论NNYZ中职学校会计人才培养方案存在的问题与对策分析研究 人力资源管理专业

论文（设计）题目：论NNYZ中职学校会计人才培养方案存在的问题与对策目录27303_WPSOffice_Level1一、绪论 119214_WPSOffice_Level2（一）研究背景 131069_WPSOffice_Level2（二）研究意义 119214_WPSOffice_Level1二、相关理论基础及概念界定 229136_WPSOffice_Level2（一）人才培养概念 228354_WPSOffice_Level2（二）人才培养模式 213241_WPSOffice_Level2（三）人才培养方案 231069_WPSOffice_Level1三、NNYZ中职学校会计人才培养方案的现实状况 29567_WPSOffice_Level2（一）NNYZ中职学校基本情况 229436_WPSOffice_Level2（二）方案目标现状 213803_WPSOffice_Level2（三）培养规格现状 328541_WPSOffice_Level2（四）课程体系现状 327288_WPSOffice_Level2（五）师资水平现状 313567_WPSOffice_Level2（六）实训基地现状 418708_WPSOffice_Level2（七）质量监督现状 432676_WPSOffice_Level2（八）经费管理现状 429136_WPSOffice_Level1四、NNYZ中职学校会计人才培养方案中存在的问题 523930_WPSOffice_Level2（一）缺乏对会计人才的适应性培养 529076_WPSOffice_Level2（二）会计课程体系设置不合理 521989_WPSOffice_Level2（三）师资队伍建设缺乏匹配性 62762_WPSOffice_Level2（四）方案设计未突出校企合作 615234_WPSOffice_Level2（五）缺乏较为完善的实践教学体系 77253_WPSOffice_Level2（六）鲜少提及教学质量管理与提升 815703_WPSOffice_Level2（七）缺少对社会需求的正确认识 928354_WPSOffice_Level1五、优化NNYZ中职学校会计人才培养方案的对策研究 931376_WPSOffice_Level2（一）明确会计人才培养目标 925112_WPSOffice_Level2（二）构建会计复合型人才培养课程体系 103608_WPSOffice_Level2（三）实施“精英人才”工程，推动高质量师资队伍建设 1025020_WPSOffice_Level2（四）加强产学研合作教育，强化校企合作 118596_WPSOffice_Level2（五）重视实践教学，推动理论与实践的交叉渗透 1211447_WPSOffice_Level2（六）完善保障措施，提高教学质量 1331359_WPSOffice_Level2（七）准确把握市场人才需求情况 1313241_WPSOffice_Level1六、结束语 14参考文献 13英文摘要 14致谢 15广西师范大学本科毕业论文(设计)学生诚信保 16论NNYZ中职学校会计人才培养方案存在的问题与对策【内容摘要】中职教育每年为我国的中小企业、技术型企业提供大量的劳动力，也使得更多不具备较高文化水平的学生能够走上工作岗位。笔者以NNYZ中职学校会计人才培养方案为对象展开研究，提出了人才培养的具体概念、模式和方法，分析了目前NNYZ中职学校会计人才培养方案存在的问题，并提出了与之相对应的解决措施，致力于帮助NNYZ中职学校会计人才培养获得更好的发展，充分发挥中职教育在维护当地社会安定、保证就业、促进经济发展等方面的显著作用。