在教师论坛上的发言稿2篇

在教师论坛上的发言稿

从优秀到卓越

在各位专家面前谈学生的特点和班级管理，实在是有些班门弄斧。没有什么经验，只有一些有关特优生的粗浅认识和一些不成熟的想法和做法，仅供大家参考。

一、特优生特点

1、一难——难于影响

原因主要有三个方面：

其一，特优生一般都比较有思想，对事物有自己的独特认识和看法，而如果你的理解和认识不能得到他的认可，就很难影响他；

其二，特优生成长的背后，往往有一些优秀的家长和曾经培养教育过他们的优秀的教育同行，如果你要想影响他们，而你又和他们的心中喜爱的老师相去甚远，他往往不信服；

其三，特优生，特别是重点中学的特优生，都是被小学、初中到高中一直宠上来的好学生，他们身上的缺点，都一直得到家长和老师的包容甚至是支持的，无法轻易改变。

所以，作为高中教师，教给特优生知识不难，但改变他们在成长中待人、处事等的方法态度却不容易。

2、两好——学习好、纪律好

（1）学习好

在这里，特优生之所以被称为特优生，并不是因为他们的品行如何优秀，可以毫不客气地说，理由是他们成绩拔尖。所以很多老师都是比较喜欢教实验班，因为实验班的学生往往一学就会、一点就透。按照华师大李政涛教授的话说这叫没有成效，他们“本来就好”，我们的教学应让他们“好上加好”。如果师生的这个观念不改，这就是蕴含在特优生培养背后的突出问题。

（2）纪律好

特优生除了学习好外，还有一个突出的优点，那就是纪律好。按照我的理解这主要得益于特优生自身对环境的要求——在高效的学习中，他们相对一般学生更喜欢较安静的环境。

二、认识上存在的误区

1、无为论——特优生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的；

2、无用论——特优生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；

3、有害论——老师培养不出特优生，如果去培养的话反而会影响特优生的健康成长。

以上这些错误认识，严重影响了老师培养特优生的积极性和创造性。只有确立正确的观念，我们才可能坚定不移地做好特优生的培养工作。

三、培养方法

1、选苗

我认为，特优生不仅要学习好，更要素质高。这一点听起来像是唱高调，实际上并非这样。老师们想想，从重点中学实验班走出来的学生，以后做的肯定是不平凡的工作，如果思想不过关，贪汅受贿，当官不能造福一方百姓，说不定若干年后，我们反会受这些“高智商”的伤害。如果真是那样“养虎为患”，我们反而成了罪人。

我就听说过这样一个事：一位学生毕业后分到了交警队工作，有一次他的高中老师开车出了事故，正好是他出的现场，他老远地看到是高中老师就溜号了，没去现场。这样的学生，我认为就是素质低下的表现，你不帮老师可以，但你不能亵渎了你的工作——说不定你晚到现场就会有更大的事故，更不用说不出现场了。

另外，特优生的“选苗”工作不能仅仅把“宝”押在几个人身上。要让特优生形成群体。

2、管理

（1）因人而异

不客气地说从小学到高中，大部分特优生是在“温室”里渡过的。但是我认为要想让特优生更优，决不能放纵特优生，也不能把他们管的太死。我们不能硬把每一个特优生都塞到同一个班级管理的模式中来，应该针不同的学生提出不同的管理要求。所以我带的班内没有明确的班规，只有相对的纪律。

（2）发挥“特长“

任何一个特优生都有他的“过人”之处，我们必须将他的长处发挥出来，才能带动他个人的全面发展。我对特优生培养的一个原则就是“用其所长”。我带的班内，每科都是两个科代表，一个是单科成绩最好的特优生，另一个是管理能力较强的。

（3）要鼓励，更要激励

“赏识教育”提了很多年，但要真正做到由衷地赞美学生，我发现还是很难的，因为中国人习惯于追求完美，习惯于恨铁不成钢。但在高三我们必须对学生多表扬、少批评，这是融洽师生关系，增强学生自信心的一种手段。但对于特优生有时候这样的表扬显得苍白无力。俗话说“劝将不如激将”，针对个别学生，我有时就有故意贬低他们，抓住把柄把他们贬得一无是处，利用他们不服输的心理，激发求胜的斗志。只要火候掌握得当，效果还特别明显。比如去年的一个学生叫马延友，在一模考试结束后，成绩不理想，精神颓废。我就叫他到办公室，狠批一通，对他放下狠话：你就这水平，你也不用自责，你也与张同会不是同一个档次，你也比不过人家……。这话听起来像挖苦，但从后来的结果来看，我的这番话确实起到了激励的作用，马延友去年高考以总分647分位居全班第三名。今年寒假同学聚会时他还提到这事，从他的言谈中我能感到他对我的感激。他说要不是我当时那一番话他可能还会颓废下去。

