初中语文教师招聘考试笔试试题及参考答案

..初中语文教师聘请考试笔试试题及参考答案1、请您联系教学实际，以某一学段或某一种语文力量目标为重点，谈谈达成目标的教学策略和方法〔10分〕——1〕全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。乐观提倡自主、合作、探究的的学习方式努力建设开放而具有活力的语文课程2、课程标准编写的教材与原教材的主要区分何在？试结合您以往的教学阅历，谈谈教材的功能〔10分〕1〕开放性〕自主性〕实践性〕探究性3、读短文，答复以下问题〔10分〕对月贾平凹月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘不能污染你，你是浩浩天地的一面高悬的镜子吗？你夜夜出来，夜夜却不尽一样；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么饱满，亏得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了哀痛，你就全然会照了出来的。你照出来了，哀痛的盼你饱满，双眼欲穿；你饱满了，却使得意的大为圆满，人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，哀痛者哀痛，先得意后哀痛，哀痛了而又得意……于得到了永恒！种工作吗？这是一个多么奇异的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，哀痛时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平安静静而溺死人命的渊潭。月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你消灭在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启发：万事万物，就是你的外形，一个圆，一个圆的完成啊！试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在冬过去了是春，春种秋收后又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。就是这么不断的否认之否认，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个的圆。所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死也有苦，苦里也有乐；如同一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快我却要深深地祝福我秀丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽力气。的明镜，让我观察了这个世界，观察了我自己，但愿你在天地间长期，但愿我的事业永存。能休息的吴刚”？能休息的吴刚”是指人的一生都在为追求美满得意而奋斗。㈡划线的“谜语”指的是什么谜语？答：月圆了缺，缺了圆，人得意了又哀痛，哀痛了又得意的变化。㈢用地球、轨道、弹球、旋转等是圆的来说明什么？答：人的一生也是一个轮回的过程，不必为失败难过，不必为成功狂喜，不必为生老病死、欢快苦痛而悲喜，好好地活着，尽自己的力气，做好自己的工作，走好自己的人生。㈣对本文的分析理解有错的两项是BDA．本文的主旨和苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”相像。B．作者强调，人的悲欢离合、哀痛得意，是人类自己的事，与月亮圆缺毫无关系；有人咒骂月亮，实在是冤枉了月亮。C．作者从自然进展规律入手，借助月缺月圆，论述了人生历程中存在的生死哀乐的辨证关系。D．文中“否认之否认”的意思是老虎否认鸡，鸡否认虫，虫否认杠子，杠子否认老虎，这样形成一个循环，周而复始，产生圆。E．作者认为，一个人的一生是社会进展这一大圆中的一个半圆。