【关键词】中职教育；NNYZ中职学校；会计；人才培养一、绪论（一）研究背景教育兴国、百年大计，因此，各地的中职院校也就如雨后春笋一般开办起来。不同中职院校的人才培养方案不尽相同，所培养出来的人才质量、能力也大相径庭，在这样的背景之下，中职院校既面临着经济发展大背景下对专业技术型人才的巨大需求量，同时也面临着不同中职院校之间的激烈竞争，以及企业越来越高的人才需求标准。因此，笔者的此次研究就是以NNYZ中职学校会计人才培养方案对象展开的，着力探讨其存在的问题，并针对问题提出解决方案，以实现中职院校竞争力、就业率的不断提升，为企业、经济发展提供更多的专业复合型会计人才。（二）研究意义中职院校在进行人才培养的时候，是需要遵循人才培养方案的，因此我们说人才培养方案对于中职院校来说起到了重要的的指导作用。合理科学的人才培养方案，能够充分调动中职院校的各项资源（包含教师资源、实践资源、社会资源、学习资源等等），在高质量的培养专业技术人才的同时，还能够在教育实践中提升本校的各项能力，使得资源和学生之间形成双向促进的良好局面；反之，如果人才培养方案不合理、不科学，那么不仅会造成本校就业率的降低，破坏院校的口碑，还会使得学生学不到真正的东西，不能够成长为人才，更遑论资源与学生的互相促进了。因此，从这个角度上来看，笔者的本次研究是具有现实意义的。二、相关理论基础及概念界定（一）人才培养概念一般来说，通过教育培训的手段对个体开展活动，就被称之为人才培养。人才培养是一种过程，只有通过培养个体才能够拥有更加丰富的科学知识，成为适用于特定行业、岗位的人才。由于专业、岗位的不同，人才培养也具有不一样的要求，但是总的来说是需要保证人才实现德智体三方面均衡成长的。从企业的角度来看，则需要进行多层次的人才培养，如经营方面、管理方面、技术方面等。（二）人才培养模式实际上，学校培养是最常见的一种人才培养方法，而由于现实情况的区别和需要，除了这种集中系统学习以外，脱产学习、非脱产进修、业余教育、研讨班、成人教育、函授、远程教育等人才培养方法也比较常见，这种自学成才、半工半读的方法更加受到企业和在职人员的青睐。（三）人才培养方案实际上，我们所谈论的人才培养方案是具有整体性的内容，不仅具有指导性，还具有实践性，是对于培养目标和规格的一次汇总和整理。对于中职院校来说，其人才培养方案在编写上更应当与现实情况结合，强调特色和适切，即在保证发挥本校优势教育资源的同时，保证对市场需求的深刻把握，为社会主义现代化强国建设提供所需要的人才。人才培养方案的构成是十分复杂的，主要分为课程体系的构建，课程开发与建设，课程实施，培养目标，职业标准，课程标准等方面。目前，中职院校在设计会计人才培养方案的时候，需要参考国家职业标准与课程标准，并以此为准则撰写本校的人才培养方案。而学校各个科目的开展与教学活动的实施，都需要遵循人才培养方案的要求。总的来说，人才培养方案是包含了对人才教育培训过程的全部要求。人才培养方案的目的是为了使得人才能够在未来的工作生活当中更加适合职业要求和岗位，需要能够将人才培养成为更加符合社会国家需要的复合型人才。中职学校的人才培养方案当中也包含着以下几个特性——也就是人文性，科学性，社会责任性。三、NNYZ中职学校会计人才培养方案的现实状况（一）NNYZ中职学校基本情况根据NNYZ中职的现实情况来看，作为当地一所比较大型的职业技术学校，是一所具有80年办学底蕴的公办国家级重点中等职业学校,首批国家中等职业教育改革发展示范校,首批广西示范特色职业学校。