2022年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力测试试卷B卷附答案

2022年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力测试试卷B卷附答案单选题（共100题）1、阅读《孔雀东南飞》的教学思路，按要求答题。A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生的个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《孔雀东南飞》，体现教师引导学生进行自主学习D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端【答案】D2、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活动步骤，回答问题。A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导【答案】B3、在教学《茶馆》一课时，教师为学生播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文完成教学。对这一教学资源的分析错误的一项是（）。A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出B.基于剧本人物众多、学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味D.结合《茶馆》电影这一教学资源，能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等【答案】A4、阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题。A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神B.引导学生主动从文本中获取知识C.引导学生根据自己已有的知识独立思考D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习【答案】D5、阅读《蜀道难》教学随笔片段，按要求答题。A.教师需要重视学生的自主学习，目的在于让学生系统了解课文B.语文教学内容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.诗歌教学强调反复诵读，朗读是培养语文语感的重要方式D.语文教学需善于利用注释及其他助学材料，帮助学生理解文章内容【答案】A6、在教学王昌龄的《出塞》的前两句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”时，教师指出此处运用了“互文”的修辞手法，下列诗句中运用了此修辞手法的一项是（）A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦B.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明C.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天【答案】A7、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题。A.学生发现问题，当场进行修改，读书能力很强B.生生交流和谐，讨论气氛浓厚，乐于展示威果C.教师态度模糊，没有主导课堂，只有学生表现D.师生互动顺畅，课堂流程明晰，体现师生平等【答案】C8、初中文言文复习课上．教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法．以下归纳错误的一项是（）。A.《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，我)B.《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”(副词，于是，就)D.《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”(副词，才，这才)【答案】A9、教学《听听那冷雨》时，教师把《荷塘月色》和本课放在一起，要求学生对于文章的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较，指出异同，进行鉴赏或分析。对于这一活动，评价不正确的是（）A.两篇文章都集中反映了作者的创作主张和艺术风格，对比评析可以更好地了解作者的文风特点等B.引导学生对比评析抒情散文的写作手法，学习怎样写抒情散文C.对比分析的方法对于学生领悟两篇文章特有的感情能够起到良好的作用D.引领学生从生活经验和知识积累方面积极思考，体会课文意蕴【答案】D10、阅读以下材料，回答问题。A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥【答案】B11、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（）。A.篆书B.行书C.楷书D.隶书【答案】B12、教师为了提高学生的口语表达能力．计划组织一次以“缤纷多彩的语言世界”为主题的口语交际课程，下列做法不恰当的是（）。A.观看名家演讲的精彩视频，学习并进行班级演讲B.向学生系统地讲授口语交际知识，提高交际应对能力C.设计口语交际情境，在实践中提高口语交际能力D.根据不同的交际场合和目的。适时指导学生恰当地进行表达【答案】B13、教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围。以下词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的一项是（）。A.六合B.四海C.海内D.中原【答案】D14、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处?”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣【答案】D15、阅读某教师《我爱这土地》教学叙事（片段），按要求答题。A.学习并演唱红歌的任务脱离了语文学科教学B.学习并演唱红歌的任务可以激起学生的情感共鸣C.学习并演唱红歌的任务有利于学生从整体上把握诗歌情感D.用红歌增强学生的爱国情感是教师灵活运用教学资源的体现【答案】A16、阅读材料．回答问题。A.在这个片段中、教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养B.找对语言点后。教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥、体现了教师强调要让学生经过努力。自主地获得知识的教学意识C.“但是、既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门D.借助学生已经学过的课文知识、帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识，这一教学技巧【答案】C17、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化．关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。A.积累·整合B.感受·鉴赏C.应用·拓展D.发现·创新【答案】C18、某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（）。A.小说与戏剧B.文化论著研读C.新闻与传记D.诗歌与散文【答案】C19、教师教学《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩”一句时，提及古人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是（）。A.少加孤露，母兄见骄，不涉经学B.