人教版五年级语文下册教案全册(详细 )

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！最新人教版五年级语文下册教课方案全册1.《草原》教课方案教课目的知识与技术：1.熟读课文，认识课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗诵课文，领会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。教课方法：设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，指引学生把感情体验充分表现出来。学生学习方法：学生自主学习、合作研究，谈论沟通。教课重点：1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，遇到热爱祖国和民族团结的教育，培育学生爱美的情味。2.学会经过语言文字睁开想象，在脑海里再现课文所描绘的生动情况。教课难点：联系课文，谈谈对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳”这句话的理解和领会。课时安排：２课时。课前准备：2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。教课过程：第一课时一、创建情境，揭露课题1.课前沟通：你去过草原吗？谁愿意将自己所知道的草原或自己所认识的赞叹草原的诗句、歌曲等沟通一下？3.出示课题，教师导言：今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那漂亮的风光，去感觉那独到的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通畅，不认识的字讨教同学或许查词典解决。2.思虑：草原给你留下什么印象？你可否用一个字，归纳出草原给你、给留下的印（语文学科的性质应尊敬学生在学习过程中的独到体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促进学生主动地进入学习课文的氛围之中。3.草原的“美”表此刻哪些方面？依据学生回答，归纳并板书：风光美美人情美三、朗诵品析，感觉草原风光美1.简介：作为有名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美好风光显现出来呢？此刻，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，堪称描述草原美景的经典之作了。2.多媒体出示草原风景，要修业生一边听师范读，一边在脑海中勾画画面。（教课中经过各样手段创建情境，指引学生走进语言文字，睁开想像的翅膀，在脑筋中形3.发问：这一段主要写了什么?（草原风景美）4.句子感悟：这段文字特别优美，读着读着，让人忧如置身于辽阔的大草原之中。谈谈你感觉哪些语句写得美？（重点指导）“那边的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明亮，使我总想高歌一曲，表②有感情朗诵，读出（3）假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？（4）你可否说一些四个字的表示“绿”的词语来？演示“绿色衬着”图片显现，感情朗诵，领会“柔美”的感觉。请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。［从学生的感悟下手，经过抓重点词语切入朗诵领会，想像情况切入朗诵领会，联系生活本（6）不同的心情对四周环境会有不同的感觉，你能否有过这样的感觉？5.有感情朗诵：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无穷乐趣令人快乐，令人惊讶，令人耐人回味。让我们一起认真品尝、专心赏读吧。6.熟读成诵：多么优美的风景，多么生动的语言，让我们把这全部永久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1.熟读课文2.背诵课文第一自然段第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。3.指引在图片赏识中背诵课文第一自然段。1.师朗诵导入：仍是草原……”2.出示片段：“汽车走了一百五十里，才抵达目的地。一百五十里全部是草原。再走一百五十里，也仍是草原。草原上行车十分洒脱，只需方向不错，怎么走都能够。初入草原，听不见一点儿指名读，谈谈你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（1）可换成什么词？（自由、自由自在……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（3）感觉洒脱：没有红灯绿灯的阻碍，没有行人车辆的拥挤，却有一路翠色欲流，一览无余，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人神往的呀！（4）表现洒脱：你可否读出这类洒脱的感觉来。（经过学生对重点词句的朗诵、感觉，指引学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既领会了草原的风景美，又习得了是如何遣辞造句表达的，耳濡目染地学习语言表达的生动优美，推测语言所传达的美好感情，遇到感染、熏陶）三、深读悟情，感觉“人情美”1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的洒脱，令人神往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自由读课文2-5自然段，思虑：假如要用一个词归纳草原人民的特点，你想用什么？（热忱好客）3.草原人民的热忱好客从哪些方面能够看出？依据学生回答，提炼板书：迎接相见招待联欢话别4.我们试一试看，在它们前方加上一些词，能否是会让人更深切地感觉到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语：激情盛意尽兴深情热忱（2）你可否定真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前方最适合。5.沟通小结：《草原》公然课教课方案|最新教课方案设计热忱迎接激情相见盛意招待尽兴联欢深情话别热忱迎接：（1）你从哪些语句感觉到这份热忱？（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师叙述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞驰前来迎接远方的客人，那五彩斑斓的蒙古族服饰随风漂浮，（3）草原人民迎面而来的热忱令人感人，你可否读出草原人的热忱？激情相见：（1）你可否想象当时的相见是如何的情况──学生即兴表演，教师随机采访：方才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗诵，读出激动、愉悦之情。（学生从想像到朗诵的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创建、升华的过程。在这个过程中学生依据语言文字进行想像，走进了的心灵深处，更深地领会了感情，获取了熏陶，遇到了感染，又经过朗诵，进一步品尝了语言文字的魅力，真切凸现了语文特盛意招待：（1）主人们取出些什么招待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自在，其乐滋滋。（3）有感情地朗诵。尽兴联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙先人最喜爱的传统项目，是能骑善射、多才多艺的蒙先人力与美的显现。深情话别：师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分其余时辰，此时的宾主两方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，婉转的马头琴声、朴素高亢的蒙古民歌还在反响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，耐人回味；脑海中，那雄健有力、明快激烈的蒙古舞蹈依旧盘旋不已。手握着手，那样热腾腾地握着，握住不散……那可真是：──恋恋不舍，难舍难离（指引学生此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？（由读变为说，并且要专心说，让学生在与文本的每一次对话都能有所收获，每一次阅四、作业1.抄录课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。(要求:运用《草原》的写法，突出描绘校园一角的特点。)2.《丝绸之路》教课方案教课目的知识与技术：１.认识“矗、凹”等九个字词。读读记记“矗立、戎装、等候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。正确、流畅的朗诵课文。２.能说出主要内容，含义深刻的句子的理解，认识西部绚烂的历史，领会丝绸之路的重要作用。３.激倡始认识西部历史的兴趣和热爱祖国的思想感情。过程与方法：经过朗诵课文、小组合作研究学习本课知识。感情态度与价值观：培育学生从小喜爱念书的好习惯。教课重点：能说出主要内容，含义深刻的句子的理解。教课难点：含义深刻的句子的理解。课前准备：1.教师准备《张骞与丝绸之路》资料。一、沟通资料，引入新课。1.板书课题并发问：读了课题你有哪些疑问？（什么是丝绸之路？那是一条如何的路？环绕丝绸之路发生过哪些故事？……）设计企图：注意问题的生成性应当是我们教课中一个必不行少的一个环节，有利于学生发散思想，培育他们的联想能力和创新能力。2.沟通课前采集的有关丝绸之路的资料。谈谈你知道的有关丝绸之路的哪些知识？请取出来我们一起沟通。