同时，会计专业作为该校的王牌专业，每年的会计毕业生主要由本市本省的中小企业接收，这些企业不具备较高的资金、培训能力，在招聘会计人才的时候往往并不会选择需要支付更多的薪酬的本科生、研究生，所以中职学生成为他们最好的选择。（二）方案目标现状本专业培养德智体美全面发展、具有良好的职业道德、熟悉国家财经法律法规，具有会计师从业资格、初级和中级会计能力，了解连锁经营基本流程，熟悉国际惯例，能在各类连锁企业和服务机构的财务会计一线岗位（如：出纳、总账会计、往来账务会计、成本会计、财务报告会计、稽核等）从事日常业务处理并具有一定发展潜能的高素质技术技能型专门人才。（三）培养规格现状在知识方面的要求：熟悉会计原理、连锁经营企业会计、财务管理领域的基本理论和业务流程，能独立完成连锁企业会计基层岗位的各类常见会计工作任务，并具备一定的财务分析能力。在能力方面的要求：具有会计师从业资格、初级和中级会计能力，了解连锁经营基本流程，熟悉国际惯例。具备开具各类票据、正确处理各类货币资金的日常业务和准确登记账簿的能力。在证书方面的要求：要求大学英语获得四级以上资格证书；计算机获得一级以上证书；专业证书需获得会计从业资格证、会计电算化初级以上证书。（四）课程体系现状专业课程体系包括以下内容：职业通识通用课程、职业核心课程、职业拓展课程、实习实训课程四个模块。实践课程体系包括了专业实践、顶岗实习、毕业实习三方面的内容。专业实践由教师组织，要求学生参与企业会计实践工作的时间不短于15个工作日，实践过程均记录在册，影响学分；顶岗实习由教师组织，学生进入企业参与专业顶岗工作，时间不短于20个工作日，实习单位需要开具实践证明、实践评价，学生自主完成实践报告；毕业实习由学生自行组织，可以在完成考证之后的第五学期实施，也可以在第六学期组织实施。外省市学生的毕业实习可以回原籍进行，但须履行报批手续。专业实习成绩合格者可获8学分。（五）师资水平现状学历结构：专任教师19人中，全部为本科以上学历。其中，博士1人，硕士学位或学历7人，本科学历11人。职称结构：职称结构合理，梯次清晰。其中，教授1人，副教授6人，讲师8人，助教4人。双师素质：全部专任教师均具有企业工作（顶岗实践）经历。其中，具备双师资格的教师13名，占68%。学科方向；专任教师均具备财经类学科背景，全部专任教师的学科方向能覆盖高职会计专业教育教学的全部内容。（六）实训基地现状NNYZ中职学校目前实训基地的内部组织设置基本完善，能够基本满足会计人才培养的需求，配备会计岗位模拟实训室、会计电算化模拟实训室、ERP沙盘实训室、纳税申报模拟实训室、商贸综合实训室、银行岗位技能实训室和多个多媒体教室，形成会计职业岗位模拟实训室群，营造仿真会计工作环境；与此同时，NNYZ中职学校还继续建设校外实训基地，目前与10家以上的大型企业建立起长期战略合作关系，并在企业内设实训基地，每年定期的逐批输送学生，使得学生能够在真实的社会氛围中感受职业生活，感受会计岗位的真实特点，从而有效的提升学生的实践操作能力，减少他们踏入社会以后的不适感，真正做到了中职就业的零距离。（七）质量监督现状为保证NNYZ中职学校会计人才培养的有效性，校内领导高度重视，详细部署，重点建设会计人才培养质量监督专项工作小组，监督小组的组长由本校校长担任，小组内其他主要成员分别为：组长：校长李莹、党总支书记谢智福组员：副校长韦有忠、副校长杜创林、副校长张景、副校长黄煜、副校长毛永幸在具体的政策制定上，主要出台了《NNYZ中职学校会计人才培养项目重点专业建设管理规定》、《NNYZ中职学校会计人才培养项目重点专业建设经费使用和管理规定》等文件。