生孩六月，慈父见背C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化【答案】D20、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题。下列作品适合选人该专题的是（）A.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头·长淮望断》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》B.贺铸《青玉案·凌波不过横塘路》、李清照《声声慢·寻寻觅觅》、张先《天仙子·水调数声持酒听》C.秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》、岳飞《满江红·怒发冲冠》、朱敦儒《临江仙·直自凤凰城破后》D.柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》、宋祁《玉楼春·东城渐觉风光好》、范仲淹《渔家傲·秋思》【答案】A21、《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。下列教师对“探究学习”的记忆与认识正确的是（）。A.改变学生单一的学习方式，由被动地接受学习转变为主动学习，让学生学会学习B.学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式C.学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性的学习方式D.学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程有自觉的意识和反应的学习方式【答案】B22、阅读以下材料，回答问题。A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥【答案】B23、教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并让学生对刚才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该做法的分析，不正确的一项是（）。A.教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念B.教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位C.教师的主导作用未得到充分发挥D.有利于学生的个性发展【答案】C24、某教师开设校本选修课程，包括“新闻手法”A.诗歌与散文B.新闻与传记C.语言文字应用D.文化论著研读【答案】B25、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致【答案】D26、在学习完《丑小鸭》一课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读．以下教师的推荐不符合要求的一项是（）。A.《海的女儿》B.《卖火柴的小女孩》C.《农夫和蛇》D.《小海蒂》【答案】C27、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题。A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式B.文言文教学不宜采用讲授法，应“以读代讲”C.文言文教学不宜“解经”，逐句翻译D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏【答案】D28、学习完高中语文课文《过秦论》后，教师引导学生总结和“天下云集响应，赢粮而景从”中“云、响、景”用法相同的句子，以下不恰当的一项是（）。A.而相如廷叱之(《廉颇蔺相如列传》)B.奚以之九万里而南为(《逍遥游》)C.士大夫终不肯夜泊绝壁之下(《石钟山记》)D.非臣陨首所能上报(《陈情表》)【答案】B29、教师在讲授《陈涉世家》中“为天下唱，宜多应者”这句时，讲到“唱”在这里是个通假字，通“倡”，是“带头、倡导”的意思。为了让学生更好地理解什么是通假字，教师请他们在课下搜集之前学过的通假字。下列句子中，没有通假字的一项是（）。A.旦日不可不蚤自来谢项王（《鸿门宴》）B.府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇.终老不复取!”（《孔雀东南飞》）C.其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈原列传》）D.治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国（《察今》）【答案】D30、某选修教材设置了“语言的艺术”选读专题，这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是（）。A.新闻与传记B.小说与戏剧C.诗歌与散文D.语言文字应用【答案】D31、阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意识和习惯，提升自学能力，进而提高学习效率B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探究意识和习惯，由传统被动学习逐步向主动学习过渡C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概括信息的能力D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断性评价的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量【答案】D32、古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举诗句不合适的是（）。A.东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词》）B.井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠《南歌子词》）C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）D.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《题临安邸》）【答案】C33、某教材在选修模块中设置了“唐风雅韵·唐代山水田园诗”专题。下列作品适合入选的是（）A.王维《辛夷坞》、孟浩然《过故人庄》、常建《题破山寺后禅院》B.白居易《大林寺桃花》、陆游《游山西村》、岑参《白雪歌送武判官归京》C.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四时田园杂兴》D.柳宗元《渔翁》、王翰《凉州词》、张若虚《春江花月夜》【答案】A34、阅读下面的《兰亭集序》教学反思(节选)，按照要求回答问题。A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式B.文言文教学不宜采用讲授法。应“以读代讲”C.文言文教学不宜“解经”、逐句翻译D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏【答案】D35、某教师在导读《伊索寓言》时，建议学生收集一些寓言故事并阅读，领悟其中蕴含的哲理或启示，学生收集成果中不符合要求的是（）。A.《皇帝的新装》B.《农夫和蛇》C.《智子疑邻》D.《乌鸦喝水》【答案】A36、教师讲解高中语文必修（3）《琵琶行》一课时，强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）A.月下飞天镜，云生结海楼B.春风何处好，别殿饶芳草C.却下水晶帘，玲珑望秋月D.举杯邀明月，对影成三人【答案】B37、阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。A.