中考试题的价值取向

中考试题的价值取向

南京市教研室左坤一、试卷立意从能力走向标准1、标准的理念在考试里的反映是：公平性、全体性、发展性、个性化

2、标准的目标解析数与代数：具有数感和符号意识；初步的运算能力；初步的代数推理能力；初步的模型思想。图形与几何：具有空间观念；初步的几何直观；初步的几何推理能力。

统计与概率：具有数据分析观念；了解随机现象。

综合与实践：数学活动经验；初步的应用意识；初步的创新意识；初步的联系（整体）意识：数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其它学科之间的联系。3、内容要点：（1）评价要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、树立信心。（2）把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。4、命题方式与要求：（1）重视“四基”（2）设置开放题兼顾考查过程与考查结果；能考查考生分析问题、发现问题，提出合理猜想并证明猜想的能力；能考查考生的形式逻辑推理能力和表达这种逻辑推理的能力；能考查考生思维的灵活性、深度和严密性；能有效控制考生凭猜测作答；能考查被试构造问题的能力；试题本身对解题者有暗示；协助并鼓励解答者从自己的实际出发作出令自己满意的解答；受评分者专业素质水平影响很大。

（3）增加同题的选择性

（4）增加试卷的弹性

（5）对计算技能要求适度；（6）数据的真实性；（7）重视计算能力。二、考试目的注重发展性1、从考试目标看——“一切为了学生的发展”——既要有效地检测出学生的发展水平，又要有效地促进学生的发展。●注重数学本源性的双基考查知识水平是指学生能够回忆或识别已经学习过的内容要素。