为保证监督的有效性，校内会计人才培养项目均实行责任制、追责制，保证项目款项的专款专用、落实到人，重点控制项目开展过程，验收项目开展效果，通过科学手段进行管理，从而保证NNYZ中职学校会计人才培养的稳健开展。（八）经费管理现状在经费管理方面，严格按照《桂财教〔2011〕272号科研经费管理办法》的有关规定，精品课程建设是学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是提高教学质量的重要措施之一。为推动学校课程的建设、改革和创新，不断提高教学质量，根据上级关于精品课程建设工作的有关文件和要求，结合实际，制订我校的精品课程建设管理办法。要求设立科研经费账户，按照项目需求和实际情况公平分配资金，实行严格的财务预算成本编制与管理，保证项目款项的专款专用，任何项目负责人都需要自觉自主的接受监督检查和财务审计，实行规范化的经费管理办法。四、NNYZ中职学校会计人才培养方案中存在的问题（一）缺乏对会计人才的适应性培养NNYZ中职学校会计人才培养方案中的目标是是帮助学生掌握一门技能最终完成就业，但是过度重视，强调知识、技术等理论培养，对于会计的情商、灵商采取的是忽视的态度，这就导致学生的思维逐渐固化，丧失了灵活变通和创新的能力。同时，NNYZ中职学校在会计专业的教学计划中，明确的将会计课程划分为两大模块——基础和专业，在教学内容上严格遵从教学大纲和人才培养方案，甚至是对中职课程的照本宣科，这种教育方式和教育内容使得学生的社会实践能力严重下降，不能够适应现阶段市场经济社会对会计人才的多重要求，使得会计人才的适应性产生缺失。（二）会计课程体系设置不合理在目前NNYZ中职学校会计人才培养方案中虽然对于课程体系进行了详细规定，但还是强调采取细化专业科目的方式进行授课，简单来说就是将会计专业进一步进行细化，这种方式虽然可以保证人才的专业程度，但是考虑到中职学生本身的文化素养基础比较薄弱，直接进入专业会计课程的学习不仅难以达到针对性的教学目标，甚至会因为知识之间缺乏连贯性、专业基础掌握不牢固的问题影响学习效果。过于精细化的课程设置，使得会计理论课程占比越来越多，学生埋头于学习理论知识，难以走出校门进行社会实践，这样培养出来的人才是不成功的。从另一方面来看，会计课程比例的严重失调也是造成实践课程的缺失一大重要原因。笔者发现NNYZ中职学校在课程体系的设置中并没有为学生提供科学合理的课时比例，无论是基础课、专业课，还是实践课和理论课，它们之间的比例都非常的不协调，尤其是实践课的次数和时间远远低于理论课。由于教学目标和教育内容的限制，使得教师更多的去关注理论的灌输，对于实践课程几乎是采取漠视的态度。学生每天坐在教室里听老师照本宣科，久而久之就会丧失实践能力，对会计学也会产生厌烦心理。（三）师资队伍建设缺乏匹配性师资队伍的匹配性主要是指与学生需求的匹配程度，也就是教师能否满足学生的学习需要。师资队伍是一个学校发展的关键，更是培养人才的重要主体，根据我国教育部颁布的有关文件规定，中职教师必须具备大学本科及以上学历，但是现阶段大学本科并不再是精英教育，而是通才教育，教师的专业能力很难通过一张学历来正面。同时，由于大学期间并不会进行精细化会计教学，其目的还是在于学术研究而非掌握职业技能，而中职则是以“培养专门职业技术”为目标，二者产生了不匹配。所以说中职教师在某一专业领域的教学能力也是值得质疑的，难以和中职学生的职业技术需求吻合。从另一方面来看，师资队伍的建设还在于校内培训。根据前文中提到的人才培养方法可知，半工半读、半脱产式的进修学习课程更受在职人士的青睐，教师队伍想要获得发展，学校方面必须要提供相应的进修、培训机会。