顺水推舟，幽默化解突发事件B.善于利用资源，激发学生兴趣C.巩固知识，增强学习能力D.教学机智是教师必须具备的素质【答案】C38、学习陶渊明的《归园田居》，教师举例阐释田园诗歌表达对美好生活的向往和热爱之情，下列例句恰当的是（）A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间B.莫愁前路无知己，天下谁人不识君C.野旷天低树，江清月近人D.竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留【答案】D39、初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中虚词“乃”的用法。下列归纳错误的是（）。A.《小石潭记》：以其境过清，不可久居，乃记之而去（代词，我）B.《桃花源记》：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（副词，竟然）C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛担持刀（副词，于是，就）D.《送东阳马生序》：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和（副词，才，这才）【答案】A40、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答题。A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累【答案】B41、在教学《茶馆》一课时，教师为学生播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文完成教学。A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出B.基于剧本人物众多，学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味D.结合《茶馆》电影这一教学资源，能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮.人物内心的喜怒哀乐等【答案】A42、文言文复习课上．教师引导学生归纳和“欲信大义于天下”中“信”用法相同的句子，以下说法错误的一项是（）。A.是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)B.邹忌修八尺有余，而形貌呋丽(《邹忌讽齐王纳谏》)C.蝉则千转不穷(《与朱元思书》)D.发闾左适戍渔阳九百人(《陈涉世家》)【答案】B43、阅读下面的教学片段，回答后面的问题。A.多样性原则B.综合性原则C.灵活性原则D.整体性原则【答案】C44、教师在讲授完《庄暴见孟子》中“王之好乐甚，则齐其庶几乎”中“乎”字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。A.日食饮得无衰乎B.故今之墓中全乎为五人也C.布衣之交尚不相欺，况在国乎D.生乎吾前。其闻道也固先乎吾【答案】A45、教师在讲授《红楼梦》分析林黛玉的性格特征时，下列情节不相关的一项是（）A.探宝钗黛玉半含酸B.埋香冢飞燕泣残红C.林潇湘魁夺菊花诗D.撕扇子作千金一笑【答案】D46、阅读《孔乙己》教学案例（节选），按照要求答题。A.上述教学过程中学生是学习的主人，是自始至终的主角B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法D.教师以权威的形象与学生对话，让学生接受自己的观点【答案】D47、学习复句的基本类型，教师选取了一些语句作为并列复句学习的例句，下列句子适合的是（）。A.他进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚B.调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花C.她不是要人装傻，而是要人保留一份纯真D.不是鱼死，就是网破【答案】C48、某教师在教学《鸿门宴》一课时，设计了以下教学过程。A.使用多媒体设备，巧妙展现中国古代座次文化，更利于学生形象理解、分析并识记B.教师特意使用多媒体展现项王的排座，其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人、骄傲自大的性格特征C.教师抓住座次安排这一教学点，用新颖的形式进行深层教学，为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔D.多媒体教学使教学内容更加形象直观，教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点，但和内容联系得不是特别紧密，抓小失大【答案】D49、教学某版教材胡适《我的母亲》一文时，教师提及本篇课文选自《胡适自传》。为帮助学生加深对自传文体的认识，教师举出以下示例。下列适合举例的是（）。A.茨威格《列夫·托尔斯泰》B.高尔基《在人间》C.汪曾祺《端午的鸭蛋》D.冯骥才《俗世奇人》【答案】B50、某教师在学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》“评价建议”部分时，总结了以下几点内容，其中表述不正确的是（）。A.阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价B.写作评价重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感C.综合性学习评价着重考查学生学习方法的运用、参与学习活动的积极性D.语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学【答案】C51、教师在讲授刘禹锡的《陋室铭》中“何陋之有?”一句时，提到了宾语前置的句法现象，并准备列举其他宾语前置的句子，引导学生掌握这类句式的特点。下列不适合被选用的是（）。A.忌不自信，而复问其妾（《邹忌讽齐王纳谏》）B.句读之不知，惑之不解（《师说》）C.夫晋，何厌之有（《烛之武退秦师》）D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）【答案】D52、阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想B.诗歌教学应该注重学生的朗读.故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解C.让学生“学一学”“改一改”.既体现了教师的自信.又体现了对学生主体性的尊重D.在学生朗读后.以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性【答案】B53、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按照要求答题。A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展D.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流【答案】C54、为了教授《林黛玉进贾府》，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是（）A.课前播放，引领学生走进小说的情境氛围B.用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣C.课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望D.与课文作对比，分析原作与影视作品的差异【答案】B55、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。A.感受·鉴赏B.思考·领悟C.应用·拓展D.发现·创新【答案】C56、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）。