第一套答案11〕全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。乐观提倡自主、合作、探究的的学习方式努力建设开放而具有活力的语文课程21〕开放性2〕自主性〕实践性4〕探究性3、答：能休息的吴刚”是指人的一生都在为追求美满得意而奋斗。狂喜，不必为生老病死、欢快苦痛而悲喜，好好地活着，尽自己的力气，做好自己的工作，走好自己的人生。㈣B〔作者没有强调人的悲欢离合、哀痛得意与月亮圆缺的关语文教师聘请考试笔试试题及参考答案〔二〕1、您认为当前语文课堂教学中存在的主要问题是什么？试用课程标准的精神加以具体分析〔10分〕答〔1〕做一个乐观的旁观者做一个热忱的支持者做一个朋友般的监视者2、九年义务教育阶段语文课程的根本理念是什么？〔10分〕1〕遴选、鉴别的力量组合、变通的力量协调、沟通的力量3、阅读短文，答复以下问题〔10分〕春之怀古掌不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一春泥。那样娇，那样敏感，却又那样浑炖无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不规律，而仍可以好得让人心平气和。小小的空虚的燕巢，然后，突然有一天，桃花把全部的山村水春天有如旌旗鲜亮的王师，团长期虔诚的企盼祝祷而秀丽起来。而关于春天的名字，必定曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉……当他们惊异开心的耳语的声量来为这季节命名——“春又核，最终还是不敢宣布统计数字。至于全部的花，已交给蝴蝶去点数。全部的蕊，交给蜜蜂去编册。全部的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。天。的流水。㈡作者为什么说春天“不讲理、不规律”？鹃花，风吹飞漫天的柳絮。㈢在“春天曾经是这样”后面加上“在什么地方，它仍旧是这样的吧”的用意是什么？答：作者信任以前的春天是这样的，但由于时代的变迁，很多保存着春天的这种原始而古老的韵味。㈣对本文的分析鉴赏正确的两项是〔CE〕A．本文按时间先后挨次描绘了从冬末冰雪消融到春天春光明媚的整个过程。B．本文一会儿描绘春天风光，一会儿表达“春”这一名称的来历，一会儿又描绘春天的风光，思绪显得不是格外顺畅。C．本文用桃花攻陷山村水廓，柳树掌握皇室御沟民间江头，说明春天的到来出人意料又势不行挡。D．本文用小羊感到多汗，孩子感觉到风筝飞腾，患风痛的腿了温温存欢快。E．本文用拟人手法和不少形象化的动词，把静物作了动态处和鲜活的生命力。参考答案11〕做一个乐观的旁观者做一个热忱的支持者做一个朋友般的监视者21〕遴选、鉴别的力量组合、变通的力量协调、沟通的力量3、答案：的流水。花，风吹飞漫天的柳絮。着春天的这种原始而古老的韵味。㈣CE〔A没有写全过程。B认真分析，本文的思路是格外D通过这些说明春天在不知不觉中到来〕语文教师聘请考试笔试试题及参考答案〔三〕1、结合实例，谈谈您对现行考试评价的看法〔10分〕1〕视野更加宽广更切合学生的实际强调选文要适合学生学习强调教材应留意引导学生把握语文学习的方法强调教材的开放性和弹性2、什么是综合性学习？为什么要提出综合性学习？〔10分〕体提高和协调进展。实施综合性学习要留意以下问题1地等同于过去的语文活动。3、阅读短文，答复以下问题〔10分〕没有秋虫的地方记忆就轻轻提示道邪许并起的早晨，无论你靠着枕儿听，就着窗沿听，甚至贴着的安闲，一切人物或动或静，都有得意之趣；嫩绿的阳光或者的合奏。它们高，低，宏，轻，疾，缓，作，止，仿佛曾经过乐师的细心训练，所以这样地无可批判，踌躇满志。其实它们每一个都是神妙的乐师，众妙毕集，各抒灵趣，那有不成人间绝响的呢。虽然这些虫声会引起劳人的感慨，秋士的伤怀，独客的微喟，思妇的低泣，但是这正是无尚的美的境地，绝好的自然诗篇，的味道。这种味道在一方面是格外隽永的。或许我们所蕲求的不在于某种味道，只要时时有点儿味道尝尝，就自诩为生活不空虚了。假设这味道是甜蜜的，我们固然有这一个冷淡无味！