一年级上册15的认识教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级上册15的认识教案一年级上册1~5的熟悉教案通用。

专题“一年级上册熟悉教案”推举内容。

一年级上册1~5的熟悉教案(篇1)

（一）课前打定

在舒缓的背景音乐中，让学生做好课前打定。

1、课本放在桌面的左上角。

2、课堂笔记本放在课本的上面。

3、铅笔、橡皮放在课堂笔记本的上面。

——设计意图：舒缓的背景音乐可以稳定学生的暴躁心绪，为学生营造一个轻松愉悦的课堂空气。课前小打定一方面便利了学生课堂上用到的学习用具，另一方面，通过教师的指令，从侧面也考察了学生对于方位词的阅历积累。

（二）嬉戏激趣，探究新知

1、全班同学一起做“指鼻子”的嬉戏。

师：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛...”

通过学生的动作，探索不同的指法，提出疑问“哪边是左，哪边是右呢？”

2、根据嬉戏中展现的异同，让学生结合自己的生活阅历，说一说“哪边是左，哪边是右呢？”

3、根据学生的回复，现场模拟“握一握铅笔”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活动，充分感受方位词“左右”。

4、嬉戏一——“摸鼻子”，稳定“左右”的熟悉。

——设计意图：设计意图：指鼻子嬉戏，贴近学生生活，由嬉戏导入激发了学生的学习兴趣，嬉戏中的异同，可引发学生间的议论，点燃探寻新知的欲望。

通过让学生充分的说，一方面崇敬了学生已有的生活阅历，另一方面也有助于学生语言表达才能的培养；再现生活情境那么是为了让学生再次充分感知左和右。

4、嬉戏二——“我来说，你来做”，探究“左右的相对性”

师：“请举起你的右手，请举起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵...”（教师动作停顿了下来）发出疑问“为什么我和你们做的不一样呢？”

5、让学生专心查看，察觉问题所在，从而得出“相对方向，左右相反”的结论。

——设计意图：根据小学生爱玩嬉戏的心理特点，让他们在嬉戏中充分感知方位词，从玩中学，从玩中察觉数学问题。

（三）稳定练习

1、说一说教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么东西。

2、向老师介绍一下你邻近的同学。

——设计意图：将所学的学识运用到生活实际中，达成活学活用的效果。

3、贴图嬉戏

——依据学生的心理特点，画一画，通过练习进一步加深对方位学识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。

（四）课堂小结，回想提升

师：“通过本节课的学习，你都掌管了哪些学识呢？”

结果以一段体操终止今天的课，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。

——设计意图：本环节的教学是让学生对所学学识举行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的学识有一个系统的、概括的熟悉，通过体操嬉戏再次加深熟悉。

一年级上册1~5的熟悉教案(篇2)

教学目标

1．引导学生体验熟悉10的过程，进展学生的数感。

2．学会10的数数、认读、写数、大小对比和10的分与合，对10的数概念获得全面熟悉和掌管。

3．培养学生实践才能、查看才能及初步的数学交流意识。

4．引导学生感受数10与实际生活的紧密联系。

教学内容

教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

教学设计

创设情境

老师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

b.能与0做邻居的又是谁？

c.在我们所学过的数字中谁最大？

d.故事：9知道它最大可高傲了，它对1～8各数字说：你们谁都没我大，更加是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。0听了可悲伤啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的手段对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么手段？

学生可能猜出大量不同的手段，教师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成10，10比9大。

[在这里，教师创设了一个令人着迷的、分外好玩的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小对比，又引起了新的数学斟酌：1和0用什么手段使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数10。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的进展。]

探究学习

关于数10，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？假设你一旦掌管了它的数学学识，就可以做大量奇异的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？

[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。表达教师重视培养学生解决问题的意识。]

1．学习10的含义及10以内数的依次。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇异的事好多，你能用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了好多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

[这个活动的设计给每一个学生开展了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许大量多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生体验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]

b.做排队嬉戏。

请小挚友们数数第一排有几个人？（8人）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

假设想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

2．10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小挚友查看（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？