A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A57、阅读材料，回答问题。A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完全一致【答案】B58、阅读以下有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。A.教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件C.课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解【答案】C59、阅读某教师有关《雨巷》一课的教学反思片段，按照要求答题。A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境与情感B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读【答案】C60、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一是（）。A.青，取之于蓝，而青于蓝(递进连词，却)B.君子博学而日参省乎己(递进连词，而且)C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折(假设连词，如果)D.蟹六跪而二螯(并列连词，又、和)【答案】A61、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花”意象的诗词。下列符合要求的是（）。A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖《寒菊》）B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然《过故人庄》）C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》）D.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹《菊花》）【答案】B62、阅读材料，回答问题。A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完全一致【答案】B63、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定【答案】D64、在一次教学经验交流会上，某教师说自己在教学《听听那冷雨》时遇到如下几个困难：A.查找重点词汇，了解其用法B.预习至关重要，要求学生课前熟读课文C.课前了解作者的生平介绍，理解文章的社会背景、历史现状D.这篇课文是节选，让学生在课前了解全文的内容【答案】A65、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（）A.范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统【答案】C66、教师教学《廉颇蔺相如列传》，指出“左右皆呼万岁”一句中存在古今异义词，强调学生应关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。下列学生整理的句子，不存在古今异义现象的是（）。A.奚惆怅而独悲B.吾意久怀忿，汝岂得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【答案】A67、阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。A.有助于学生提高阅读效率B.有助于学生提高写作能力C.有助于学生提高分析总结能力D.有助于学生提高口语表达能力【答案】A68、在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中，教师向学生推荐了几篇以对比手法揭露“人性美丑”的外国文学作品。下列作品中，适合的是（）。A.《茶花女》B.《苔丝》C.《巴黎圣母院》D.《红与黑》【答案】C69、阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意识和习惯，提升自学能力，进而提高学习效率B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探究意识和习惯，由传统被动学习逐步向主动学习过渡C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概括信息的能力D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断性评价的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量【答案】D70、某教师选择曹禺的《北京人》开设校本选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准》（实验）选修系列中的（）。A.诗歌与散文B.小说与戏剧C.新闻与传记D.文化论著研读【答案】B71、高中语文选修教材某专题设置了《儒学飞人》《澳星风险发射》两篇文章，这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是（）。A.小说与戏剧B.诗歌与散文C.新闻与传记D.语言文字运用【答案】C72、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统（）A.练习系统B.知识系统C.选文系统D.助读系统【答案】D73、某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”展开阅读，下列作品不合适的是（）。A.《吉檀迦利》B.《飞鸟集》C.《新月集》D.《草叶集》【答案】D74、教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（）A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记C.肯定学生大胆质疑的精神，延长下课时间，组织五分钟的讨论D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理，让学生记住自己的总结【答案】A75、教师在讲解古诗这一单元的时候，列举了以下诗句，让同学们说出诗句描述的季节。下列选项中的顺序对应正确的是（）。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏【答案】B76、阅读以下有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。A.教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件C.课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解【答案】C77、《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）。A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句B.学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断C.学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑【答案】C78、学习完鲁迅的小说《故乡》，学生认识了闰土这一令人难忘的人物，教师要求学生搜集鲁迅的小说里的其他典型人物，下面所列选项中不符合要求的是（）。A.藤野先生B.祥林嫂C.华老栓D.涓生【答案】A79、阅读某教师有关《苏武传》一课的教学反思片段，回答问题。A.突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求B.