2021年中学教师资格考试《教育知识与能力》题库综合试题 附答案

-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不------:--内-------线-------封二二.-二密名姓1区市{省2021年中学教师资格考试《教育知识与能力》题库综合试题附答案注意事项：1、 考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、 请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、 请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、 第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。A、 活动课程B、 社会课程C、 学校课程D、 特色课程2、 我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（因素对人的潜移默化的作用。遗传环境教育主观能动性3、 在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为（ ）。实验法测验法调查法观察法4、 小亮在解决物理问题时，能够把各种解决逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于（ ）。启发式推理式算法式归纳式5、 为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的教育理论是（ ）。A、 教育过程化理论B、 最近发展区理论C、 建构主义教学理论D、 范例教学理论6、 “桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（ ）。榜样示范法说服教育注意分散）注意转移7、 做好班主任工作的前提和基础是（ ）。A、 组织和培养班集体B、 全面了解学生C、 培养优良的班风D、 做好后进生转化工作8、 在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（ ）。个人本位论和社会本位论国家本位论与社会本位论全面发展论与个性发展论国家本位论与个人本位论9、 注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ ）。A、基础型课程E、拓展型课程C、 研究型课程D、 发展型课程10、 文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度E、教育规模C、 教育方法D、 学校课程内容11、 如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（ ）。发现学习接受学习合作学习互动学习12、 1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ ）。A、凯洛夫赞可夫C、 布鲁纳D、 维果茨基13、 按照学习性质，奥苏贝尔将学习分为（ ）。动物学习、人类学习和机器学习接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习内隐学习和外显学习知识学习、技能学习和行为规范学习14、 我国先秦时期，主张"有教无类”，倡导"因材施教”的教育家是（ ）。A、孔子E、 孟子C、 荀子D、 庄子15、 集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验（ ）。A、马卡连柯E、 加里宁C、 乌申斯基D、 赞可夫16、 在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（ ）o衔接且对应衔接但不对应不衔接也不对应不衔接但对应17、 新课程改革倡导（ ）的课程评价。A、强调学生学会学习强调新的学习方式C、 突出甄别和选拔功能D、 立足过程，促进发展18、 强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）。弗洛伊德威尔逊格塞尔皮亚杰3、习得性无力感与人们对失败的归因有关。3、习得性无力感与人们对失败的归因有关。4、教育在人的身心发展中起决定性作用。19、 在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程幵发，幵设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（ ）。国家课程地方课程校本课程社会课程20、 以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（）.A、 课程评价B、 课程实施C、 课程组织D、 课程设计21、中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（ ）。A、 获得勤奋感B、 克服内疚感C、 避免孤独感D、 建立同一性得分评卷人三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。得分得分评卷人二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。2、简述学生心理发展的四个基本特征。2、教学过程是一种特殊的认识过程。

3、简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。4、简述发现教学经历的四个教学阶段。运动会那天，小杨的3、简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。4、简述发现教学经历的四个教学阶段。“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。”“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头：“知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心！”此后，小杨同学各方面有了长足的转变。问题：案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则？请结合案例加以分析论述得分评卷人四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分)1、大学毕业不久，我就担任了初二()班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师么？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我……”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。2、材料：开学不久，班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习，上课不认真听讲，经常做小动作,不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解，发现明朗虽然有不少缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励。于是，贾老师找他谈话说：“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现。机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的30002、材料：开学不久，班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习，上课不认真听讲，经常做小动作,不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解，发现明朗虽然有不少缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励。于是，贾老师找他谈话说：“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找找自己的优点，如实向我汇报，不然我可要批评你了。”第三天，明朗找到贾老师，很不好意思地说：老师，我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”贾老师说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保卫家园，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，明朗脸上露出了微笑。从此，明朗严格要求自己，认真学习，养成了良好的习惯，各方面都有了很大的进步。结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则？贯彻这一原则有哪些基本要求？页共7页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、 答案：CTOC\o"1-5"\h\z2、 B3、 A4、 C5、 A6、 A7、 B8、 【参考答案】A【答案解析】在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。9、 答案：B10、答案：D11、答案：E接受学习12、A13、B14、答案：A15、A16、C17、答案：D18、C19、C20、D21、D二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、 【参考答案】错误。两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移。如果前面学习的材料对后面学习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，如果产生的是抑制，就是负迁移。2、 这种说法是正确的。（1）教学过程中有两类不同性质的活动（教和学），但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾（教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾），实际上也就是学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，因此学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程是一种认识过程。（2）教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在以下几点：①认识对象的间接性与概括性;②认识方式的简捷性与高效性;③教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）；④认识的交往性与实践性;⑤认识的教育性与发展性。3、 【参考答案】正确。一个总是失败并将失败的原因归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的人会逐渐形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助即当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。4、(1)这种说法是不正确的。教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。教育，从逻辑上既是特殊的实践，又是特殊的环境。由于这种特殊性，使得在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用。因此，题干的说法是不正确的。三、 简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、 美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：(1)美育对德育的促进作用 以美储善，美育能够陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向，在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。(2)美育对智育的促进作用——以美启真，从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间，使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲，培养广范的兴趣和创造的精神。(3)美育对体育的促进作用——以美助健，健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。一方面美育可以促进人的生理健康，另一方面美育可以促进的形体美和体育技巧的提高。2、 (1)连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。3、 (1)教师要保证教学的科学性；教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。4、 (1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；从理论上或实践上检验自己的假设；根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。四、 材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分)1、(1)①德育的疏导原则②因材施教原则③依靠积极因素，克服消极因素的原则④正面教育与纪律约束相结合的原则(2)首先，教师的做法体现了疏导原则。材料中，当小杨同学激动，与老师发生争执时，教师没有立刻发作，辱骂学生，而是采用冷处理，并不是与小杨发生争执等待时机；后来借运动会循循善诱，让学生自己认识到问题，取得了良好的德育效果。其次，教师的做法体现了因材施教的德育原则。教师根据小杨在跑步方面的特长，鼓励他积极参加运动会角逐，让小杨通过运动会实现自己的价值，提升中集体自豪感，促进个人在其他方面的发展。第三，教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则。材料中，教师在比赛前鼓励他挑战自己，积极训练；比赛后，又利用这个机会给予表扬，引导他在其它方面严格要求自己。最后，教师的做法体现了正面教育与纪律约束相结合的原则。材料中，教师一方面对于学生的体育成绩给予了充分肯定和表扬，另一方面也给学生提出了纪律要求，让学生更加严格要求自己。2、(1)材料中体现的德育原则是依靠积极