让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

师：数的依次不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。

请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

10＞（）

反过来

（）＜10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3．10的写法。

看屏幕回复问题。

◆10根小棒里有几个1根？

◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？

◆1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数一致吗？为什么？

◆在第65页的田字格练习写10。

[教师高明地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地表示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的进展。]

4．10的分与合。

a.情境引入（课件演示）。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的？

[教师留神创设有意义的活动情境，给学生供给自主探究、合作交流的机遇。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的手段，才能强的学生可以不摆，直接用类推的手段都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的进展，表达了因材施教的过程。]

c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上展现。

d.上面每两个数合起来都是10。假设能快速记住10的分与合，将来对你们解决大量数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。

e.嬉戏：组成10。

◆师生互动。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

◆生生互动。

同桌两人做嬉戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

课堂作业

1．练习九的第1题。

2．练习九的第2题。

◆学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的紧密联系。

◆学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3．独立完成第3题。

课堂小结

1．学生对本课内容举行反思小结。

今天我们学到了什么学识？你能说说吗？

2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。

3．教师对全课举行小结。

4．聪明题。

给能组成10的相连方框涂上一致的颜色。

6408

8755

2193

1507

专家评析

本节教学设计总的表达了以下几个特点：

1．教师能从学生熟谙的生活情境设计生动好玩、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做嬉戏、多媒体直观演示等，让学生在生动概括的情境中熟悉10，建立数感。

2．为了便于学生查看、操作、推理、交流，教师在设计时留神为学生供给积极斟酌与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的开展，都力求创设有启发性的问题情境，表达学识形成过程，表达培养学生解决问题的意识和才能。

3．能根据学生心理进展和熟悉规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如10的熟悉安置从旧知引向新知，从概括直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

一年级上册1~5的熟悉教案(篇3)

教学目标：

（一）使学生初步知道减法的意义．能纯熟地口算3以内的减法．

（二）使学生熟悉－号，会读减法算式．

（三）初步渗透应用题的根本布局．

教学重点：

初步建立减法的概念．

教学难点：

理解减法的含义．

课前打定：

教具：小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图．2本画册、3支铅笔、2个皮球．

学具：小圆片、数字卡片．

教学过程：

一、复习打定

1．复习2，3的组成

出示小黑板

学生回复：1和1组成几？2可以分成几和几？2和几组成3？3可以分成2和几？1和几组成3？3可以分成1和几？几和1组成2？2可以分成几和1？

2．看卡片口算，并说计算方法：1＋1=2＋1=1＋2=

二、学习新课

导入新课：老师演示，学生回复．

老师手里拿着几本画册？（2本）

老师送给同学几本？（1本）

还剩几本？（1本）2-1=1

（1）出示小女孩拿气球图

引导学生看第一图，提问

图上画的是什么？

小女孩手里拿着几个气球？（2个）

再看其次图，提问

想一想，这幅图是什么意思？（1个气球从手中飞起，女孩手里还剩1个气球）

请2～3名同学把两幅图完整地说一遍．（女孩手里有2个气球，飞走了1个，还剩1个）

（2）熟悉减号，会读减法算式

师边指图边说：从2个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从2里面减去1，用算式表示是2l1．（板书）