以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度【答案】B80、古代文学复习课上，教师引导学生总结记忆文言文作品。下列作品中，出处与其他三项不同的是（）。A.《唐雎不辱使命》B.《曹刿论战》C.《邹忌讽齐王纳谏》D.《触龙说赵太后》【答案】B81、阅读某教师《狐独之旅》备课笔记的片段，按要求答题。A.电影资源对教师备课没有实质性的作用B.文意把握的具体要求制约了学生的思维C.文意把握的四种方法在教学中难度相当D.学情是备课过程中设计教学方案的依据【答案】D82、学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论。最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是（）。A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时做出正面评价，以免降低了学生学习的积极性B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用【答案】A83、阅读有关合作学习的教学论文(节选)，按照要求答题。A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习D.教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点【答案】D84、教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。下列学生的判断中，错误的是（）。A.那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画。（夸张）B.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（对偶、双关）C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（拟人、比喻）D.没事的时候，她喜欢读读张爱玲。（借代）【答案】A85、学习《鸿门宴》，教师要求学生注意“大王来何操?”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列句子中不含有同类用法的是（）A.今不速往，恐为操所先B.微斯人，吾谁与归？C.自书典所记，未之有也D.古之人不余欺也【答案】A86、在学习了杜甫的《望岳》之后，教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行赏析阅渎，以下不合适的是（）。A.李白《月下独酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王维《使至塞上》D.王绩《野望》【答案】A87、在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法，给出了以下句子：A.甲同学：第（1）句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣B.乙同学：第（2）句用到了排比和拟人的手法C.丙同学：第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法D.丁同学：第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法【答案】D88、教学《狼》一文时，教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。为了引导学生深入了解《聊斋志异》，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是（）。A.《范进中举》B.《促织》C.《山市》D.《义犬》【答案】A89、学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是（）A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白《梦游天姥吟留别》）C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）D.而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上（司马迁《廉颇蔺相如列传》）【答案】C90、以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教学”理解错误的一项是（）。A.为了达到这一目的.语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多种功能B.为了达到这一目标.教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式。注重评价主体的多元与互动C.为了达到这一目标.教师应突出语文课程评价的整体性与综合性D.为了达到这一目标.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标【答案】D91、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的《高老头》，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是（）。A.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系C.高老头被女儿抛弃，中风惨死D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐【答案】C92、在古代文学复习课上，教师引导学生总结梳理文化常识知识。下列选项中，学生的总结错误的是（）。A.“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”指明月B.“庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿C.“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位，一仞约为一个成年人的身高D.成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河【答案】D93、在阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的其他小说。以下老师的推荐不能满足学生要求的一项是（）。A.《永别了，武器》B.《老人与海》C.《百年孤独》D.《乞力马扎罗的雪》【答案】C94、阅读某教师《狐独之旅》备课笔记的片段，按要求答题。A.电影资源对教师备课没有实质性的作用B.文意把握的具体要求制约了学生的思维C.文意把握的四种方法在教学中难度相当D.学情是备课过程中设计教学方案的依据【答案】D95、阅读某高中语文老师在教学《寡人之于国也》一课时设计的讨论教学环节（节选），回答问题。A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛C.这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神【答案】A96、执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是（）。A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律【答案】B97、某教师上作文课时，搬来一把椅子坐在学生面前，然后拿出一支烟，慢腾腾地抽起来。学生都看傻了，沉默不语。三分钟后，教师熄灭烟头说：“请同学们写一篇作文，题目是‘当教师犯错时’。”对这一情境创设的方式判断正确的是（）A.形象的语言B.新奇的游戏C.模拟的行为D.真实的事物【答案】C98、教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是（）。