（2）全班沟通，各组相互增补。教师随机赐予评论，对认真采集资料的学生赐予鼓舞。二、初读课文，整体感知。1.自读课文。要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。碰到不认识的字，自己用学过的方法解决。2.检查学生读文状况。指名逐自然段朗诵：要求字音正确、声音宏亮。（其余学生认真倾听，听后依据要求评论。）3.按自己的理解给自己分段，理清课文的层次。1.学生默读课文第2.全班沟通。随机指导学生明确以下问题：（3）从“呆若木鸡”、“赞口不停”等人们的神态表情中能领会到中国的丝绸是多么的绚烂醒目，令人惊讶、赞叹……1.默读课文3―7自然段并思虑以下问题：张骞在开拓丝绸之路的过程中碰到了哪些困难？你从哪儿能领会到？（设计企图：抓出主要问题指引学生思虑，教师只起适合的点拨作用，表现了教为主导、学为主体的理念。）3.全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗诵，并且让学生明确以下内容：（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开拓丝绸之路困难重重；（2）从“日夜兼程”能领会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛勤；“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，领会到张骞开拓丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方向、人口、兵力、民俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感觉到张骞此行虽含辛茹苦，却也受益匪浅。（设计企图：抓住四个重点理解张骞所经历的困难困苦，思路清楚，内容全面。）4.指导学生认识过渡段并领会过渡段的作用。（1）自读第四自然段思虑：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系密切？（2）全班沟通：和第三自然段意思联系的密切。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸终究是如何运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解说了这个问题。（3）设计发问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下边几个自然段有什么关系？（4）全班沟通：最后一句话点出张骞为开拓丝绸之路献出了一生的精力，后边几个自然段则讲了开拓的过程。教师小结：第四自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，即前半部分讲的是上边一个自然段的内容，后半部分则和下边自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连结了起来，所以我们说过渡段的作用是承前启后。（5）齐读3―5自然段，领会过渡段的作用。1.默读第八自然段并思虑：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。2.全班沟通：丝绸之路的作用――成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带。3.齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地领会到张骞是位伟大的探险家、外交家。（张骞第一次出使西域固然没有达成联系大月氏打击匈奴的使命，但获取了有关西域各国的地理、物产、军事的状况，认识了匈奴的很多内幕让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为这样，在此后的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……）激情启示：同学们，经过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他一生的精力，经历了含辛茹苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不单是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所来往；它更象一座友情的桥梁，使中、西亚各国对我国的民俗、物产等方面有了更深的认识。它是中国的骄傲，作为一名中国人，我们更应当感觉骄傲，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。此刻就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅行的国内外旅客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。设计企图：让学生在生动快乐的氛围中复习课文内容，为我们的丝绸之路感觉骄傲和骄傲，在快乐的氛围中进行了爱国教育。1.小组内相互练习说。2.全班沟通，依据学生沟通状况，随时提示学生要抓住重点词句来复述课文。本课课文层次清楚，语言浅易，能够在学生熟读课文的基础上，抓住重点问题培育他们的自学能力，教师不该当主导过多，本课的教课充分表现了这一点。3.《白杨》教课方案教课目的知识与技术：１.学会本课6个生字，正确读写“沙漠、清楚、浑黄一体、高大挺拔、大伞、抚摸、介绍、边境、堕入”等词语。２.有感情地朗诵课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。３.抓住重点语句，联系上下文，领会白杨的特点和爸爸的梦想。4．领会借物喻人的写作特点。过程与方法：经过朗诵课文、小组合作研究学习本课知识。感情态度与价值观：培育学生从小喜爱念书的好习惯。教课重点：经过白杨树的外在特点感悟其内在质量。教课难点：1.领会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些质量之间的相通相像之处。2.领会父亲扎根边境、建设边境的情怀。课时安排：２课时。课前准备：1.课前要求同学们采集有关边境建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其余人员等等。2.教师为同学们准备一些有关的影视资料、图片。教课过程：第一课时一、发言导入激趣引题同学们，你们知道什么是大沙漠吗？（蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）但是，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大沙漠上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今日我们就跟着，到这荒芜的沙漠滩看一看。教师板书：白杨【学生带着对沙漠的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的成效】二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。1.师此时你必定在想，荒芜的沙漠终究是什么样的？白杨为何会在那边生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？此刻，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习课文生字新词，而后和你的同座沟通一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，能够小组合作沟通，教师巡视相机指导。）2.教师检查学生自学结果：（1）对一些词语的理解。浑黄一体：都是污浊的黄色，分不清界线。文中指沙漠自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界线也没法分清。高大挺拔：高大笔挺，挺拔艳丽高出一般。文顶用来形容茫茫沙漠上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，还可以够长的这样高大，令人赞叹。（2）提示学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义长进行差别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。（3）谈谈这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，睁开谈论的事。（4）掌握的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨谈论白杨的特点，爸爸表示心迹。（1）白杨树生长在茫茫的大沙漠上，那边没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强）（3）白杨树素来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根抽芽，长出粗壮的枝干。不论碰到风沙仍是雨雪，不论碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚毅，不脆弱，也不摇动。（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚毅不脆弱素来都那么直）（4）教师出示有关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感觉白杨树的坚毅。（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。【学生感觉到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚毅，为此后的言物喻志打下伏笔】2.