这就是我们今天要学习的减法的初步熟悉．老师板书课题．

师指算式中的减号说：这个符号叫减号（板书一减号）

这个算式读作：2减1等于1．（齐读）

（3）讲减法的含义

提问：2，1和1在算式里各表示什么？这个算式表示什么？（表示原来有2个气球，飞走了1个，还剩1个）

提问：这1个气球是从哪个数里飞出的？

师说：从2里面飞出的，这2就要写在减号的前面，飞走1个，这1就写在减号的后面，还剩1个，写在等号的后面．

表示有2个气球，飞走了1个，还剩1个．

指名（2～3人）把算式的意义说一说．

2．教学3－1=2．

（1）出示小鸡图

提问：图上有几只小鸡？（有3只）

老师在1只小鸡外面画上虚线圈．

提问：这叫虚线圈，它表示什么？（表示去掉的意思）3只小鸡，跑了1只，还剩几只？

（2）练习说图意

师说：谁能把这幅图的意思用三句话表达出来．（有3只小鸡，跑了1只，还剩2只）

自己小声练习说、两人一组说、指名说．

（3）用算式表示；

师说：大家能用三句话把图意说领会．那用算式怎么表示呢？

指名说算式，老师板书：3－1=2

提问：为什么用减法计算？

师说：你们说得对！有3只小鸡，跑了1只，求还剩几只，就要从3只里面减去1只，（边说边指板书）所以用减法计算．还剩几只呢？（还剩2只）

指虚线圈问：这个虚线圈表示什么？（表示去掉的意思）

3．教学3－2=1．

（1）出示小燕子图

引导学生查看图意，然后启发学生看图列算式．

师问：你们能看图列一道算式吗？

指名说算式，老师板书：3－2=1．

师问：你为什么这么列？你是怎么想的？

老师要多叫几个学生说，对说得好的要赋予表扬．

师问：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？用什么方法计算？（用减法）

师说：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？就要从3只里面去掉2只，所以用减法计算．

小结（老师指图）方才我们看到气球飞起．小鸡跑掉、燕子飞走了，求还剩多少，都是用减法计算．

提问：我们不看图，能求出2－1=3－1=3－2=这几道题的得数吗？

指名说，怎么想的？

师说：同学们说得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算3－1时，也可用同样的方法．总之，要根据数的组成和分解来想得数．

三、稳定反应

1．摆一摆，算一算．

（1）摆出3朵花，拿走2朵，还剩几朵？

指名说算式：3－2=1．

（2）摆出3个圆片，拿走1个，还剩几个？

指名说为什么用减法计算？

2．老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式．

（1）老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2．

（2）老师手拿2个皮球，送给同学1个，还剩几个？学生摆出：2－1=1．

3．看图说图意．

提问：图中的虚线圈表示什么？

4．做拍手嬉戏

老师口述算式，全班拍手表示得数．

2＋1=2－1=3－2=

3－1=1＋1=

5.小结

这节课我们学习的是减法的初步熟悉，知道从一个数里去掉一片面，求还剩多少的题用减法计算．熟悉了减号和虚线圈，会读减法算式．还会用3的组成和分解计算3以内的减法．同学们都学得很好，要持续努力．

一年级上册1~5的熟悉教案(篇4)

教学目标

1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2．培养学生初步的查看才能和动手操作才能。

3．体验与同伴彼此交流学习的乐趣。

4．让学生感知生活中四处有数学。

教学内容

教科书第14～16页

教、学具打定

教师打定1～5的数字卡片、点子图；学生打定1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学设计

从现实中抽象出数

1．师：小挚友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多心爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

[创设学生热爱、熟谙的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且举行有序查看。

[通过教师参与，渗透分类查看的方法。]

2．学生汇报。

3．老师根据汇报处境适时把卡片1～5贴在黑板上举行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

反应实践

1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的根本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，进展数感。]

2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己热爱的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

请报告你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

感知数的依次

1．逐次感知1～5的依次。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

依次感知3、4、5的来源。

[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的根基上添1得来的。]

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

[点子图那么让学生整体感知数与数之间的横向联系。]

b.摆好后提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？

然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来报告你周边的小伙伴。

[通过学生举行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边四处有数学。]

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，留神表述的广泛性。

b.请把你的想法报告大家。

学生汇报。

c.教师小结：在我们的生活中有好多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小挚友们专心查看，你会察觉在我们的周边有好多的数学问题。

2．猜数嬉戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

[利用这个嬉戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美观世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你热爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]

小组活动，老师到学生中间参与活动。

总结

这节课你学会了哪些学识？

先彼此说说，再报告老师和大家。

[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终根本环节。]

教学设计说明

1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

数学学识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假设我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生猛烈的学习动机。

2．优化数学活动，把抽象的数学学识转变为学生可以体验的数学事实。

对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有确定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的数学事实，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地扶助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索才能和情感得到了和谐进展。

总之，在教学中，假设我们能让学生在熟谙的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学学识来解释生活中的简朴问题，就能激发学生学习数学的热心，学生的学习就能得到情感体验。