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《伤逝》【答案】B99、阅读《氓》教学实录片段，按照要求答题。A.教师能准确找到品析人物的切入角度B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力D.教师能尊重学生独特的情感体验，符合新课标的要求【答案】C100、阅读某教师设计的杜甫《登高》的导语，按照要求回答问题。A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点，导语设计与诗歌风格一致，烘托了气氛B.这个设计没有回顾已有的知识，不符合导语设计的原则，不利于本节课对新知识的讲解C.以故事的形式讲述，符合学生的认知特点，更能调动学生的学习兴趣D.这个设计画面感强，能让学生展开想象，这也正是诗歌鉴赏的重要内容【答案】B大题（共20题）一、阅读材料，完成题。苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也”客日：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定【答案】一、导入(PPT．1演示课题、作者)()二、整体把握1．学生合作完成课文初读。请一位学生朗读课文，其他同学边听边圈画出你认为精美的语句或有难度的字词。2．正音，指导诵读。3．结合同学们的圈点，发现大家在这几句话上有共识，下面一起逐句分析，共同学习。(学生按顺序朗读一句，解释一句)(PPT．2演示例句)①纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。②其声呜鸣然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。③此非曹孟德之诗乎此非孟德之困于周郎者乎④况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。⑤惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也．而吾与子之所共适。4．学生补充质疑。(除了这些字词句之外，请同学提出对于字词句还有哪些疑问，大家讨论)5．全班分小组完成一遍诵读，同时思考：立在赤壁之下的苏轼看到了什么想到了什么悟出了什么(PPT．3演示问题)学生回答后小结：看到了自然之景，想到了历史之变，悟出了人生之理。二、阅读材料，回答下列问题。案例：阅读下面的学生习作，完成第17~18题。“锦鲤”现象①在这个被因特网覆益的时代，网络中的一些现象总是能被以超乎想象的速度传播。好比“锦鲤”一词，以往指一种高档观赏鱼，而现在更多指的是运气极佳的人，“转发锦鲤，祈求好运”具有网络走红的现象。那么，转发锦鲤真的可以获得好运吗？②答案自然是不能，可为什么锦鲤却一而再、再而三地登上微博热搜？我想，大约是人们心态过于浮躁，急于求成、不劳而获的思想在作崇。只相信锦鲤，而不相信踏实努力，这种做法是错误的。③在某大型综艺节目中拥有无数黑历史的女星被奉为锦鲤，不求上进却依旧成功出道，一时间引起轩然大波。当然，其中不乏嘲讽的味道，然而，我想更多的还是对她运气的羡慕或忌妒。某些著名主持人也被称为“保送组合”，在大考小考前被考生疯狂转发，以保及格；某网红在电竟战队斩获冠军后也成为锦鲤大队中的一员……迷信锦鲤已成为日常生活中一个屡见不鲜的现象了。有人甚至以为，转发锦鲤便可一举成名，一步登天，简直可笑。④锦鲤永远只能在你为了自己的目标拼搏、奋斗之后生效。它不是神丹妙药，更不是魔法。如果你没有为了考试而认真复习，那锦鲤怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不劳而获，必然会一无所得。⑤直到现在，深入人心的也是歌颂努力刻苦的诗歌，而不是歌颂好运气的诗歌。尼采曾说：“每个不曾起舞的日子，都是对生命的浪费。”是啊，放下心中的浮躁，停止对时间的浪费，不要做转发锦鲤就有让你一飞冲天的美梦了。着眼现在吧，着眼脚下吧，努力永远不会为时已晚。只有努力，你才会看到不一样的风景；只有努力，那些你以为永远不会到来的好运才会到来；只有努力，你才会去往你想去到的远方。⑥锦鲤不是让你成功的神兽，努力才是通向成功的车票。你所有的努力，都会一点点给予你回报。所以，不要着急，量变是质变的必要准备。脚踏实地，努力拼搏、奋斗，终有一天，你便会遇到“锦鲤”。问题：1.请从第②③段找出两个错别字，从第①段找出一处病句，并分别修改。（8分）2.请指出该习作在论证方面的一个优点或者一个缺点，并结合具体内容进行分析。（12分）【答案】1.错别字：第②段“作崇”应为“作祟”；第③段“电竟”应为“电竞”。病句：第①段病句为“转发锦鲤，祈求好运”具有网络走红的现象。病因为主宾搭配不当。修改为“转发锦鲤，祈求好运”是网络走红的现象。2.优点：观点十分明确，论证结构层次清晰。本文作者主要围绕当前社会中流行的“锦鲤”现象，探讨转发锦鲤是否真的可以获得好运的问题。文中观点明确，点明了只有脚踏实地，努力拼搏、奋斗，才能通向成功。文中论证结构层次清晰，第一段首先通过对网络中流行的“锦鲤”现象说明，提出转发锦鲤能否获得好运的问题，二、三段分析转发锦鲤不能获得好运，四、五段分析锦鲤只能在拼搏、奋斗之后生效，第五段则对以上问题进行了总结，明确正确的做法是努力才是取得成功的正确途径，层层深入，条理清晰。或缺点：缺乏具体实例，论证不具备说服力。本文在第五段正面论证锦鲤是否真的可以获得好运时，只是单纯地引用了尼采的名言，没有列举具体的实例，这样的论证缺乏说服力，不容易使人信服。三、阅读材料，完成第题。苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟。泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也”客日：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘。它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。【答案】【知识点】本题考查考生通过设计教学活动理解作者感情态度变化的过程及文章的主旨。【解题思路】(1)明确[研讨与练习]中三个问题的答案。(2)围绕这三个问题，依次设计教学活动。(3)注意教学活动要具有引导性，要能够准确引导学生回答[研讨与练习]中的问题。【参考答案】一、设置问题．学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句：明确文章写作的主要内容：文章感情变化的脉络．梳理文章结构。明确：文章采用明暗线结合的方式．即明写泛舟宴乐．暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化过程。通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。按照这样的思路，本文可以分成三个部分：月下泛舟(1)，凭吊古今(2～3)，阐述哲理(4～5)。二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之情1．齐读第一段，画出写景的句子。2．研讨：作者笔下的月夜赤壁景色如何试用自己的语言描绘。表现了作者什么样的情感明确：四、阅读以下学生习作，回答下列小题。案例：多彩的旅行①我极爱旅行，尤其喜爱江南风景。暑假，我踏上了去乌镇的路，开启我新一期多彩的旅行。②一提到乌镇，我就想起“小桥流水人家”。乌镇，像许多江南小镇一样，有穿过小镇的狭窄河道，有磅水而筑的朴实民居，有乌蓬船悠悠地在小河上荡过，有巷子深处升起的袅袅吹烟，有农妇在通向河道的石阶上浣洗……③走过蜿蜒的石子路，经过几家店铺，眼前，出现了一座用石头垒起来的桥。它结实、美观，如长虹卧波。这是架在河道上的第一座桥，叫逢源双桥，瞧!不管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。④乌镇除了有秀美的风景、和蔼可亲的人，不可或缺的是它的文化，文化始终是使一个古镇永远吸引人的力量，有了文化，古镇的色彩才会分外夺目，格外诱人。⑤踏过一段高高低低的石板路，穿过狭小的巷子，路遇挂蓝印花布的作坊。忽地看见了茅盾故居，便跨门进入。屋中，只有一张小书桌和一把木椅，椅腿已有些腐烂。