此时的你最想对白杨树说点什么？（3）也可提出问题，为何要选择这样的环境生计呢？（4）也可对白杨树的喜爱之情等。四、提出疑问置留作业方才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为何要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是纯真的在介绍白杨树吗？课下思虑一下这个问题，下节课我们共同沟通。第二课时1.复习有关词语：沙漠清楚浑黄一体高大挺拔大伞抚摸、介绍、边境、堕入。2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二、分析本质表达心声爸爸不过向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种如何的心呢？学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。1.指名读读这一自然段，谈谈表白是什么意思，解说说明；也，说明爸爸说树即说人。生思虑：为何说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们谈论一下。抓住表白一词进行理解。爸爸看见沙漠滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，鼓舞自己要向白杨树相同扎根边境，建设边境，不脆弱，也不摇动。2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会如何呢？（1）生谈论报告抓住爸爸和白杨特点的相像之处。（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。（学生感觉同时产生联想，感觉爸爸和白杨树相同，在极其恶劣的环境中，建设边境，无私的奉献着自己全部的场景。）【抓住事物间的相通之处，领会借物喻人的写法】3.西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边境的建设者，正是他们才使我们的家园变得更为美好。不知道此时的你，面对这样崇高的爸爸，想谈谈些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？三、再现希望领会写法你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝浅笑，那是因为他看见火车行进的方向的右边，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？预设：（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边境，成为边境的建设者。（3）这是爸爸的梦想，更能表现爸爸的崇高情操。………白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，静静的为大地和人类奉献着自己的全部，借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己相同的边境卫护者。这类写作手法就是托物言志，借物喻人。带着对白杨树的赞叹，对边境卫护者的敬意，对西部将来的神往，让我们再一次回到课文之中，去感觉这类真真切切的奉献精神吧。指名感情朗诵课文。边读边再一次感觉这篇文章的写作手法好吗？【以读启思，读中体验，读中表达感情】4.《把铁路修到拉萨去》教课方案教课目的知识与技术：1.默读全文，认识青藏铁路是一条如何的铁路，建设者在修建中碰到了哪些困难。2.有感情的朗诵课文，感觉建设者对修建铁路和西部大开发的满腔热忱。3.认识本课14个生字，采集和沟通青藏铁路和西部大开发的有关资料。过程与方法：经过朗诵课文、小组合作研究学习本课知识。感情态度与价值观：培育学生从小喜爱念书的好习惯。教课重点：认识青藏铁路是一条如何的铁路，建设者在修建中碰到了哪些困难，感觉新一代建设者碰到的困难以及战胜困难的艰巨与坚强毅力。教课难点：理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土发射等术语的含义。课时安排：1课时。课前准备：1.采集对于青藏铁路和西部大开发的有关资料。2.西藏的风光图片。3.青藏铁路地图。4.青藏铁路全线贯穿的庆贺场面。教课过程：一、创建情境，引入课题1.播放西藏的风光图片，和学生一起感觉西藏的纯净、漂亮和圣洁。铁路修到拉萨去”向来是西藏人民的期盼，也是全国人民的梦想。跟着西部大开发军号的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变为现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。3.有感情地朗诵课题。二、通读课文，整体感知1.自由读文，注意读准生字字音，思虑：青藏铁路是一条如何的铁路？在课文中找出有关的句子。2.讲堂沟通。（2）察看地图，理解句子。（3）有感情地朗诵句子。3.读了全文，你知道了什么？有什么感觉？学生能够依据自己的理解和感觉便可闻的某一方面发布自己的见解，可能有：（1）青藏高原天气恶劣，天气说变就变。（2）开凿风火山地道面对侧重重困难。（3）高原缺氧是施工的一个很大的阻碍。（4）科技人员和建筑工人不停献给困难挑战。……4.依据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？归纳成一句话。在修建青藏铁路的过程中，筑路大军战胜重重困难，终于使风火山地道全线贯穿。三、精读课文，专心感觉这句话。2.自由朗诵课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修3.讲堂沟通，教师指导：①他们碰到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

难以控制地道施工温度。“因为温度太低，混凝土没法凝结。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热

恶劣天气和极度缺氧。“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的状况仍是始料未及……筑路大军的生命面对严重②有感情地朗诵第五、八自然段。①他们是如何战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

“科技人员日夜在隧洞里实地察看，发现冰岩温度变化的规律。经过频频观察、分析

“指挥部的灯火通宵透明。能不可以建一个大型制氧站？……风火山，这只巨大的拦②有感情地朗诵第六、九自然段。（1）风火山地道全线贯穿的时辰。有感情地朗诵课文第十一自然段。（2）青藏铁路全线贯穿的时辰。①播放录像：青藏铁路全线贯穿的庆贺场面。②假如你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？四、课外延长，感情升华沟通采集到的对于青藏铁路和西部大开发的有关资料。5.古诗词三首第一课时教课目的2.经过说明以及边读边想象的方法，感知诗歌粗心，且能用自己的语言描述诗歌境界，浸透学习古诗。3.感觉、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。教课过程上课：一、启：牧童身影越千年我看同学们方才很沉醉的样子，谈谈吧，这样的曲子，带给你什么样的感觉？这婉转的笛声自但是然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们学过一首写牧童的诗，还记得吗？指名背。牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭嘴立。——袁枚《所见》二、承：牧童身影整体显你们此刻这状态，特别好。2.指名朗读：谁来独自为大家读读用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：谨小慎微，字正腔圆，有声有色)还要读出节奏和滋味来。师声配合读。3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出滋味，读出节奏。读诗不单要读出滋味，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前犹如何的画面？指名说。三、入：牧童身影在眼前过渡：方才我们看到的是远景，此刻就象拍电影相同，让我们把镜头慢慢拉近。你必定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？A草铺横野六七里“铺”(草长得很旺盛，像平展开相同)1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么？2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这旷野——特别广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。3.看着这样的旷野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示：生气勃勃青草旺盛绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里活力盎然绿草茸茸绿草如毡(草地忧如一块无暇的绿毡，在铺展。生气勃勃像碧绿的画卷在铺展再读4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？小结：对，牧童就是这样，在旷野上自在地玩，自由地乐。这广阔的旷野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句板书:自由！过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到如何的画面？B笛弄晚风三四声1.组词：诗中弄笛就是——(玩弄笛子)如何就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这问题不急着回答。