欢快观是要不得的，清健的醒是不需求的，这汤是罪恶的，狂笑是魔道的，这里只说有味总比冷淡远胜罢了。时候，谁能不忆起那奇特的秋之音乐。可是没有，确定没有！井底似的庭院，铅色的水门汀地，秋虫象征的意味丰富极了。㈠这里为什么“不容留秋虫”？而秋虫为什么也“不屑居留”此地？秋虫向往的是自由、宽广、布满生气的天地。㈡与加点的“一方面”相对应的“另一方面”指的是什么？答：秋虫引起劳人感慨，秋士伤怀，独客微喟，思妇低泣。㈢“井底”和“铅色”在文中分别象征什么？冷淡死板灰暗阴沉的生活状态。㈣以下是对本文的分析，其中有错的两项是(be)A．文章开头用人不如笼中的鹁鸪来渲染一种枯燥乏味、孤独凄凉的气氛，从而奠定了全文的基调。B．城市里没有秋虫和乡间满耳的虫声形成猛烈的比照，通过了作者想要归隐荒野的思想感情。C．作者认为生活中的苦味酸味比没有味道要好，生活中的喜乐观的人生态度和生活态度，丝毫没有想要归隐的意思。D．作者借秋虫表达了对黑暗社会的憎恨和对转变这样的社会现状的急迫而又无奈的心情。E．本文写到虫声引起秋士伤怀，郁达夫在《古都的秋》中写到落叶引起秋士伤怀，两者的用意都在强调秋士特别简洁伤感。参考答案11〕视野更加宽广更切合学生的实际强调选文要适合学生学习强调教材应留意引导学生把握语文学习的方法强调教材的开放性和弹性2、答：综合性学习以语文课程的整合为基点，强调语文课程的整体提高和协调进展。实施综合性学习要留意以下问题1地等同于过去的语文活动。从本质上讲，综合性学习的内容是格外共性化的，综合性学习的方式也是格外共性化的，不同的地区、学校、学生，开展综合性学习的内容和方式应当是不同的开展综合性学习要由浅入深，由简洁到简单，起点不能学生的成功感。综合性学习不是少数优秀生的专利。3、答案：㈠由于这是一个冷淡无味、死气沉沉、没有言论自由的地方。秋虫向往的是自由、宽广、布满生气的天地。㈡秋虫引起劳人感慨，秋士伤怀，独客微喟，思妇低泣。冷淡死板灰暗阴沉的生活状态。㈣B〔〕E〔没有要强调秋士特别〕语文教师聘请考试笔试试题及参考答案〔四〕1、从自身实际动身，谈谈自己实施综合性学习的一些设想。〔10分〕、答：〔1〕对综合性学习的重视程度还不够没有真正进入综合性学习的宽阔空间没有充分表达综合性学习的特点教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整综合性学习的评价手段尚需争论2、学生的语文素养包括哪些方面的内容，它们之间有何内在联系？〔10分〕、答：〔1〕编写宗旨体系特征课文面貌编写角度3、阅读短文，答复以下问题〔10分〕苏东坡与黄州余秋雨了，有时还来得很凶狠，特别在深更半夜。只得独个儿在屋子里转着圈，拉下窗帘，隔开窗外壁立的陡崖和翻卷的海潮，眼,是台北《中国时报》社打来的，一位不相识的女记者，说我的访。问了我很多问题，出身、经受、爱好，无一遗漏。最终一个问题是：“在中国文化史上，您最宠爱哪一位文学家？”我答复：苏东坡。她又问：“他的作品中，您最宠爱哪几篇？”我答复”我说对，点就着，哪怕是半山深夜、海峡阻隔、素昧终生。放下，刻。记得去那儿之前，武汉的一些朋友纷纷来劝阻，理由是著名一点是错上加错，天那么热，路那么远，何苦呢？着，不管争论前景如何，黄州我还是想去看看的，不是从历史的角度看古战场的遗址，而是从艺术的角度看苏东坡的情怀。大艺术家即便错，也会错出魅力来。似乎王尔德说过，在艺术中只有美丑而无所谓对错。于是我还是去了。这便是黄州赤壁。赭红色的陡峭石坡直逼着浩荡东去的大江，大，但一俯一仰之间就有了气概，有了宏大与渺小的比照，有了视觉空间的变异和倒错，因此也就有了游观和冥思的价值。州自然美确实定者和构建者。构建。苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。㈠请结合我们学过的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》，分析苏轼在黄州时的情怀。答：心中有怀才不遇的苦闷和感慨，但更多的是潇洒、旷达、不以得失为怀的超脱之情。㈡文中划线的“宏大和渺小”分别指什么？面前，人显得格外渺小。