但是根据笔者对NNYZ中职学校近几年开展的在校教师培养计划的调查结果来看，九成以上的教师表示自己参加过学校组织的教师进修、教育活动，但是68%的教师表示所参加的培训为“师德师风”方面的，75%的教师表示参加过“创新教育方法、教育模式”类的专题培训，仅有20%的教师表示参加过与本岗位专业相关的进修课程。表1.NNYZ中职学校师资队伍培养类型调查表培训类型创新教育方法、教育模式师德师风与本岗位专业相关比例68%75%20%通过对这20%的教师进行电话访谈，笔者发现，他们中的大部分都认为在进修课程中能够学到的“专业知识技能”有限，大部分进修课程都是针对会计专业展开比较宽泛的培训，难以真正解决中职学生在学习过程中的实际需要。因此，NNYZ中职师资队伍建设缺乏匹配性的问题一直得不到解决，甚至愈演愈烈。（四）方案设计未突出校企合作一般来说，目前各个学校都有一些合作企业，每年定期定量向这些企业输送实习人才，尤其是对于中职类院校来说，本身就是为了帮助学生掌握一技之长实现就业。NNYZ中职学校同样与本市及附近县区企业有合作关系，每年定期输送实习学生——一般来说在实践课程期间和学生毕业季。但是由于校企之间缺乏有效的沟通合作，企业（或者说是就业需求市场）的需求没有传达到学校中来，中职在日常的招生、教学活动中难以和市场需求保持一致，没有根据市场需求进行专业设置、课程体系的调整。当学生毕业以后，自然难以被企业需要，更不可能成为“符合社会主义现代化建设需要”的人才了。另外，学生信息与企业需求的不匹配也是中职会计人才培养方案不合理的一个突出表现。NNYZ中职在输送会计人才的时候，只会用一套统一标准进行衡量，即专业是否对口。但是却没有考虑到个体的差异性，每位学生在能力、个性、特长、个人意愿上都有较大的区别，学校的盲目推荐，同样使得企业不能获得最匹配的人才，难以为他们安排最合适的工作，导致这些本来具有很大意义的社会实践活动成为了学生们“打杂”的时间，仅仅从事复印、上传下达、跑腿、端茶送水等工作，使得学生不能获得锻炼，培养人才的实践能力、职业素养也就无从谈起了。通过对100名NNYZ中职会计专业学生展开问卷调查，笔者总结如下：表2.NNYZ中职学校会计人才参加实践课程及实习时所从事工作类型调查文员前台接待校对文件端茶送水不安排工作其他人数2814321736比例28%14%32%17%3%6%（五）缺乏较为完善的实践教学体系中职学校的最主要任务就是帮助学生掌握生存、就业的技能，因此开展实践教学活动就显得十分重要了。但是通过实际的调查笔者发现，NNYZ中职缺乏较为完善的实践教学体系，也存在着实践课成为了完成任务的敷衍行为，完全沦为了理论课程的附庸，实践课程的多少、模式、内容完全由任课老师自行安排，有部分教师表示实践课程费时费力，因此不愿开展，宁愿多上几节会计专业课。其次，实践教学体系缺少专业教师也是一大问题。通过对NNYZ中职实践课程教师的调查发现，仅有17%的教师表示自己是专职实践课的老师，其中83%的教师表示，自己的本职岗位是班主任或者是专业课老师。这部分教师并没有接受过实践课程教学的专业培训，加之自身精力的有限，很难兼顾本职岗位和实践课的安排，难以做到具有针对性的为每一位学生安排实践工作的机会，所以就会产生上文中所提到的“企业需求与学生信息不适配”的问题，严重制约了会计人才的培养。图1.NNYZ中职实践课程教师岗位专业调查表（六）鲜少提及教学质量管理与提升教学质量管理是为了达到教学目标而开展的一系列活动，但是目前NNYZ中职的会计人才培养方案中却忽视了这一点，鲜少提及教学质量管理与提升，反而更多的在方案编制和修订中过度追求招生率、毕业率，忽视了对教学质量的追求，同时又因为中职不用面临升学压力，一切需要社会的检验，这种难以捉摸的检验标准使得学校管理者从思想上产生懈怠心理。