桌上放着几本书，书页早已泛黄，页角还带着破损，书中的字依然清晰可见。我想这正如同文化，也许人会朝生夕亡。但这里的文化却从未中断。不知道是茅盾成就了乌镇，还是乌镇成就了茅盾。⑥出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上，不嬉笑不打闹，只是围着一本书无声地看着，仿佛已经深深坠入其中。不远处，几位头发花白的老人似乎在谈论着什么，我走近一听，是在聊《水浒传》哩!我不禁感慨，这种孕育大师的小镇里文化底蕴如此深厚，长辈带着小辈触摸文化，感知文化。潜移默化间，文学已成为他们生活中必不可少的一部分。这就是传承。令人起敬的传承。⑦今日的乌镇也不乏现代文化的气息，世界互联网大会已在古老的小镇长久驻下身影。没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老，从而焕发出勃勃生机。⑧枕水之家，丝绸之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻觉，穿梭于过去和现在的时空里，这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神往……问题：【答案】1.错别字：“磅水而筑”的“磅”应改为“傍”；“乌蓬船”的“蓬”应改为“篷”；“袅袅吹烟”的“吹”应改为“炊”。(答出其中两个即可)病句：“不管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。”关联词语使用错误，应改为：尽管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。2.该习作语言流畅优美。文章第②段后半部分使用的排比修辞，“有狭窄河道，有朴实居民，有乌篷船，有袅袅炊烟”等等，将乌镇悠闲自在的生活活灵活现地展现出来，让读者了解了乌镇当地的生活状况。文章第⑧段“枕水之家，丝绸之府”，以对鸟镇的美誉开头，“徜徉在青石板的小路上”又营造了一种安详美好的情境，“这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神往……”给人意犹未尽的感觉。“言有尽而意无穷”的意味，引起读者无限的遐想。五、案例：阅读下面的学生习作，完成下列问题。秋①秋天来了。②高远的蓝天下，赤橙黄绿，那是秋天写不尽的诗情画意啊!③看，那是高粱红了，一片火焰般的红海，放眼望去，引人遐想：天上晚霞迷人的红是这地上高粱渲染的吧?采—簇这绚丽的红，大笔一挥，便有了这秋的红霞。秋风拂过树梢，银杏叶像—把把小扇子，有的深绿，有的黄绿相间，有的金黄。风过，叶子像蝴蝶一样飞舞飘落，好看极了。④听，那长空里雁群引颈长鸣，唱响粗犷的曲子，整整齐齐地排成一字，排成人字，时而清远流长，时而短促有力，声声鸣叫，回荡在广袤苍穹里。听，那秋夜里草丛中蟋蟀的此起比伏的吟唱，你若摒息静听，有高音，有中音，有独唱，有合唱。秋天是属于大雁，属于蟋的季节。⑤风里总是带着芳香，淡淡的，忽远忽近。那是桂花的味道，橘黄的丹桂，淡黄的金桂，米白的银桂，一树树，—簇簇，枝繁叶茂。悠悠花香飘荡在秋风里，在人们的心田荡漾、酝酿，浸人心脾。⑥秋天，是喜上眉梢。且不说地里绿绿的大白菜，橙黄的胡萝卜；也不说满架紫色的葡萄，高树上橘红的柿子；单是林子里的枣树，满树的红，就给人无限喜悦。小孩儿结伴拿着竹竿去打枣，说来可有趣，一个在打，其他几个拿着小筐在下面接，不时还拣一个塞嘴里。鼓起的脸颊，仰着的小脑袋，亮晶晶的眼神，是那样的可爱。田野里，最显眼的莫过于水稻了，层层叠叠的，金黄的色彩蔓延到山的那边。一串串稻穗十分饱实，它们的头都垂得很低，望着根部，也许是在诉说着感激吧，⑦“稻花香里说丰年"，秋天啊，不论南方北方，都是甜美的。⑧我喜欢秋天。1.作文评改问题：请从④⑤段找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，分别改正。2.作文评改问题：请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。【答案】1.错别字：第④段“此起比伏”应为“此起彼伏”，“摒息”应为“屏息”。第⑤段“浸人心脾”应为“沁人心脾”。第⑥段病句：秋天，是喜上眉梢。病因：主宾搭配不当。可改为：秋天，是喜上眉梢的季节。2.示例一：文章主题明确，脉络清晰。文章标题为“秋”，全文从“秋天来了”起笔，以“我喜欢秋天”作结。主体部分则围绕秋天带给“我”的感受展开，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉等多重感官。如第二、三段写出秋天赤橙黄绿诸多色彩的诗情画意，第四段描绘雁群粗犷的长鸣和蟋婢高低起伏的交响，第五段作者又沉浸在桂花的悠悠香味中，六、七段书写出秋天丰收的喜悦。因此，文章立意鲜明，脉络清晰。示例二：文章语言生动，意境优美。在描绘秋天的色彩、声音、香味、丰收等部分时，文章充分运用了排比、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了秋天的诗情画意。在用词上也颇为贴切，叠词的运用更是使得文章读来清新隽永，意境不俗。有面的总写，有点的特写，比如第六段写出小孩子打枣吃枣的细节。每读—段，都仿佛在欣赏一幅幅优美的画卷。(任选角度，只需写出—处优点，结合文章内容言之有理即可。)六、阅读材料.萧乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英国诗人奥斯伯特·斯提维尔写过一篇《北京的声与色》，把当时走街串巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队，并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器。他特别喜欢听串街的理发师(“剃头的”)手里那把钳形铁铉的声音。用铁板从中间一抽.就会“刺啦”一声发出带点颤巍的金属声响，认为很像西洋乐师用的定音叉。此外，布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感。当然还有磨剪子磨刀的吹的长号。他惊奇的是，每一乐器，各代表一种行当，而坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩。最近北京人民广播电台还播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音响为主题的交响诗，很有味道。囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。听过相声《卖布头》或《改行》的，都不免会佩服当年那些叫卖者的本事。得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果的。然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。“馄饨喂——开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。在北京，都说“剃头的挑子，一头热。”其实，馄饨挑子也一样。一头是一串小抽屉，里头放各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料，另一头是一口汤锅。火门一打，锅里的水就沸腾起来。馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。讲究皮儿要薄，馅儿要大。从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面——饽饽”，光宣布卖的是什么.一点也不吹嘘什么。可夜晚过的，并不都是卖吃食的。还有唱话匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。唱的多半是京剧或大鼓。我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾。我心想，多累人啊!我最讨厌胜利公司那个商标了：一只狗蹲坐在大喇叭前头，支棱着耳朵在听唱片。那简直是骂人。那时夜里还经常过敲小钹的盲人，大概那也属于打击乐吧。