专家评析

本教案设计最大的特点在于让学生举行充分地合作学习。从出示主题图开头，就采用小组交流的形式让学生举行查看。在接下来的反应实践与感知数的依次两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的开放性活动中，小给合作方式使学生在用数举行交流和创新方面都得到了进展。在学生合作学习的过程中，教师始终留神参与到学生的活动中去，并赋予方法上的指导，很好地表达了教师作为组织者、合、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学嬉戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而达成主动探究，积极建构。

一年级上册1~5的熟悉教案(篇5)

物体分类（立体图形的熟悉）

：

1、对几何体有确定的感性熟悉，直观分辩物体的四种外形及其名称。

2、能对简朴的几何图形举行分类。在概括的分类活动中，知道可以选择好多不同的标准对物体举行分类，教材只呈现按大小和外形的标准分，是由于它们都是几何研究的对象。

你说我摆（几何体熟悉的练习）

：

这个数学活动，对说的和摆的都有确定要求：说的一方要明显、有条理地描述眼前几何体的相对位置与依次；摆的一方那么要根据听到的信息，一边在头脑中建构空间图形的表象，一边用相应几何体模型把它摆出来。双方还要就摆的与说的是否一致举行确定。

一年级上册1~5的熟悉教案(篇6)

教学内容：7页0的熟悉，例1例3，8页课堂活动

教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点

3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

4、正确书写0

5、能联系生活实际应用。

教学重难点：1`、0在直尺上表示起点。

2、正确书写0

教学过程：一、谈话引入

每当节日的时候，人们总会放飞大量美观的气球，你们见过吗？（幻灯演示）

查看：你察觉了什麽？

防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小挚友没有气球了，用用什麽表示呢？

这就要用到我们今天学习的新的数字0（板书）

二、教学例1

小挚友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？

出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？

（2）原来有几条鱼？现在呢？

（4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

三、教学例2

1、出示直尺图

查看：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？

同桌议论，全班交流。

小结：直尺上开头这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

四、教学例3

1、老师示范书写0

2、学生书空

五、课堂活动

1、8页12

2、老师出示放大的方格图、引导学生熟悉方格，0在这里表示什麽？

从左3往右数，你察觉了什麽？

还可以怎样看？

老师：从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1

3、12页3

一年级上册1~5的熟悉教案(篇7)

［教学内容］

教科书第18页的例题和第19页想想做做的习题。

［教材简析］

这片面内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟谙、感兴趣、能够采纳的事实中选择概括的数学题材，努力创设浓重、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活阅历来学习数学学识。

例1从小白兔采蘑菇引入0的熟悉，让学生知道一个也没有用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白没有了也用0表示；例3通过直尺图，使学生熟悉直尺上的数从0开头，体会0可以表示起点，并熟悉已学过的数的排列依次。接着教学0的写法。想想做做一方面稳定0的熟悉和5以内数的依次，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系。

［教学目标］

1理解0的概括含义，会读、写0。

2掌管0～5的依次，加深熟悉数的排列依次。

3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光查看事物的意识。

［教学过程］

一、联系生活，激趣导入

1(出示0的卡通形象)0自我介绍说：小挚友，我的名字叫零，我神通宏大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢(让学生尽情地说)

20再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢(让学生说说自己对0的熟悉)

3今天这节课我们来熟悉0。透露课题：0的熟悉。

［评：0对小挚友来说并不是完全目生的，教师从学生的实际生活阅历启程，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在对生活阅历再现的过程中初步感受0，体会0的含义。］

二、创设情境，探究新知

1教学例1。

陈述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出例如1图)

让学生斟酌每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，留神动作慢一点，让学生看领会0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2教学例2及0的写法。

先出例如2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内彼此之间对所写的0举行评价。

学生独立完成书本上的描红后持续在田字格里写出两个0，教师巡查，留神对个别困难学生的指导。

3教学例3。

陈述：通过我们方才的学习，我们知道0这个数可以表示什么是不是全体的0都表示一个都没有呢请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开头的地方是几

直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读。

4小结。

通过方才的学习，你能说说0能表示什么意思

［评：教师在这一层次的教学中，留神发挥学生的主动性，为学生供给了一系列自主探索、合作交流的空间，让学生在查看、对比、分析、判断、概括的思维动中体验、理解、掌管学识。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地斟酌问题、解决问题的习惯。］