或许读懂了这句诗你也就理解了弄字。2.牧童回去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。指导朗诵：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读址、目的、心情)依据学生所说的，赐予回应：你说的是地址不同哦，你是为了形成相同技术，目的不相同啊心态也不相同呢4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。板书：自在！再读“笛弄晚风三四声”过渡：看到牧童在晚风中如何吹笛子了吗？请你把看到的写下来。5.写话你能够写第一句，也能够写第二句，能干的同学也能够把第一、二句都写下来。要做到下笔若有神。6.沟通。回读第一二句。7.拓展：方才，你们这么一想象啊，牧童忧如出此刻我们的视线里——(出示画面)，他也出此刻其余诗人的诗句里：(师读)牛得自由骑，春风小雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。你也读读，(生读……)见到牧童了吗？他正干吗呢？是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里。这样的生活不是仙人，胜似仙人哪，我们一起读：牛得自由骑，春风小雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。)过渡：你还看到了什么画面？哪个字又激活了你的想象？C回来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。1.请你看看插图，你忧如又看到了如何的话面？指名说。再读诗句：回来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。2.卧：想象一下，他是怎么卧的？他就是这样，为所欲为地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谁读读这句？透过插图和这个卧字，你又看到了一个如何的牧童？板书：安闲这么自在的感觉，我们一起在读中享受似尔(你)，无是亦不过。(生沟通)自己读一读(……)什么意思？你读理解了吗？谁能像你这样，过着无是不过的生活呢！4.是啊，何人得似尔，引读：回来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。5.(音乐起)来，让我们连起来读整首诗，再次领会牧童的这份安闲与自在。四、合：牧童身影在人间让我们看一下吕岩的资料吕岩：字洞宾，唐朝末年进士，当过两次县令。正碰到农民起义，兵荒马乱的，率领家人逃跑，过着流浪失所的生活。传说到山中学道，不知所终。2.这回你知道他为何写牧童了么？——吕岩盼望过上这样休闲自在的生活。3.总结：其实，神往这样的生活的又何止吕岩一人呢？(牧童回去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》)回读生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。——[清]4.这些诗都是写牧童的。有位专家他特意做过一个统计，在先人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十多次。诗人想表达的都是对乡村牧童生活的神往啊。而这二十多首写牧童的诗，都是表达对逍遥自在的田园的神往和追求。像这样写牧童的诗，它不不过是一个个方块的文字，也不不过是文学作品，它更是我们中国独有的文化。板书：文化师：此后，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年。这就是文化的力量。也相信写牧童的诗还会持续，写牧童的歌不会中断。6.作业菜单：选做（1）课外采集以牧童为主题的诗，与同学分享感觉。（2）把《牧童》改写成一篇小短文。第二课时教课目的1.能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵古诗。2.能借助说明，联合有关资料，理解诗句的意思。3.想象古诗描绘的境界，感觉小孩形象，领会对小孩的赏识、喜爱之情及不泯童心，感觉童年生活的情味。教课重点理解古诗意思，想象诗中境界，感觉小孩形象，领会诗中感情，有感情地朗读。教课难点领会用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，遇到美的熏陶。设计理念阅读教课是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教课也是这样。要联合古诗凝练委婉、意在言外、言约而旨丰的特点，培育学生自主研究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，睁开丰富的想象，感觉诗人丰富的内心世界。改变古诗逐诗逐词逐句的教课方法。侧重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延长拓展。此外，学生是学习的主人，要让学生在频频朗读的过程中试试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领会古诗的感情和境界，从而不停提高自己的语文修养。充满幼稚和奇思妙想的形象，感悟对小孩的赏识、喜爱之情及不泯童心，品尝童年生活诗歌的喜爱，提高自己的审美情味。教课课时一课时教课过程一、导入，引童趣：(1)师：尽人皆知中国乃诗的国家，今日我们就一起初来玩个“对诗”游戏吧!(3)师：真是对答如流呀!不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感觉?【预设】生：袁枚的《所见》让我感觉到童年生活的美好，孩子生活的无牵无挂。师：能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪相同不是充满童趣的呢?生：我就像杨万里笔下《宿新市徐公店》中的这个孩子，平时捉蜻蜓、逮蚂蚱，哪怕捉不到，摔个狗啃泥也是快乐的!师：蝴蝶是没抓到，但是快乐却已经装在我们内心了!生：我忧如看到《村居》中的那群小伙伴正趁着明朗的春色自在地放风筝，我忧如还听到他们银铃般的笑声呢!师：这么美的春色，放飞的岂不过纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!2.师小结，引童趣：师：是啊，我们的童年岁月也正像这一首首妙趣横生的诗，只需我们专心去读，就能读出此中的无穷乐趣。今日，我们就一起专心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧!3.老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么?(板书课题：舟过安仁)【预设】生：读了诗题，我知道诗人乘舟经过安仁县。生：从诗题中，我还知道这首诗描述的可能是诗人乘舟经过安仁时的所见。二、初读，感童趣：(一)初读感知，读准读通古诗：1.自由朗诵古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。2.指名高声读这首诗。【预设】关注“篙(gāo)、棹(zhào)”两个字的读音。3.齐读全诗(二)联合讲解、插图理解诗意：1.师：同学们念书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通畅，读正确了!请同学们再轻轻读读这首古诗，联合课后说明或插图边读边想想每句的意思，而后在小组内谈论一下，你们读懂了什么?还有什么问题不可以解决?(生自主学习，再小组沟通，师巡视指导。)2.全班沟通：师：谁愿和大家沟通沟通：哪些词句还不太理解?哪些诗句联合讲解和插图就能读懂?【预设】师：谁能帮助解疑?“使风”的意思是借助风的力量。师：还有谁能把你联合讲解和插图读懂了的内容和我们沟通沟通?(可指多人沟通)生：我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，本来是用伞使风，让船行进啊!三、品读，享童趣：(一)创境想象，品读领会小孩“天真幼稚、聪慧调皮”的形象，感觉童真童趣：(伴着婉转的音乐，课件表现有关动向画面：伴着明朗春色，诗人乘坐着小船轻轻驶到安仁的小河上，这时另一叶小舟上的俩孩童吸引了他。)1.课件边表现有关画面，师边伴着音乐，深情表达，引学生入情入境：师：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春季的美景：碧草含露，杨柳依依;潋滟水光，万倾碧波;阳光明朗，柔风拂面，怎不令人神清气爽?述。(课件定格为静态画面：一叶小舟上，坐着两个可爱的孩子，他们身边放着撑船的竹篙、船桨，俩人中间还放着一把撑开的小伞。学生伴着音乐静心细想画面。)涌现的画面呢?有时停留着一两只翠鸟，它们喳喳地叫着，在细风中载歌载舞，姿态优美。岸上，草叶碧绿，带着一颗颗露水。这时，他看见了另一只小船内行驶，船上安闲自在地坐着两个六七岁可爱慢慢地行进。划了一会儿他们居然把撑船的竹竿和桨都收了起来，不再划船了，而是嘻嘻哈哈地取出了一把雨伞撑开放在船中，自己则无牵无挂地坐在船上，持续说谈笑笑。诗人看见了，很奇异：天上也没下雨为何要打伞?他看着看着，噢!本来是那两个小孩用伞使风让船行进的，怪不得不下雨还打伞呢!述的呢?悟孩子的无牵无挂、天真幼稚的形象)【预设】到河中时，居然把撑船的竹竿和划船的桨都收了起来，不再划船了，而是嘻嘻哈哈地取出了一把雨伞撑开放在船中，让我感觉到俩小孩天真可爱。师：能读出自己的感觉吗?(指读第一、二行)(其余预设学生活动略)(3)师：泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童内心想些什么?(指引感悟孩子的奇思妙想，感觉孩子的调皮聪慧。)【预设】生：划船太累了，怎么才能省力?不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻!师：真是调皮聪慧的孩子!生：……(4)师：看到这一幕，你有什么感觉?(指引品尝童趣)【预设】此中的乐趣!生：看到他们做的这件风趣的事，我也想起以前的一件趣事……的天真无邪、调皮聪慧吧!(生读第1、2、4行，师读第3行。)(二)再次创境想象，品读领会对小孩的赏识、喜爱之情，及不泯童心：1.(伴着音乐，课件再次表现静态画面——渔船上的孩童收篙停棹，撑开小伞放船上。诗人立在船头观看。师再次动情表达，引学生入境。)师：让我们将眼光再次投向安仁的小河吧!收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小孩笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了想。【预设】生：为何没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢?……2.师：孩童的异样之举让诗人百思不解，他会怎么解疑呢?想象一下。【预设】(1)生：可能是诗人看到孩童异样的行为，就开始更认真地察看、思虑，结果茅塞顿开：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，本来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船行进啊!师：你能带着这类感觉读读第3、4行，读出心中的茅塞顿开吗?(2)生：可能是直接就问两个孩子，孩子把原由讲给他听的。师：那我们就合作着读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、调皮、聪慧。(可先指读，再齐读。)3.师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢?【预设】生：或许他对俩小孩的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中显出的聪慧灵巧赏识有加。生：他或许回想起自己的童年风趣的事。生：或许他会加入孩子的队列,使流行船……我们再次齐读第3、4行,读出诗人此刻心中各种感觉吧!(三)品读感觉诗句的精妙之处，享童趣：1.师：眼前一幕令诗人哑然发笑，为小孩子的聪慧，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。让我们伴着美好的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一幕吧!(齐读全诗)2.师介绍诗人：(课件出示——杨万里(1127-1206)，字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是相互钦佩的朋友。杨万里善于七言绝句，不论农家生活，仍是自然光景，在他笔下都显得新鲜开朗，兴趣横生，特别难得的是，他喜爱描绘小孩形象，所写的田园诗，特别善于利用小孩稚态，起到点化诗境的成效。3.师：再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词?【预设】生：这个“使”字，把渔童玩耍中显出的天真绚丽、聪慧调皮的本性写活了。着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的可笑风趣的心理。师评论：同学们的品读能力真强!看似平时词，却把体会到的趣和童子行为的趣尽显此中了，这就是诗的魅力所在呀!大家可边想象画面，边吟诵;可边表演，边吟诵;也可与伙伴合作来吟诵……(学生选择喜爱的方式自由背诵古诗，指名，齐诵)课件出示：《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④杨万里杨万里稚子金盆脱晓冰①，采丝穿取当银钲(zhèng)②。敲成玉磬(qìng)穿林响，忽作玻璃③碎地声。晴明风日雨干时，草满花堤⑤水满溪。童子柳阴眠正着⑥，一牛吃过柳阴西。讲解：①【脱晓冰】小孩晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。②【钲】古代一种像锣的乐器。③【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是此刻的玻璃。④【桑茶坑】在安徽泾县。⑤【花堤】鲜花绽放的堤岸。⑥【眠正着】——睡得正熟、正香。(1)选一首你最喜爱的，好好读一读，领会此中的童趣所在。(2)学生沟通报告。有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的洪亮。全诗以动听赏心，绘声绘色地表现出小孩以冰为钲、怡然自得的盎然意趣。上，睡梦正酣;而他的牛儿，却尽管用心吃自己的青草，越吃越远，直吃到柳林西面去了。四、读写，延童趣:1.师总结：呢?我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去察看着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是小孩。一个成人再也没法变为小孩。但是小孩世界永久是一个人最依恋的精神家园。2.师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变为一幅流动的画，一个漂亮的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!(本环节也可在课后达成。)3.师：课后还可采集一些写小孩生活的其余古诗相互沟通。第三课时教课目的：2.能力目标：有感情地朗诵并背诵课文，感悟田园生活的境界。3.感情目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞叹之情。教课重点：在多层次阅读过程中领会词境，感觉乡村生活的平和美好。教课时间：一课时。教课过程：一、导入新课1.理解词，板书课题：清平乐村居2.正音：乐（yuè）齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停留，再一起读一遍。3.设疑：辛弃疾的词中终究描绘了如何的乡村，如何的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初看画面，频频朗读。1.课件出示整首词，自由朗诵，把每个字读正确，读响亮。2.指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥3.指导朗诵：读词跟读诗相同要慢点，假如能注意适合的停留，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停留要长一点。4.指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。三、想象画面，品悟词意。1.（出示插图）这首词朴素易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？2.生沟通：感悟大儿、中儿的勤劳孝敬师点拨：（2）中儿是什么意思？从这两句话，能够看出这两个儿子如何？怎么夸他们？（3）练习朗诵。感悟小儿俏皮可爱师点拨：（1）恶棍①一般状况下“恶棍”是指什么样的人呢？②在课文中是这个意思吗？③从“恶棍”这个词你读懂了什么？（2）卧①“卧”可能是什么姿势？（躺趴）②从“卧”字你感觉到了什么？你是怎么理解的？（自由自在逍遥自在天真可爱俏皮可爱）③练习说话：看看图，想象一下小儿调皮的样儿，能够自己说一说，还可以够同桌谈论谈论。(3)指导朗诵：小儿调皮的样儿该怎么读出来呢？感悟景美师点拨：（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按次序谈谈这乡村的美景吗？（能够由远到近，也能够由近到远）（4）指导朗诵：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？听他们聊聊吧！感悟：醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪。师点拨：系是？（夫妇）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（2）理解“相媚好”谈谈这老两口是怎么“醉”的？四、生成画面，读写联合。1.这首村居描述的是一家老少五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。2.沟通看到的画面五、简介，深悟诗情1.阅读资料幻灯出示：辛弃疾出生于被金人侵犯的北方，亲眼目击了汉人的妻离子散、流离失所。他十分盼望百姓能过上平定寂静的生活，向来为抗金而不懈努力，但却遭到奸臣打击，被贬到远离烽火的江西乡村，一住就是18年。这首词就在他被贬以后写的。2.我相信，此刻你们再读这首词，必定会有更为独到、深刻的感觉。再读这首词。3.沟通再读后的感觉。六、丰富画面，吟唱背诵1.师引背。2.赏识歌曲《清平乐村居》七、总结讲堂，延长课文永久。2.出示课后作业（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。（2）采集辛弃疾的其余词作来读一读。6.《冬阳▪童年▪骆驼队》教课方案教课目的1．正确、流畅、有感情地朗诵课文。2．基本读懂课文，感觉对童年的之情。教课重点从忆童年生活的几个片断中领会童趣，感觉的之情。教课难点：理解课文最后两段。教课时间：一课时教课准备1．教师多媒体课件2．学生采集的有关信息教课过程（一）歌曲激情，解讲课题2．谁能谈谈歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）暖和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声动听动听，童年的“我”站在旁边静静地看这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生很多联想。每个人都有美好的童年，童年发生的事常常充满稚趣，又很存心思，它们像一颗颗闪亮的珍珠珍藏在我们的记忆里，今日就让我们和一起回想他那充满稚气的童年旧事吧，齐读课题。