为了保证学生获得“荣誉”，学校不惜耗费巨资开办各项技能竞赛的培训课程，例如在2018年举办的“新道杯”会计信息化技能大赛中，为了保证学生可以达到“用友U8V10.1（新道版）软件，总账、报表、固定资产、应收、应付、薪资管理、销售、采购、库存、存货共十个模块，时间180分钟”的比赛要求，NNYZ中职以班为单位展开赛前突击练习，没有给予学生们充足的时间去学习这些知识，而是在一遍遍的重复练习中提升速度和准确率。即便最后学生能够拔得头筹，但是学校的教学质量并不会因此提升。与此同时，根据对NNYZ中职在校老师过往经历的调查发现，半数左右的教师不具备专业中职教育的学历，他们中的一大部分过去都是从事普通中学教育工作的，对于生产、管理的实践经验非常陌生，难以满足教学需求。这类教师的仓促上岗使得教学效率下降，学校为了赶上教学进度、完成教学任务不得不采取了一个具有专业资质和良好能力经验的老师兼任多个班级授课任务的方法，教师的专业性不强、教学压力和负担加重，有限的精力难以做到面面俱到，顾此失彼使得教学质量每况愈下。（七）缺少对社会需求的正确认识和普通教育不同的是，职业教育强调的是就业技能的培养，如果过度讲究学术研究、理论指导那么“科学技术是第一生产力”就将变成纸上谈兵。知识和生产力之间的转换对于推动社会进步和经济发展具有十分重要的意义，会计人才培养必须以社会需求为导向进行中职教育。但实际上，NNYZ中职学校在人才培养上却没有做到轻重得到，缺少对于社会需求的正确认识。简单的来说，行业会计内部分类众多，在这种岗位细化的市场导向中，如果只是对人才进行专业基础课的培养就显得比较不足了。另外，NNYZ中职学校的会计类大方向下仅仅细化为为会计、审计、财务管理和资产评估，招生计划、教学内容、教学设计、学校管理等都没有考虑到实际的社会需求，甚至在具体的专业课授课过程中，较少的提到信息化财务管理的内容，这是与目前大数据时代发展所不符的。宽松的招生计划使得该地的会计人才呈现井喷趋势增长，而教学质量又没有跟上来，人才培养呈现出较大的问题。五、优化NNYZ中职学校会计人才培养方案的对策研究（一）明确会计人才培养目标人才是发展和资本，这是未来综合国力竞争的一项重要指标，对于会计人才培养目标来说，首先需要明确的就是就业能力、技术能力的培养，即具有初级中级水平的会计人才。因此，NNYZ中职学校必须尽快将这一原则性的目标融入到课程计划、教学大纲中去，加强本校学生的实践课程、会计职业能力等，极需要强调扎实理论知识体系的构建，还需要保证学生具有较强的专业技能。图2.NNYZ中职会计人才培养体系同时，还需要明确的是，中职教育和一般本科教育不同，培养方案的编制中应当更加强调这一点，培养方案的目标应当具有针对性，不能够采取“大锅炖”的培养目标，而是要强调学生就业能力和质量的双向提升，这是目前NNYZ中职学校会计人才培养方案的适切选择。（二）构建会计复合型人才培养课程体系从企业发展的需要来说，单一的人才已经难以满足了，因此各大企业都更愿意招聘一些复合型人才，所以NNYZ中职学校会计人才培养方案中冶需要在课程设置方面体现这一点。目前我国中职会计复合型人才的课程体系还属于一个比较新的领域，相关的学术研究比较少，因此建议NNYZ中职学校可以借鉴一些大专、本科类院校的课程体系。但是需要注意的是，NNYZ中职学校在进行构建会计复合型人才培养课程体系时，应当关注的是专业间的渗透交流，而不是多学科渗透，举例来说，审计专业的学生不仅需要保证本专业的理论、实践课程的顺利开展，还需要在课程体系中渗透一部分财务管理、会计类的科目，强调知识、综合素质、会计技能的培养。