变和深化学生的品德“情感”。实施生活型德育必需坚持三个根本性原则，即主体性原