三、多样练习，稳定新知

1想想做做第1题(小猴摘桃的故事)。

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示

(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示

(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示

(4)小猴索性把结果1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢

2想想做做第2题。

学生独立填写，教师巡查，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3想想做做第3题。

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按确定的依次排队，其余学生说说是怎样排的。

(2)学生在书上填一填后，彼此检查正确与否。

4想想做做第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0

(2)看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗

［评：丰富多样的练习形式，使学生多角度、全方位地稳定所学学识，同时也较耐久地激发了学生的学习热心，让学生在对所学学识的应用中体验告成。］

四、全课总结

1(展现0的卡通形象)小挚友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗

2请同学们课后持续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上展现)小挚友们拍手齐唱数学歌。

［评：总结中留神培养学生用数学的眼光查看事物的意识。］

［总评］

本课的特色首先在于能够把数学学识的学习融于好玩的、学生感兴趣的活动之中，0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的让学生在生动概括的情境中学习数学的理念。其次，在本课的教学过程中，教师还更加留神发挥学生的主体作用，从熟悉0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在教师的引导下，由学生在独立斟酌、合作交流中完成，使学生感到自己是学习的仆人。

一年级上册1~5的熟悉教案(篇8)

教学内容

苏教版《义务教导课程标准测验教科书数学》一年级（上册）第26～27页的例题和想想做做。

教学目标

1.通过查看和操作，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会鉴别这几种外形的物体和图形。

2.培养学生初步的操作和查看才能，初步建立空间观念。

3.通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。

4.使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

教学重点、难点

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学过程

一、联系生活，激趣导入

1.课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象：小挚友，你们熟悉我们吗？你们想想在哪儿见过我们呢？

2.小挚友，你带来了哪些挚友啊？向大家介绍一下。（学生表示带来的物体，能说著名称的就说出来）

3.小挚友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么？

4.看来，小挚友想知道的学识还真不少。今天，我们就来熟悉这些物体。（透露课题：熟悉物体）

［说明：充分利用学生的奇怪心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。］

二、动手探究，体验领悟

活动一：看一看、摸一摸。

导语：小挚友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你有什么察觉？

1.学生专心查看桌面上的物体，初步感知物体的形状。

2.学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。

3.学生议论、交流自己的感受，说说物体的外形分别是怎样的。

［说明：理解数学学识首先要查看数学现象。学生通过查看、触摸等活动，初步感知物体的外形，为进一步探究物体的特征建立感性根基。］

活动二：分一分、比一比。

导语：方才小挚友查看了几种不同外形的物体，接下来，小挚友能不能按外形把它们分分类呢？

1.以小组为单位将物体举行分类。

2.各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。

3.全班交流，达成共识。教师相机透露长方体、正方体、圆柱和球的名称。

4.各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。

［说明：在学生初步感知了各种物体的外形后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。］

活动三：认一认、找一找。

导语：现在请小挚友看大屏幕，电脑把这四类物体的外形画出来了，你还能认出它们吗？（课件呈现几种立体图形）

1.学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。

2.请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好挚友，并举起来，以示响应。

3.教师指出，像这样的图形在我们的生活中四处都有。小挚友留心看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？快找找看。

4.要求学生想一想：在哪些地方也见过这几种外形的物体？

［说明：在学生初步熟悉了四种外形的物体后实时举行必要的抽象，以扶助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力表达小课堂，大社会的理念，从学生熟谙的生活情境入手，又留神把学生引入更为广阔的现实情境中举行充分的体验活动，使学生的已有熟悉更为丰富、生动。］

活动四：搭一搭、数一数。

导语：小挚友，你们玩过搭积木吗？现在我们就用刚刚熟悉的这些物体作积木，搭一件你最热爱的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好！

1.明确要求后，学生动手搭积木。

搭好后，学生可以离开座位彼此参观学习，并举行评价。

表示片面优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些外形的物体搭成的。

2.数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。

［说明：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有天性的过程。设计开放的教学，让学生自己举行设计，用自己热爱的方式举行活动，能使学生的天性得到进展，创造欲望得到得志。这样做，还能有效地培养学生的探究与创新的意识，进展学生的空间观念。］