（二）沟通信息，简介与背景1．全班沟通课前采集的有关信息。2．教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代年全家迁回台湾。林海音女士依据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者（三）初读课文，理清思路①借助文中注音和工具书把课文读正确、流畅。②思虑：课文以什么次序记述了的童年生活？回想了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2．全班报告、沟通（教师实时板书）①注意指导学生划分文中两个“嚼”字的不同读音。②课文以季节的推移为次序记述了的童年生活。回想了童年生活中的这几个片自（四）深入感悟课文内容,领会思想感情1．学习“学骆驼咀嚼”的片断①频频读第4自然段，细细地品尝，画出自己感觉最深的词句，简单地写出自己的领会感悟，而后带着自己的理解试着练习有感情地朗诵本段。课件出示：我站在骆驼的眼前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样寂静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地此后磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡子上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。学骆驼咀嚼，领会童真童趣、领会“我”的傻样）③总结学法：频频读、品尝→画词句写感觉→有感情朗诵。2．分小组合作学习后三个片断①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自发联合小组，相互沟通、商讨。③全班沟通，教师合时点拨。猜想挂铃铛的原由课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，不过不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食品吗？必定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独的旅途，所以才给骆驼象力及童心的天真、天真和爸爸的认可）看骆驼脱毛课件出示：冬季快过完了，春季就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不齐整了。拉骆驼的人也相同，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更洪夏季见不到骆驼感觉奇异课件出示：夏季来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏季它们到哪儿去？”“谁？”妈妈回答不上来了，她说：喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗诵）*分角色朗诵*思虑：课文中“我”问妈妈骆驼夏季到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏季可能到哪里去了?（五）学习最后两段，领会之情这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻腾向前汇成了一条记忆的长河，以致于多年此后仍旧历历在目。1．齐读课文最后两段2．你读懂了什么？从什么地方领会到的？又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不由想起儿时的那段难忘的生活）（六）拓展延长──说童年童年是美好的，岁月是难得的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时能否是也想起了自己很多风趣的经历呢？（鼓舞学生说自己的童年趣事）（七）总结全文们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为天真，更因为它赶忙易逝。孩子们掌握好自己的美好岁月，让我们生活的每天都色彩斑斓，也让它成为明日最美的记忆。写好书。板书设计：冬阳▪童年▪骆驼队学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用途（5-9）想替骆驼剪毛（10）追问骆驼去向（11-14）对童年生活无穷教课目的1．理解课文内容，感觉“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活，领会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。3．学会８个生字，理解由生字构成的词语。4．感觉萧红语言新鲜自然、率直稚拙之美，产生阅读其余作品的梦想。教课重点领会“我”在园子里逍遥自在、快乐无忧的心情。教课难点学习留意察看生活，专心感觉生活，真切地表达自己感想的写作手法。教课时间1课时教课过程一、发言导入。1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今日要学习的这篇课文中的哪些童年生活情况让“我”对童年生活朝思暮想呢？下边，我们一起走近萧红的2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。1．用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。2．勾画生字新词，注意读准字音。经过查阅工具书，联系上下文，同桌沟通等方法理解文中部分词语。3．小组谈论：回想了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班沟通：记忆中的园子（1—3自梦（18—20三、细读品尝，领会文意。1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她调皮可爱，读文章有关段落，标出她做的哪些趣事，认真领会。2．沟通：你感觉哪件事最风趣？儿。“我”是在如何铲地的？哪里是在铲地呀？这几乎就是帮倒忙。（1）相同是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？地、高兴地、天真绚丽地……）（3）感情朗诵。你边读边想象她的动作，神态。（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出的快乐和调皮。（二）走近祖父，领会祖父的慈祥。1．在园子里这么调皮，这么俏皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细领会。2．重点领会：祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，不过毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”领会祖父对我的慈祥。（3）祖父的笑里隐蔽着什么？（慈祥、平和可亲、喜爱孙女的）（4）分角色朗诵对话，领会文章表达的感情。珍爱下，我才能够这样地在园子中尽情玩耍！那么这座园子在“我”的眼中在“我”内心又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不但是祖父的园子，更有慈祥的祖父。祖父赞同“我”随意玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的本性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。（三）走进园中光景，感觉逍遥自在的童年生活。自由读（16—17引读（17自然段）心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明朗的阳光下，花开了，在我看来，就像__________；鸟飞了，就像__________；虫子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；黄瓜有的开的自由与快乐。全部景语皆情语啊！带着这样的感觉齐读13段（引读13光景的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地意会写作的奇妙，领四、回首总结，延长拓展，浸透园子的精神意义。1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个如何的园子？是相同也不行缺乏的。在三十一年短暂而崎岖的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱”怀着“永久的神往与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，用一颗真挚的心，用一本《呼兰河传》记录了以前的点点滴滴。《呼兰河传》这本书的结尾部分这样写道：呼兰河这小城里边，从前住着我的祖父，此刻埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，或许仍是年年依旧，或许此刻已完好荒芜了。小黄瓜、大倭瓜，或许仍是年年地种着，或许此刻根本没有了……以前的全部是萧红难以忘掉的，跟着年纪的增添，相信你们会领会得更深。不论如何，8.《童年的发现》教课方案教课目的：1.正确、流畅、有感情地朗诵课文。2.理解课文内容，领会最后一句话的含意，意会童年是求知若渴、刨根问底和英勇想象的精神。3.激发学生研究兴趣、培育想象能力。教课重难点：1.指引学生入情入景地朗诵课文，掌握课文内容，感觉人物特点，领会的思想感情。等含义深刻的句子。教课过程：一、联系本质、激趣导入师：人在长大或变老的时候，常常回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父二、明确要修业有目标1.我是如何发现胚胎发育规律的？结果如何？2.“我”为何会有这样的发现？3.