㈢为什么说“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡”？“黄州也成全了苏东坡”是指苏轼进入黄州以后，人生观、人生历程发生了变化，从而进入了一个全的人生阶段。㈣对本文内容的分析正确的两项是〔AE〕，领会苏轼作品的艺术魅力，并无多大关系。大多数历史学家认为赤壁之战不是在黄州打的，但作者更的。也会错出魅力来。因此苏轼才会错把黄州当作赤壁之战的主战场的。参考答案1、答：〔1〕对综合性学习的重视程度还不够没有真正进入综合性学习的宽阔空间没有充分表达综合性学习的特点教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整综合性学习的评价手段尚需争论2、答：〔1〕编写宗旨体系特征课文面貌编写角度3、答案：㈠心中有怀才不遇的苦闷和感慨，但更多的是潇洒、旷达、不以得失为怀的超脱之情。前，人显得格外渺小。㈢“苏东坡成全了黄州”“黄州也成全了苏东坡”是指苏轼进入黄州以后，人生观、人生历程发生了变化，从而进入了一个全的人生阶段。㈣AE语文教师聘请考试笔试试题及参考答案〔五〕1、语文课程性质始终是语文界争论的热点，课程标准对此进展〔10分〕答：〔1〕突出语文评价的整体性和综合性形成性评价和综合性评价都是必要的定性评价和定量性评价相结合，更应重视定性评价。——教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价以及家长参与评价。评价各学段目标达成状况，要抓住关键，突出重点，进展全面、综合的评价。2、语文课程评价的根本内容是什么？它与传统评价观念有什么不同？〔10分〕————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————3、阅读短文，答复以下问题〔10分〕亲情於梨华学生时的逍遥拘束。也淡忘了旧时的“为赋词强说愁”。不能淡忘，更无法摆脱的是思亲之情。不但不能摆脱，而且与日俱增。但是千里迢迢，飞出去的鸟也有了自己的窝。于是，思忆带了梦的颜色，省亲之念也似梦一般的遥远。及至梦成了真，人也喜得有些痴呆，不知是梦还是真了。倦鸟最终归巢，然而巢中景物皆非。母亲两鬓已有白发，父亲亦无从前的豪迈。妹妹已嫁，属她自己的家，待我如客。我还找寻他们自己的爱情与梦，各自躲在他们与她们编织的网中。请不要罗嗦，我们已不需你的照看。”10年。现在只要他们抛开一切，与我共聚数天，接起断了的线，10年前，我们都还依恋在巢中的那段息息相关的手足之情。我想捉住的，只是现在，而他们则急于迎接将来。一似当年的我，拍翅飞去，毫不留恋。他们怎能知道，最温和、最值留恋的生活，即是在双亲的身边?草地中有一小池，池水轻泣，是唯一打破寂寥的声音。屋内挂满了照片，照片中有父亲往日的事业，今日亦成夕阳余辉，无10载的女儿的梦。白天，母亲为我劳碌，试着填满我在异国10年来被无视的食遥远而生疏，以致我疑心自己是否在生疏的世界里，消度过10年?疑心自己曾否离开过双亲的羽翼?由于，重依膝下，我几乎恢复了当年的逍遥拘束，我几乎可以将10年像一张日历似的断然撕去而完全淡忘。喜悦后面则是拂晓一般的安静。安静中，我观看，并感受，一切都与以往不同。悒然，而我亦无法不缅怀未被携同的情慷。因此，孤独会突然再向孤独的人生探究。目前的亲情，已非往日，而仅是驿站里的甘露，瞬息即逝。是什么转变了?是我失落了什么??或是不散的筵席?人间岂有永聚的伴侣?或是不逝的爱?聚散去留，何人不是客?带着迟来的恍悟，我穿过田径，奔回悄立的门庭，门庭内是殷10年，我为它不远千里而来，无需疑问它为何容颜已改，而该庆幸它平稳存在。㈠合下文，分析“巢中景物”发生了哪些变化？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈡、分别写出“我”、母亲、父亲落寞的缘由。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈢、“我”在田径徘徊时“恍悟”到了什么？———————————————————————————————————————————————————————————