三、总结延迟

1.今天，我们和谁成了好挚友？学到了哪些学识？

2.其实在我们的生活中，还有许大量多这样的挚友，课后，大家再去找找吧！

［说明：让学生自己总结学习的方法和学到的学识，体会彼此合作、主动探究是学习的好方法。］

一年级上册1~5的熟悉教案(篇9)

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教学内容：苏教版《义务教导课程标准测验教科书数学》（一年级上册）第26～27页的有关内容及相关练习。

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1.学生动手实践，让他们体验对物体的分类、查看、触摸和对比等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性熟悉，了解它们的外部特征。能鉴别生活中较简朴的物体外形，知道这些几何形体的名称，并能识别。

2.培养学生动手操作及查看斟酌才能，建立初步的空间观念；提高学生对比、抽象、概括、语言表达等才能。

3.能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的奇怪心和求知欲培养学生小组合作交流的才能和思维的生动性。，体验到生活中四处有数学。

：

1、初步熟悉长方体、正方体、圆，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有确定的感性熟悉，知道这些几何体的名称，并能识别。

2、能对简朴的几何图形举行分类。

3、培养学生初步的查看和语言表达的才能。

4、使学生形成确定的合作意识和运用数学学识解决实际问题的意识。柱和球的实物与图形，建立空间观念。

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媒体选用：（1）外形为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品，图形卡片，多媒体课件。（2）教学环境：多媒体教室。

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一、创设情景，激趣引入

师：小挚友们，昨天的周末你们玩得喜悦吗？（生：喜悦），可昨天，我们喜悦王国的小精灵们过得并不喜悦！你们想知道他们为什么不喜悦吗？（多媒体课件出示小精灵山上的情景图）

师：小挚友们，专心查看，谁来说说你看到了什么？看谁说的好？我们来比一比好吗！

（1）学生查看，师着引导。

（2）学生汇报自己说查看到的。

师：小挚友们的查看可真留心，昨天呀！森林公主要在美观的森林之顶选拔一批很好的设计专家来帮她修建一座美观的城堡，材料自己找。这时小精灵们看到半山腰有大量的人们丢弃的废材料，他们想用这些材料去建房子，可材料太多各种各样。他们正想手段可怎么也想不了一个好的手段，小挚友你们愿不愿帮他们一起想手段呢？

师：小挚友们，今天我们很四组（春、夏、秋、冬）来扶助小精灵们，老师也给小挚友带来和半山腰长相差不多的礼物，热爱哪个季节就坐在自己热爱的季节的组去吧！（师发礼物，每组一袋），现在动手、动脑帮他们想一想手段，分一分吧！（师强调：把外形一致的放在一起，在分的过程中，比一比那组分的好，动手吧！）

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

（1）小组活动（师在巡查中参与学生的活动）

（2）学生汇报

学生介绍自己的分法。

生：我们生：我们小组是按外形分的，分了四类

生：我们小组是按大小分的，分了两类。

生：我们小组是按颜色分的，分了三类。

师：我们现在按它们的外形分成四类，动手吧！

三、熟悉物体名称和特征。

1、

方才同学们把这些物体按外形的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！这四类外形不同的物体在数学中都有属于自已的名字。这节课，我们就来一起熟悉这四个新挚友吧！（出示课题）现在，听老师提要求，当我说开头的时候你们才能动。等一下，请同学们像老师这样，找出一个你最想和它交挚友的物体，先留心的看一看，它长的什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉，还可以玩一玩，结果在小组内说一说，明白吗？开头！学生开头动手。

2、汇报

师：谁容许把他最热爱的挚友向我们介绍一下，看谁组能把自己的挚友的样子介绍得很好，开头！

（1）介绍圆柱：

师：你们组最热爱的挚友是谁，给我们介绍介绍吧！

生1：我交的挚友是茶叶筒。它长的有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。假设躺在桌子上，它就能够滚动，但是假设立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的。(让学生也尝试一下圆柱的感觉)

师：你真是一个擅长察觉的孩子！像这样的物体，有谁知道它的名字叫什么？

个别学生汇报(圆柱)

