听课和评课的基本步骤和方法

听课和评课的根本步骤和方法〔转〕生物课堂教学的实施和评价包括了五个环节：备课、说课、上课、听课和评课。不同的环节确、内容准确、方法恰当、教学过程严密、教学效果显著。备课和上课是教师们日常的教学的作用。听课听课，作为共同争论和探讨教学方法的一种形式，不仅可以获得丰富的教学实践阅历，人教学失误的覆辙。一、听课的三个步骤1、课前要有肯定的预备工作构造的安排，学生的学习状况等。2、听课过程中要认真观看和记录听课过程中要擅长观看，不仅留意教师的教学内容，方法，手段，语言，教学条件，还要留意学生的学习状态，习惯，表情等。并且要准时记录下上课的进程，内容，步骤和教学3、听课后要思考和整理并且对这节课进展点评。二、听课的方法听课不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应关注的是：〔1〕课堂教学确定了怎样的教学目标，是单一的学问目标还是三维的目标体系，目标层次是否符合课程标准的要求和学生的实际水平？〔2〕课如何导入，是否能引起学生学习的兴趣？〔3〕创设了怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？〔4〕承受哪些教学方法和教学手段？〔5〕设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进展探究、如何探景引导学生对课内容和已有的学问进展整合等。〔6〕培育学生哪些方面的技能？到达什么地步？〔7〕渗透哪些情感态度和价值观？〔8〕整堂课的课堂教学气氛如何？对于学生的学习活动，听课时应从以下几个方面加以关注：〔1〕学生是否在教师的引导下乐观参与到学习活动中；〔2〕学习活动中学生常常做出怎样的心情反响；〔3〕学生是否乐于参与思考、争论、争论、动手操作试验；〔4〕学生是否常常乐观主动地提出问题等。此外听课者应定位为教学活动的参与者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与〔模拟学生的思路学问水平和认知方式正、全面地评价一堂课奠定根底。评 课课堂教学的评价是依据肯定的标准对所实施的课堂教学行为进展测量和评定，比较并分析通过课堂教学活动所到达教育目标的程度的过程。一、生物课堂教学评价的根本步骤1、确定课堂教学评价的指标体系2、编制课堂教学评价量表3、听课，做好评课预备和听课记录4、认真评定各项评价工程的等级5、计算评价结果6、分析评价结果，填写评课意见7、任课教师反响评价意见课进展综合的评定，在教研活动中一般以定性为主。二、评课的方法评课时主要从以下几个方面对一节课进展评价：指导思想、目标内容、过程、根本功、教学效果。1、教学的指导思想教学思想打算了一节课的教学方向和教学效果。一节课是以教师讲授灌输为主还是以教是只教书不育人的教学还是既教书又育人的教学结合的开放式课堂，这反映了教师的教学思想是否符合课程的理念。2、教学目标内容从教学目标确定来看，目标是否全面、具体、适宜。依据《生物课程标准》中对教学目标能表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和生疏规律，难易适度。从目标达成来看，教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密时间是否得到保证，重点学问和技能是否得到稳固和强化。从教学内容来看，首先要看学问教授得是否准确科学，更要留意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点内容，突破了难点，抓住了关键。3、教学过程看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样安排讲练等受；三看教学思路的层次脉络是不是清楚；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。看教学环节安排以及构造是否合理。看教学方法和手段：教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目标和任务而实行的活动方式的总称。包括教师“教”的方法，还包括学生在教师指导下“学”的方法，是“教”与“学”的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：②教学方法要多样。教学方法最忌单调死板，教学活动的简单性打算了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够实际恰当地选择教学方法多样性上下一番功夫，要不断地改革与创，使课堂教学常教常，富有生命力。“自主式、探究式和合作式”的学习方式。课堂上教师应将学生作为学习的主体，着力引导学生自主地学习，形成“主动参与，乐于探究，沟通合作”良好的学习习惯。计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段，可起到事半功倍的教学效果。4、教学根本功教学根本功是教师上好课的一个重要方面，生物教师所需的根本功有板书、板画、语言、教态、试验操作技能和现代化教学手段的运用等。5、教学效果教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的进展。因此学习者学习活动的结果以下几个方面来评价：教学效率高，学生思维活泼，课堂气氛喧闹。〔2〕学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步，学问、力量、思想情操目标达成。〔3〕40分钟，学生学得轻松开心，乐观性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。〔4〕把学生的进展状况作为评价的关键点。重点，不要面面俱到，泛泛而谈，要依据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地评价，不宜带个人倾向，以事实为依据，增加说服力，另外评课过程中要多些指导、建议、少些其他的语言。听课与评课是我们生物教学常规的重要局部,也是生物教师业务上相互沟通,相互学习与观摩的良好时机。现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会的完善，教学特色的形成都起着不行无视的作用。也可以这样说：不会评课的教师不是一学习。评课的根本要求：评课前肯定要认真听课，听课前自己要做好预备工作，如：对该堂课的教材内容，重点及课程标准的要求要有格外的了解。对该课所用的教具，标本等也尽可能的生疏，并结合自己的阅历做一个或许的课堂设计，以便听课是的思考和课后的沟通。评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避开单纯评估教师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确。对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以沟通和观摩为形式,相互学习和共同提高为目的,尽量避开“挑刺”式的评课,尤其对评年轻教师的课更应如此。评课和听课都要有记录,但应表达在教学设计,教学方法等方面,避开形成实录式的听评课的根本内容：定教学目标师的教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，生疏教材。是否准确把握和构建如下三个根本目标。学问目标：要明确本节课的学问点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学；力量目标：应重视学生的智力开发和力量培育，如：认知力量，思维力量，动手力量要的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以到达提高学生的爱国意识和科学素养，建立正确人生观的目的。理教学内容一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同的教师就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课是应把留意力放在教师对教材的生疏程度,处理教材的方法和驾科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学学问外，还能把其他学科学问融入课堂教学中；系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次清楚，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧能有创精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力；思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进展思想教育。观教学方法教学方法是指完成教学目标面实行的手段。这是课堂教学中最能表达一个教师的教学风格、教学力量和教学素养的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应当在发下几方面。依据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面对全体学生，因材施教。在教学过程中重点突出，难点分解。表达教师为主导学生为主体的教风，较好地达成学问目标；重进展，完成力量目标；生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具〔照实物、标本、模型、挂图等〕及现代化学设施的作用，并在直观教具的使用中表达适时、适度和时效性，不搞花架子；在教学上有改革创精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，表达教师的教学共性看课堂效果和提问正确率高，学生答复以下问题时，生物学用语准确、严谨。.5 评教师素养对教师素养的评判应把重点放在教学根本功上。专业学问：生物学根底理论扎实学问面广，教学中无科学性错误；教态：仪表端庄，教态自然，举止大方；语言：用一般话上课，语言是否准确、生动、严谨，形体语言自然、明确；试验操作：在课堂上，教师对课后评价：，虽然课后评价形式不拘，但应表达在如下