另外，课程体系中还需要强调职业道德修养，这种思想层面的学习并非能够靠一朝一夕做到，而需要缓缓地渗透入各学科的教学之中，避免在学生走入社会以后因为自身思想意志不坚定出现做假账的问题。（三）实施“精英人才”工程，推动高质量师资队伍建设图3.NNYZ中职师资队伍建设规划图想要从根本上保证会计人才培养方案的完善科学，强化人才培养，推动高质量师资队伍建设是关键。首先需要保证师资队伍建设机制的确立，保证中职内各行政部门之间权责明晰，分工明确，建立健全考评机制，对教师能力进行监督和约束，尤其是需要在全校范围内鼓励教师利用业余时间进行自我提升，其形式不拘泥于校内培训进修活动，还可以进行在职研究生的学习，通过系统的进修学习来提升综合素质，使得师资队伍能够从本质上提升，强调“双师型”教师的培养。同时，为了紧跟现代教育体制中人才培养的步伐，需要针对教师多开展微课、听课活动，能够互相学习，提升教学能力。另外，人才培养方案的编制中也应当强调教师的师德建设，以《中职教师职业道德规范》为根本，弘扬师风师德，需要保证监管的有力落实，对师德水平进行监督，并将结果量化，和绩效考核相挂钩、与工资奖金的发放相挂钩，避免传统做法中仅仅开设师德课程缺乏有效约束的情况发生。注重奖惩，将师德建设作为教师自身评职称、晋升、聘岗等工作的重要依据，一旦教师出现师德败坏的现象，轻者采取“一票否决”，重者直接辞退，从而保证师资队伍建设的开展。（四）加强产学研合作教育，强化校企合作会计人才培养方案中应当增加产学研相结合的教学模式比重，这一模式同中职的培养目标是非常匹配的，通过加强校企合作，可以从订单培养、科技推广两方面提升学生的实践能力、职业能力。图4.NNYZ中职产学研合作教育流程图一方面，订单培养是指学校根据企业所提供的人才需求信息来进行具有针对性的应用技术人才的培养，如某企业2017年年需要大量审计专业的人才，那么学校就可以提前进行培养，还可以在实践课程中前往该企业，让审计专业的学生参与到日常的岗位工作中去，提前适应企业工作。这样一来，既保证了中职学生实践课程的有效性，还能够更具有针对性的学习某一专业的应用技术，使得学生能够顺利的在企业——学校过渡中做到无缝对接。另一方面，科技推广是一种促进科技成果转化的办法，NNYZ中职学校要在全校范围内尽可能的推广科技活动，做到“送技入企”，这不仅是学校需要担负的社会责任，同时也能够向企业展示自己的实力，换取进一步的或作机会，以实现产学研合作教育的加强。（五）重视实践教学，推动理论与实践的交叉渗透实践教学点的关键点就在于把握理论与实践的平衡，在会计人才培养方案中体现出劳心上劳力、手脑双挥，在做中学、在做中教的具体要求。而这个要求也需要在会计人才培养方案中进行教师和学生要求的细分：对教师来说，需要真正参与到会计工作的实践中去，走入学生之中，不能仅仅将自己局限在一方讲台上，需要躬下身子和学生一起实践、探究和学习，成为他们在会计实践课程中的引导者、顾问。另外，实践课程的教师不能够再采取专业老师兼任的办法，针对目前会计实践教师的缺乏问题，可以从已退休的老教师中进行返聘，也可以采取专家外聘的方式定期到校开办主题讲座与培训。对于学生来说，需要从思想上重视实践学习，为自己未来走向社会奠定良好的基础。积极参加企业的参观学习活动，对会计工作在实践中的基本程序、工作内容、经验方法等有一个初步的了解，对于自身能力和时间工作需求之间的差距能够有具体的认知，形成以需求为导向的参与动力，做到激发自身积极性、主动性，保证理论知识和实践能力的共同提升。（六）完善保障措施，提高教学质量提高教学质量就需要保证教学方法、教学内容质量的提升。教师需要以兴趣培养为依托，庆祝自己的热情，充分利用自己的肢体语言来调动学生的积极性和参与感。