师：像这样的物体，不管是长的、短的、粗的还是细的，都叫做圆柱。同时板书名称。（圆柱）

（2）介绍长方体：

师：你的挚友是谁？

生：我的挚友是这个牙膏盒。它长的长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。

一年级上册1~5的熟悉教案(篇10)

教学内容：

一年级上册第一单元811业信息窗2第1、2个红点

教学目标：

1、能借助主题图和实物正确地数出6~10个物体的个数，并能认、读、写10以内各数。

2、通过操作活动，能理解6~10各数的概括含义，理解序数，进展初步数感和符号意识。

3、会用6~10描述入场生活中的一些事物，并能举行交流，感受数学价值，体验学习数学的乐趣。

教学重点：

理解610各数的含义，正确书写610

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们下课热爱到操场玩吗？你们都去干什么？下面我们一起走进梦想小学看看那里的同学们下课都在干什么吧。（幻灯片表示）

师：留心查看画面，操场上都有什么？你得到了哪些信息？

生1：树、小挚友、足球、向日葵（后面的都查看到了）（对于自觉运用数字举行表达的学生予以表扬）

师：同学们查看的真留心，找出了这么多信息。那谁能提出一个与数学与有关的问题吗？

生：不会提问题

师：不会啊，没有关系，老师先来提一个，留心听好了：跑步的有几个？现在谁能向老师这样，提几个数学问题？

生1：大树有多少棵？

师：嗯，第一个提问，问的问题也分外好。（板贴）还有谁能提出问题？

师：向日葵有多少棵？（板贴）

生2：好，谁能接着提问？

生3：吊环，足球（板贴）

二、自主探索，解决问题

师：好，方才大家提出了这么多问题。现在我们就一起来解决一下吧。从第一个开头，跑步的有多少人？（对板贴，跑步的人）

生1：6个！

师：你是怎么数的？能不能上来指一下。

师：6个物体我们可以用六个简朴的图形表示，譬如6个圆点。现在老师手里有几个圆点，谁能上来摆一下，其他同学数着看他对不对。

生：黑板摆一摆，引导其他学生数数。

师：还可以直接用数字6来表示。

师：你能把6用到生活中吗？（提示学生，譬如六根粉笔）

生：六根铅笔，六本本子，六个苹果

师：嗯，举出这么多例子，真厉害。现在我们接着来解决下一个问题，看看谁回响最快，表现最好。大树有多少棵？

生众：7棵

师：嗯，分外好，谁能上来数一数。

生1：黑板手指数，其他同学跟数。

师：可以对应接个小圆片？谁上来摆一摆？

生1：摆，其他数

师：来大家数数她摆的对不对？7棵树也可以直接用数字7表示。下面说一说生或中的7。

生：7本书

师：嗯。真会举例子，回响也很快，真聪明。下面我们接着解决我们的问题。吊环有几个？

生：现在手指着，跟同桌数一下，看看你说的对不对。

师：有几个？

生：8个。

师：几个圆点表示？表现最好的同学上来表示。大家数着对不对

生：摆8个。

师：大家看他对不对

生：对。

师：对应那个数字来表示？

生：8

师：好，回响真快。说一下生活中的8.

生：8朵花。

师：再来看下一个问题。快数数几棵向日葵？

生：9

师：摆一摆，联系生活

师：下面来解决同学们提出的结果一个问题，足球有多少个？

生：10个

师：找同学上来摆一摆，联系生活中的10.

师：观看计数器操作，体验叠加过程

三、稳定拓展，实践应用

师：好了，黑板上的问题我们已经解决完了，现在老师要考考大家，桌角上小包内防有学具，现在快速开启数出8个小蝴蝶。数完了的同住彼此做下小老师检查一下，看看他数的对不对。

师：再数10个小苹果。

师：嗯。现在问题又来了。填涂圆圈。

活动四：6~10各数的书写。

同学们看方才老师写的字好看吗？你想不想也写一些看看？

教师在田字格示范讲解610各数的写法，重点说从哪里起笔，哪里拐弯，哪里停笔及在方格中的布局。（步骤：1讲解写法2像什么