举例谈谈对“我理解了——世界上重要的发明和发现，有时还面对着遇到驱赶和伤害的风险”这句话的理解。三、初读课文、整体感知1.自读课文，要求读得正确流畅。2.找出生字，注意读准字音；理解词语。3.课文课讲了一件什么事，生：课文重点写童年时发现胚胎发育规律的过程。4.环绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？生：课文先概括了童年的发现，而后详细表达这项发现的经过，最后讲了这个发此刻几年后老师授课时获取了证明。四、再读课文、释疑解难1.再读课文，指引学生在小组内沟通“阅读提示”的三个问题。1、2自然段。生：发现有关胚胎发育的规律。2.朗诵领会指引学生领会发现胚胎发育规律时的惊喜和骄傲，及当众遇到处罚的愤懑。读中评论，进行有感情地朗诵入情入景领会的感觉。3.细读领会童年奥密的发现过程“我”是如何发现胚胎发育规律的？又是如何找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的领会。谈论沟通不理解的问题。于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并无给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，盼望弄理解人终究是怎么来的。的某些特点。4.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的领会。指引学生从课文内容中领会执著研究的精神。5.用自己的话说一说是如何发现胚胎发育规律这个奥密的，并联合自己的本质回想叙述生活中研究奥密的小事。6.体会奥密被证明后的感觉（1）学生自读课文谈谈的奥密被是如何被证明的。（2）指引理解“我理解了──世界上重要的发明与发现，有时还面对着遇到驱赶和伤害的危险”这句话的意思。让学生经过举例谈谈对这句话的理解。指引学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。7.指引经过朗诵领会内心愤懑的感觉。五、总结沟通开放拓展1.从课文中，你感觉文中是个如何的孩子？指引学生联合课文内容谈谈是个如何的孩子。经过学生的念书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于研究和想象，并有着执著精神的孩子。2.经过学习课文，遇到了什么启示？指引学生谈谈学习这篇课文后遇到了如何的启示。在生活中要养善于察看的习惯，碰到问题要敢于动脑思虑，最为重要的是有坚韧不拔的勤劳研究的精神。师：童年的发现，尽管有时他人会感觉可笑，甚至会招来麻烦，但是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美好的童年的发现。或许，这就是你创建、研究的开始。六、读写联合提高能力以《童年趣事》为题写一篇作文。板书设计：童年的发现因由：人是由简单生命进化来的经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程结果：面对受驱赶和伤害的风险启示：善于察看，英勇发现9.《小孩诗两首》教课方案学习目标2.认识本课生字，背诵喜爱的诗歌。假若有兴趣，试试写一首小孩诗。学习重点想象诗歌描述的境界，领会诗歌所表达的感情。课时安排1课时教课流程一、学习《我想》1.导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。师导：今日我们要学习两首小孩诗。方才同学们读的这几句话本质也能够称得上是一首赞叹童年的诗。此刻请同学们把课文读一读，看看它能带给我们如何的感觉。2.朗读诗歌，感悟想象（1）生自由读诗。想想每个小节所表达的梦想。（2）指名分小节读诗，想想，每节写什么？（3）指名说在每一个小节里所表达的美好意愿。（4）说一说自己最喜爱哪一个小节，为何？（5）学生自由品读诗句。①“我”为何想把眼睛装在风筝上？②“我”为何想把自己种在春季的土地上？指引学生联合自己的生活经验，如，平时里看见阳光的感觉、脚踩土地的感觉以及联合天空、白云的样子和土地上草木葱绿的情况，谈感觉。（6）生显现读，并谈谈自己在读的过程中仿佛看到了一幅如何的画面。（7）比较读，看看谁能经过朗诵表现诗歌所表达的境界。2.回归全诗，感觉境界（1）师：让我们把整首诗串起来完好地读一读，边读边想，诗人是如何表达自己的美好意愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。教师指引学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达（3）生再次自由读文，感觉诗歌的韵律、节奏。（4）全体齐读。二、学习《童年水墨画》1.自读自悟，理解粗心（1）自读全诗，要求基本理解诗歌粗心，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后边加上一个表示动作的词，归纳主要内容。如“街头阅读、溪边垂钓、江上戏水”等。（2）指名读诗，沟通预习所得，归纳全诗粗心。2.赏读诗句，学习借鉴（1）画出文中出色的语句，频频朗读，领会这样表达的妙处。画面，感觉童年的瑰丽多彩。3.比较鉴赏，模拟习作（1）默读两首诗，想想，两首诗在表达方式上有什么差别？（2）生研究、发现。（3）沟通感悟。（4）师小结：第一首，每小节的构造基真相同，并且都环绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主若是经过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动向的美，还有必定的故事情节性。（5）想想自己童年生活能否也以前有过无数的梦想或许也以前有过很多风趣的童年旧事，模拟这两首诗中此中的一首，记录下你的童年梦想与童年旧事。（6）生动笔习作，教师巡视。（7）沟通作品，师生互动评论。4.总结发言，结束教课师：童年的生活是一幅绵延不停的水墨画，里面有很多值得我们记忆、珍藏的场景，我们过去阅读了很多描绘童年生活的文学作品，今日又学习了两首小孩诗，再一次打开了通往小孩世界的大门，请大家课外阅读其余小孩诗，丰富我们对童年生活的记忆。10.《杨氏之子》教课方案教课目的1.流畅地朗诵课文，参照课文下边的说明，理解每个句子的意思。2.理解课文，领会杨氏之子的机智聪颖和他的回答的奇妙之处。3.认识3个生字，背诵课文。教课重点1.把课文读流畅，读懂句子。2.领会人物语言的风趣和机智。教课难点1.把课文读流畅，读懂句子。2.领会人物语言的风趣和机智。课时安排1课时课前准备课件教课方案一、发言导入，解讲课题1.发言导入同学们，今日我们二实小来了很多评委老师和听课老师，你们快乐吗？对啊，先人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今日能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我必定也会碰到许多值得我学习的人，能否是？方才我们的沟通中，有两句话和现代语言不相同，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）节文言文。板书：杨氏之子2.解讲课题题目是什么意思，谁来谈谈？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文滋味1.课件出示故事，激发兴趣2.通读课文3.检查通读状况字音都读准了，课文必定能读得更棒，能否是？（指名读后，正音）你们都读得特别认真，老师不由自主也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？感觉幸亏哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停留的课文）请同学们依据这样的停留方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。4.沟通学习古文方法像这样的古文我们能够用什么方法来读懂它？（指引方法有看说明、联系上下文、查找资料书、碰到难句频频多读几遍、做标注）此刻请同学们用上这些方法，在小组里说一说每5.提出不理解的字词同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点指引理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）指引理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？6.说故事字词都理解了，同学们必定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来谈谈？三、解疑难，研究文字意思1.学生自由读课文（板书：甚聪颖）杨氏子甚聪颖，你是怎么领会到的？读一读，找一找。2.细分辨，研究人物特点谁来谈谈？从哪些地方感觉到杨氏子甚聪惠？为何从他们的对话中能够看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读。孔君平说这句话的企图是什么，你读懂了吗？他为何要这样说呢？你感觉他是带着什么样的口气说这句话的？指名读，齐读。杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？你们能读出杨氏子的回答幸亏哪里吗？（课件出示比较句子）那么再猜猜，孔君平听孩子说完此后，会怎么想？怎么说？这么说杨氏子说完这句话此后，孔君平必定没有生气？真是一个了不起的孩子，既保护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？四、熟读成诵3.总结：今日我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——说明、联系——上下文、查找——资料书、碰到难句——频频多读几遍、还读不懂的——做标注。相信同学们在此后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其余的古文，能否是？