（1）在选选材材上上，，应应当当尽尽可可能能选选择择重重要要的的知知识识内内容容，，即即对对重重要要的的、、基基础础的的、、反反映映学学科科核核心心本本质质的的概概念念、、事事实实、、方方法法、、原原理理进进行行考考核核。。（2）考核知识识水平的的方式有有两种：：一是要要求学生生提供答答案，即即能够回回忆并再再现已学学过的知知识，另另一种是是要求学学生从给给定的答答案中识识别出正正确答案案，即能能够再认认已学过过的知识识。●以建立立在知识识水平基基础上的的能力考考查为重重点●以检测测学生持持续发展展的潜力力为目标标●同一内内容的不不同认知知水平分分层考查查2、从考考试的导导向上看看，考试试指挥棒棒的作用用体现在在为教与与学的方方式的改改进服务务，通过过考试抑抑制将学学科能力力技能化化的过分分训练，，使探索索性学习习与接受受性学习习并行，，为动手手实践、、主动探探索、使使用交流流的学习习方式提提供活跃跃的空间间。●降低了几几何证明明的难度度●设置了不不同难度度、不同同类型的的试题●注重对动动手操作作能力、、探究能能力的考考查●重视考查查学生的的用数学学意识（1）重重视对知知识形成成过程的的考查，，引导改改变初中中数学知知识观和和学习方方法，体体现《课课程标准准》所倡倡导的学学与教的的方式的的考查。。（2）通通过创设设蕴涵研研究性过过程的题题目，引引导改变变教与学学的活动动（3）创创设问题题情境，，体现建建模过程程，突出出应用性性（4）精精心设计计题目结结构使试试题所考考查的问问题具有有可拓展展性（5）以学生自自主学习习的情景景作为试试题载体体，给教教与学方方式的改改革以有有益的启启示3、从考考试的激激励功能能看——体现对学学生的人人文关怀怀●承认差异异，尊重重个性，，给每一一位考生生以充分分发展的的空间。。●积极尝尝试给给学生生选择择题目目的机机会，，把命命题的的部分分权力力交给给学生生，方方便和和鼓励励学生生开展展自我我评价价。●预设设可行行的系系统误误差，，体现现数学学教育育结果果的可可展示示性2006年年南京京市中中考数数学试试卷涉涉及的的背景景：（（1））入境境旅游游者人人数统统计问问题；；（2）温温差的的问题题；（（3））降水水概率率问题题；（（4））家庭庭支出出费用用的统统计图图问题题；（（5））灯的的使用用寿命命问题题；（（6））饮料料销售售量统统计问问题；；（7）停停车场场收费费问题题；（（8））选择择餐厅厅概率率问题题；（（9））农作作物需需水量量问题题；（（10）西西瓜销销售问问题；；（11））船舶舶航行行问题题．例．（（06年南南京））某停车车场的的收费费标准准如下下：中中型汽汽车的的停车车费为为6元元／辆辆，小小型汽汽车的的停车车费为为4元元／辆辆，现现在停停车场场有50辆辆中、、小型型汽车车，这这些车车共缴缴纳停停车费费230元元，问问中、、小型型汽车车各有有多少少辆？？三、试试题构构思注注重基基础与与能力力并重重。所有学学生在在学习习和应应用学学科知知识解解决问问题过过程中中最重重要的的、必必须掌掌握的的核心心观念念、思思想方方法、、基本本知识识和常常用技技能；；使学生生在已已有知知识中中发现现并获获得新新的知知识，，是学学习能能力的的重要要体现现。1、避避免学学生机机械记记忆性性解题题设计计题目目2、重视基基础性性，突突出对对学生生基本本的数数学素素养的的评价价。3、设设计理理解水水平层层面的的试题题是突突出基基础与与能力力并重重的较较好考考查定定位理解水平是是指学生能能把握已学学过知识的的本质含义义，并能用用自己的语语言进行阐阐述。考核理解水水平的方式式有三种：：一是转换换，即将一一种符号系系统转换成成另一种符符号系统二是解释，，能把握总总体信息中中各要素的的内在联系系，并区分分出关键的的内涵，同同时进行说说明和解释释。三是推断，，学生能够够超越信息息本身的字字面含义，，对其发展展趋势或倾倾向作出推推论4、恰当设置置题目的难难度梯度，，区分不同同能力层级级的考生四、试题的的内容注重重理念与现现实结合。。新课程强调调让学生经经历、体验验、感受学学科在现实实生活中的的应用与实实践，在生生活中会应应用是现代代教育发展展的趋向，，从各种形形式的情景景中获取信信息也是学学生适应现现代社会必必须具备的的能力。中考试题中中情境的创创设通常遵遵循两个基基本原则：：①学生的的可理解性性，②能有有利于学生生从这些情情境中经历历“学科化化”的过程程。设置的情景景通常具有有普遍性、、代表性、、真实性。。1、经历““数学化””的过程2、突出应用性性应用水平是是指学生能能把学过的的抽象概念念运用于某某些特定而而具体的情情境中去。。在评价学生生的应用水水平时应当当注意把握握如下一些些要点：（1）必须提供供新的、学学生不太熟熟悉的问题题情境，否否则所考核核的是知识识或理解水水平。新的的问题情境境可以是虚虚构的，但但最好是真真实的。问问题情境可可以根据社社会生活和和科学研究究中的实例例加以裁剪剪和改编，，也可以通通过变换提提问的角度度，为熟悉悉的情境赋赋予新意。。（2）解决问题题所需的概概念或原理理是学过的的，但解决决问题的模模式并未具具体说明，，需要学生生自己选择择确定。3、设计解解决实际问问题的数学学活动考查查学生“用用数学”的的意识一元二次方方程的中考考试题常有有以下几种种主要类型型：（1）公式式型：由所所给的公式式生成的一一元二次方方程．（2）面积积型：与面面积相关的的一元二次次方程应用用问题．（3）勾股股定理型：：要构成三三角形，利利用勾股定定理解决的的一元二次次方程应用用问题．（4）增长长率型：与与增长率相相关的问题题，两次增增长便形成成与一元二二次方程相相关的问题题．（5）点运运动问题型型：经常与与勾股定理理、面积相相关，把它它专门列出出一类，主主要是它的的表现形式式与静态的的类型有较较大差异．．（6）两个个相关变量量型：应用用问题中，，应用问题题中存在两两个相关变变量，它们们或者成一一次函数关关系，或者者成反比例例函数关系系．（7）设计计型：设计计型问题常常常具有开开放性，运运用的类型型也有可能能与前面的的类型相同同，但由于于其表现形形式的差异异，因此专专门设为一一类．4、尝试考考查基本数数学活动经经验5、关注本地地、关注现现实、关注注未来，突突出教育性性五、处理好好稳定与创创新的关系系。稳定性是指指命题应从从学科教育育的实际出出发，在难难度、方向向、结构等等方面应与与往年保持持相对的稳稳定；创新性是指指命题应做做到稳中求求变，变中中求新，新新中求好，，给学生提提供创新、、展示才华华的机会。。题目设计———从“模模仿套用””走向“适适度创新””模仿套用就就是采用未未对陈题做做实质性改改进的题目目作为试题题的做法，，其特点是是结构完全全相同；适度创新就就是采用对对陈题进行行部分实质质性改进的的题目作为为试题的做做法，其特特点是貌似似陈题，突突出同构，，技术路径径：陈题——问题—新新题。几个“公理理”性认识识:(1)应当当有不同层层次的试题题；(2)既要要有考查综综合动作的的题目，又又要有考查查分解动作作的题目；；(3)主干干知识、核核心内容等等题是不可可或缺的内内容；(4)知识识的综合运运用应当在在一定程度度上有所体体现；(5)创新新精神和实实践能力等等反映学科科素养的内内容应当得得到比较充充分的体现现。1、在继承承基础上创创新。2、、用恰恰当当的的方方式式考考查查学学生生的的基基础础知知识识和和基基本本技技能能3、、丰丰富富试试题题的的呈呈现现形形式式，，考考查查学学生生的的信信息息加加工工处处理理能能力力4、、把对对学学生生数数学学学学习习过过程程的的考考查查放放在在重重要要位位置置5、、重视视对对学学生生发发现现问问题题与与解解决决问问题题的的能能力力的的考考查查6、、利利用用问问题题解解决决