“算灵卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”还有过乞丐。至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几乎全部用颤音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太(哎)太”，过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦)，才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”四季叫卖的货色自然都不同。春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白。一到冬天。“葫芦儿——刚蘸得”就出场了。那时，北京比现下冷多了。我上学时鼻涕眼泪总冻成冰。只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。【答案】作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的.那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。七、根据以下材料，回答下列小题案例：细节之美①川端康成曾写过：“凌晨三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美深深折服，也不禁赞叹作者取芒焰于平淡、得绚烂于细微的观察力。②我抬眼一看，路上充斥着匆匆行人，他们盯着手机，刷着微博、微信，再关的晚霞也不能使他们住足留恋。我想起北岛痛心的感叹，当商业与娱乐占据人类的心灵，那细节之美难道只会出现在诗人与作家的文学花园里吗?③当商业车轮肆意往前急驰，人们耳边听到的全是“进取进取”“向前向前”，身体和心灵都在追名逐利的路上奔跑，哪有时间在意身边的细节美呢?冯骥才看着一只毛毛虫感慨万分，伍尔芙望着墙上的斑点心绪悠游。在现代人看来，这恐怕是蹉跎岁月，挥霍年华吧!④对细节的敏感，归根于心灵的平静。身体可以奔跑，而心灵却需要安顿。在娱乐界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关注那些博人眼球的人间喜剧。在这样的环境下，要想有平静的内心，实属不易。⑤然而，真的很难吗?陶渊明说：“问君何能尔，心远地自偏。”无论何时何地，无论外界是否喧嚣，只要保持内心的平静，你就能发觉细节之美。⑥追求细节之美，并不单单依靠个人的内心调整，也需要社会的努力。社会应放缓脚步，重建精神文明。“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的充实。慢一点，再慢一点，这不是不思进取，而是更符合自然规律的生命和谐。当你在前进的路上跌倒了，你无须咬牙爬起，生怕被赶超；不如慢慢地站起来，看看你周围的世界。路边的野花向你微笑，蝴蝶挥舞翅膀在空中曼舞，抖落的露水在阳光下散发光芒，几层黄叶落下拥抱泥土，几只大雁缓缓飞过。这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉。⑦木心先生曾有一首词：“从前的日子慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人。”读罢，我相信每个人都会有所感念。其实，海棠花未眠，它一直盛放在人们心中。问题：1.请从第②③段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，并分别修改。(8分)2.请从论证的角度指出该习作的—个优点和—个缺点，并结合具体内容进行分析。(12分)【答案】1.错别字：第②段中，“住足”的“住”应改为“驻”；第③段中，“急驰”的“急”应改为“疾”。病句：这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉。上述病句缺少谓语，应改为：这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时获得重振旗鼓的力量源泉。2.优点：论证有说服力。这篇习作运用了引用论证，说服力强，语言优美、表达流畅。习作开头引用川端康成的名言，开门见山地引出本文的论点；习作第⑤段引用了东晋诗人陶渊明的诗句，紧扣文章论点；习作第⑦段引用木心的名言总结全文，与文章开头相呼应。全文语言优美，给人诗意的阅读感受。缺点：论证层次不清晰，结构不完整。该习作论证层次不够清晰，结构不够完整，文章第④段到第⑥段均在论证“如何关注细节之美”，但是文章前文对“细节之美是什么，为什么要关注细节之美”的论证明显不足，前后文之间缺乏内在的逻辑关系，文章结构不完整。八、【原文】生于忧患。死于安乐《孟子》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。探究?练习一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。三、翻译下列句子。1．困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。2．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。四、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍【答案】语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。《生于忧患，死于安乐》，这篇文章通过造就人才和治理国家的问题阐发了忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就的深刻哲理。孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，但他又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。教学这篇课文的时候可以把重点放在启发学生理解文中深刻哲理方面，注重对学生情感态度与价值观的教学。九、《归园田居》(其一)原文少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修(2)第二单元第四课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》。【答案】教学目标：领悟诗人的田园情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界；学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求，砥砺自我人生修养，努力做到知人论世。教学过程：(1)学生自由诵读，思考标题含义：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息?题眼是哪个字?明确：“归”。(2)以“归”字为核心解读诗歌。教师课件出示问题：从何而归?为何而归?归向何处?各小组选择一个问题进行组内讨论，小组派代表发言，其他组补充，教师点评、总结。①从何而归?明确：尘网、樊笼。追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?明确：对官场生活的厌恶。分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”说明了时间之长，痛苦之深。②为何而归?明确：性本爱丘山。讨论：既然“性本爱丘山”，又为何要出仕?提示：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热忠于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。一十、宁静的文明①木心晚年避人避世于莫干山，提笔轻叹：是我在寂寞。隐于山林是为了追求心灵的绝对宁静，正如洞穴中的蝴蝶，离开烛光人声才能获得宁静的生活。②中国古代文人对隐居山水有一种超常的热爱，柳宗元《渔翁》一诗中描