同学们，我们的汉语有着无量的魅力，相同的意思，运用不同的表达方式，成效也会截然相反，就让语言的漂亮陪伴我们持续语文的学习之旅吧！五、作业（课件出示）1.有感情地朗诵课文，并背诵。2.采集相声、评书或影视剧的出色对白，领会语言的艺术魅力。板书设计：杨氏之子会听杨梅杨家果甚聪惠会说孔雀孔家禽11.《晏子使楚》教课方案教课目的：1.认识课文主要内容，并学会归纳。2.学习课文，感悟晏子的语言艺术，领会晏子保护国家尊严的思想质量。教课重点：精读晏子与楚王唇枪舌剑的话，领会晏子超人的智慧和蔼辩的口才，以及保护齐国尊严的思想质量。教课难点：读懂晏子辩驳楚王的几句话含义，及句子间严实的逻辑关系，领会晏子超人的智慧和蔼辩的口才。教课准备：课件教课过程：一、初识晏子，认识课文粗心1.揭露课题，生读课题。谁能用一句话谈谈课题的意思吗？“使”是什么意思？（出使）2.初识晏子。（1）课件出示晏子的资料——晏子：名婴，春秋期间齐国医生。老子、孔子、老子……）（2）预习课文后，同学们印象中的晏子是个如何的人？3.检查预习，认识课文粗心。（1）课件出示第一组词语：敝国、监犯、淮南、柑橘、枳、响马（2）课件出示第二组词语：国势强势欺侮身材矮小面色不改尊敬赔不是A.生自由读，谈谈发现了什么？B.谁能用上这些词语来谈谈课文要写什么？二、朗诵课文，读懂晏子语言1.楚王三次欺侮晏子，晏子怎么反击的呢？我们来读读课文，特别要关注课文中写到的儿等一会儿，你们先去问个理解，楚国究竟是个什么样的国家？”（1）同学们看，这是晏子第一次说的话。晏子这一段话共说了四句，会念书的同学，会发现者四句话都环绕着一个意思在讲。生答，师板书：狗国。（生答，师板书：低等国贼国）3.重点研读第二个故事中晏子的语言三次反击，其实就是三个故事。晏子和楚王来来往去回合最多的是课文中的哪个故事？（第二个故事）第二个故事中，晏子一共说了三段话，请同学们拿起书，自己读读这三段话。（1）课件出示：这是什么话？我国国都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰到脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？A.这段话晏子要说什么？晏子为了说明齐国人多，晏子用了什么方法？（板书：夸张）B.这段话在《晏子使楚》的原文顶用了三个成语。（出示古文：齐之临淄……。张袂成阴，汗流浃背，比肩继踵而在，何为无人？）张袂成阴的意思是什么？“袂”的意思是什么？汗流浃背的意思是什么？比肩继踵的意思是什么？“踵”的意思是什么呢？同学们把这三个成语写在这段话的旁边，做好累积。C.指导朗诵。谁来读一读，把晏子说话时夸张的样子读出来。导学生把晏子话语中“犯难“的语气读出来。晏子真的犯难吗？这“犯难”是为了引出下文。课件出示：敝国有个规矩：接见上等的国家，就派上等人去；接见低等的国家，就派低等人去。我最不顶用，所以派到这儿来了。A.若是说晏子此刻是拳击台上的一名拳手，你感觉这段话他应当出的是什么拳？这拳重B.指导朗诵。晏子就是这样一点儿一点儿辩驳楚王。谁来读？晏子说的这三段话一步紧跟一步，一环紧扣一环，同桌分角色读三次对话。请生读。4.研读第一个故事和第三个故事中晏子的语言课件出示：问个理解，楚国究竟是个什么样的国家？大王怎么不知道哇？……或许是两国的水土不同吧。（1）这段话都是晏子辩驳楚王的话，它们在说话的方法上有什么不相同？生默读思虑。（2）师随机小结：晏子先直接说这就是狗洞，而后一层一层往下推理，这样的说话方式5.师小结：同学们，经过朗诵，我们把晏子说的话读理解了，把课文读透了，这就是晏此后楚王——课件出示：楚王不敢不尊敬晏子了。全班齐读。三、拓展延长，学写晏子的语言1.感觉晏子的爱国情怀。智谋过人、能说会道的晏子出示楚国，大胜而归，除了他能言善变，更重要的原由在哪里？晏子说过的一句话——（课件出示：利于国者爱之，害于国者但都被晏子谢绝了。面对齐王送来的这些东西，晏子退回去的时候会说些什么话呢？请同学们想象一下，把晏子对齐王说的话写下来，不如用上前方学到的晏子的推理、比喻、夸张、等手法。生沟通，评论。让我们学习晏子说话的艺术，也把《晏子使楚》的故事记在内心。板书设计：11晏子使楚狗国推理低等国——重拳出击夸张艺术贼国类比语言12.《半截蜡烛》教课方案教课目的知识与能力：个词语。2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。3.领会伯诺德夫人一家在紧急关头和仇敌作斗争的机智英勇和热爱祖国的思想感情。初步认识剧本的语言特点。感情态度价值观：领会伯诺德一家对德国鬼子的愤恨。过程与方法：默读课文，理解课文讲了一个如何的故事，能经过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。教课重点指引学生经过朗诵，掌握剧情，经过人物的对话，领会人物的机智、英勇和爱国情怀。教课难点领会伯诺德夫人一家在紧急关头和仇敌作斗争的机智英勇和热爱祖国的思想感情。教课准备多媒体课件课前查阅资料、认识第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残忍伤害。课时安排1课时教课过程一、揭露课题，怀疑。(时间约5分钟）1.同学们，上一节课我们感觉到了晏子的能说会道，使我们领会到了机智应付的语言魅奇妙。2.学生怀疑：课文为何用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特其余地方？★设计企图：认识内容，激发学生对学习的兴趣。10分钟）1.自由读剧本，要求：读准字音，读顺句子。想想，这个剧本讲了一个如何的故事？生：课文记述了第二次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和仇敌作斗争的事。2.教师指导学生思虑:剧本与我们平时学的写人记事的文章有什么不同呢？学生集体沟通。（1）课文的开头列出了时间、地址和人物。（2）整篇课文以对话的形式睁开故事情节。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情况，人物的动作、神态等。师:这是一种新的文体—剧本。电影、电视剧等，都是依据剧本拍出来的。3.检查预习状况，检查生词的意思。（1）检查文中的生字生词能否定识且读准。自由读，只读，齐读（2）出示难读的长句子，指导练习读。（3）同学们在自学时对于第二次世界大战有没有去查阅资料？（小组沟通二战资料）（4）学生提出不理解的问题。★设计企图：掌握字词，打扫文字阻碍，为朗诵和理解课文做铺垫。怀疑，提出不懂的地方，激发学习的欲念。20分钟）（一）师生互动1.师：同学们，你们想不想依据剧本来演演这一家人奇妙地与德国周旋的这一幕呢？但是要想把它演好，就先得认真地研究剧中人物的形象，怎么来研究呢？2.指引学生可抓住剧本中人物的语言、动作、神态、推测心理等研究人物形象。3.学生自主学习，小组合作谈论。4.集体沟通，试试表演。（二）教师指引学生明确1.伯诺德夫人（板书：伯诺德夫人）（1）语言：太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，能够把这个惨淡的小蜡烛熄了。要说得不惹起德军的思疑，重点读好哪个词？为何？请一位同学做一个吹的动作。思虑：你认为是急速吹灭仍是轻轻吹灭？为何要轻轻吹灭？如何才是“不漏声色”？为何要“不漏声色地慢慢说道”？（4）推测心理：在仇敌眼前，伯诺德夫人是这样冷静，她内心是怎么想的呢？（可回首前文伯诺德夫人说的“不惜全部代价，包含我们的生命”来理解她的爱国思想。（5）试试表演，评论。2.杰克（板书：杰克）（2）指引思虑：杰克的言行奇妙在哪里？（3）推测心理：杰克为何能这样英勇呢？（学生说感觉）（4）试试表演，评论。3.杰奎琳（板书：杰奎琳）（杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校眼前）司令先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗？（她宝蓝石的眼睛在烛光下显得异样可爱）（笑脸像百合花相同贞洁）我感觉她必定特别想您，司令官先生。和您聊天真风趣，可我实在太困了。（1）指引学生思虑：她的说话、动作、神态有什么奇妙之处？（2）推测心理：杰奎琳是如何想的呢？（小组谈论）（3）试试表演，评论。★设计企图：指引学生自读自悟，感悟人物的语言。学生研读课文，抓住重点语句进行思虑谈论、集体沟通，经过表演，领会领会伯诺德夫人一家在紧急关头和仇敌作斗争的机智英勇和热爱祖国的思想感情。领会人物的性格特点，认识的写作方法。2分钟）在这么紧急的状况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重，靠自己的机智、英勇终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！★设计企图：累积稳固。3分钟）★设计企图：让学生读一读、演一演，能够帮助学生深入的理解课文。六、板书设计：12*半截蜡烛伯诺德夫人吹熄了蜡烛—镇定杰克端起烛台去柴房—英勇端着蜡烛走上楼—机智杰奎琳13.《打电话》教课方案教课目的：1.通读课文，领会故事中的人说话啰嗦的特点，理解简洁明快地说话的重要性。2.认识相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。教课重点：在笑声中获取启示；说话不单要把话说理解，还要说得精练得体。学习难点：认识相声语言表达上的特点。教课方法：边听录音边阅读课文，认识相声的艺术特点和语言特点。课时安排：1课时。课前准备：预先录制相声《打电话》片断。教课过程：一、发言导入，揭露课题1.同学们，我们平时说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣风趣，深深地感染了我们。晏子的能说会道让我们领会了机智应付的语言魅力。今日我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感觉到什么呢？2.揭题：打电话。3.谈打电话。（1）导语：同学们必定都打过电话，电话令人们的沟通变得方便快捷，打电话的时候最