针对每一个学生要制定出科学合理的教育方案，有的放矢的开展教学活动。尽管中职学校不用面对升学压力，但是为了检验教学成果，建议采取月考的办法来对会计人才培养的情况进行摸底。在试卷内容的编写上，要体现出本阶段所学的会计知识，也需要结合学生毕业以后的就业岗位情况。强调试卷错题讲评，教师需要紧密围绕教学内容，针对一些学生的共性问题进行思考，查漏补缺，突出基础知识的讲解，抓住主次，从而保证教学质量的提升。（七）准确把握市场人才需求情况NNYZ中职学校会计人才培养方案设计目前是重点围绕课程进行编制，其内容具体包括基础、专业、必修、选修等多项课程，对于学生来说，只要认真修完学分，保证结课考试成绩达标，那么就可以授予毕业证。在这样的强烈目标导向下，很多的教师不得不更改自己的教学重点，主要围绕学分和考试进行授课，而学生们也会将教师作为学习的主导者。长此以往，该学校所培养出的会计人才面临着毕业即失业的窘迫局面，因此建立以市场需求为导向的会计人才培养机制刻不容缓。NNYZ中职学校需要形成以“学生为中心、以成果为导向、持续改进”的完整教育取向，准确把握市场人才需求情况，根据市场、企业、学校、家长以及人才自身的需求来编制培养方案，尤其是需要凸显市场需求的导向性。简单来说，NNYZ中职学校想要真正的发挥教育手段，培养更多的复合型会计人才，那么就必须将自身的培养方案与市场需求保持基本的趋同性，需要紧跟经济建设的现实情况与未来需求，对待市场要学会正确的认识、积极地适应、努力的开拓，为学校注入更多的活力，为人才培养方案增添更多的先进性和时代性，由此保证教育事业的永续发展。六、结束语时至今日，中职教育的发展使得越来越多的企业获得了合适的劳动力，也使得更多文化知识较差的学生在掌握一技之长以后实现了就业。中职教育作为国家所开辟的一条培养技术工人的路径，更应当积极地发挥其人才培养的优势价值。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，职业院校校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。笔者通过对NNYZ中职学校人才培养方案编制的实际情况进行调查，发现该校目前的问题比较突出，想要有所改善就，必须将人才培养方案编制中的封闭性彻底打破，尽可能的与市场保持趋同，与企业需求相匹配，自有这样才能够真正的解决毕业即失业的就业难问题，才能够真正的发挥出中职教育的优越性，是使得更多的实用性、复合型人才能够走上工作岗位发光发热，能够为社会主义现代化强国的建设贡献一份自己的力量。参考文献[1]莫善婷.中职会计专业校企合作分析——以记账公司合作为例[J].中国国际财经(中英文),2018(07):40-41.[2]陈昌梅.在中职会计专业人才培养中渗透心理健康教育的思考[J].职业,2018(13):104-105.[3]张志康.产教研融合视角下的会计专业人才培养模式构建[J].时代经贸,2018(15):28-29.[4]黄丽贤.中职会计专业“德技并重五段递进”人才培养模式研究[D].广东技术师范学院,2018.[5]史培楠.中职学校会计专业实践教学体系方案设计与实施[D].长春师范大学,2018.[6]刘艳梅.从会计专业人才需求调研引发的思考[J].纳税,2018(19):83.[7]于桂花,李永明.中高职学校教育贯通培养模式构建——以威海市中职会计专业为例[J].现代教育,2018(08):10-12.[8]乔敏.技能大赛促进中职会计专业教学改革的研究[J].科教导刊(下旬),2018(08):51-52.[9]黄露.信息化背景下中职会计教学模式改革研究[J].时代农机,201