（4）特优生之间要不断思维碰撞

把特优生放在群体中才显出他们的优秀。我带的班内有个特优生小组，要定期组织讨论，有专人负责记录。让他们之间相互讨论，以引起共鸣。一来可以解决一些困惑，再则也可以起到相互激励的作用。以上就是我对特优生培养的一点粗浅认识。由于我对特优生的认识和管理还处于初级阶段，有不妥之处敬请批评指正。当然，以上烦言碎语间如果能有一两处可供各位班主任同行参考，则是我的最大快乐。在教师例会上的讲话

1、关于课程改革的问题：主要是对待此项工作的态度，大多数同志都能够认识并接受此项工作，个别同志的认识需要加强。态度体现在平时工作的一言一行中。

2、关于五一后课改的实施问题：主要是听讲评课的时间安排及工作要求，每一位同志都要端正态度，认真对待，克服消极应付、散布不利于工作的言论和做出不利于工作的行为。各教研组要按照讲课人、讲课时间、讲课地点、讲课内容、评课时间、评课地点、评课人、主持人的顺序在五一之前排好交到校长室。学校统一印发张贴到办公室。

3、关于九年级的复习问题：时间安排要形成书面文字，以便有章可依，有据可查。安排要具体实用，切合实际。比如学生的情况分析会，算算时间帐，学法指导啊，考试技巧啊，模考啊，学习动员啊、加压鼓劲啊等等。对学生中出现的问题要及时发现并解决，不能看着无动于衷，不管不问。要经常和学生交流，寻找到解决自己班级、自己课堂上的问题，不能破罐子破摔，任其自然发展。我知道有难度。玩知道学生的素质低，所以我和你们一样也认为这些孩子难教育，甚至有时也认为没救了，但是问题出现了总要解决的啊。

4、关于作息时间调整和课程设置、课节、课表的调整问题：午休、课外活动、兴趣小组等，有些课要减些课时，体育课要加强，要给老师备课的时间，给学生做作业的时间，要排好听评课的时间表。升旗仪式和班会、例会等。

5、关于人的生活、工作态度问题：要多讲团结，要讲和谐（和谐的基础和本质：是老好人吗？）要积极向上，不要胡言乱语、胡说八道，不散布不好的言论，不搞小团体。要树正气、压邪气，不想当然的去想问题。

6、关于住房的分配问题：搬来住的给钥匙，不住的收回钥匙，这里也有个态度问题；不住就不要，不要给他们两个出不必要的难题，也不要开玩笑，本来你怎样分析都不可能在学校住，你还要自己要一间房，不是开玩笑嘛！虽然你只是开玩笑，可是他们俩可不敢当玩笑对待，所以他们给我说的时候，我就说一句话：按既定的原则办，任何人不特殊！

7、关于办公、考勤问题：每天上课后到半上午、半下午时办公室没人喽，也不是都在锻炼啊，干啥去了自己最清楚吧！考勤的时间观念有点乱了，迟到早退的多了，也可以代签了啊，呵呵，这样就不好了，不是一定要罚钱，是风气不可涨啊！！

8、关于教师的打牌问题：打牌好像不是一个大问题，但是他代表了一部分同志的心态问题，三令五申，我行我素，什么原因，又是什么意思呢？造成的直接后果是给老师学生中间产生领导说的话不管用的印象！从而带坏了学校的风气；请问一下：你为什么要使学校有一个坏的风气呢？你的用意何在啊？是想使学校走向何方啊？一经发现，立即停课，绝不手软，提供场所者，上报中心校。过分了！有打的，有看的，还有帮忙放风的，输赢请客吃饭的，呵呵，失身份啊！不行你现在就可以申请换学校，要么就要换心态，不能“当一天和尚撞一天钟”。甚至有的同志连钟都撞不好。一件小事，可带来的是一个坏的风气，而坏的风气会传染。而且迎合了大众的心理需求。“人一生中就只有两种事情：一是想做的，一是该做的。人是很奇怪的：想做的事多数是不该做的；该做的事情多数有不想做”!

9、关于对待集体的问题：要把集体的事当作自己的事，但不要把集体的物当做自家的物，要热爱集体，既要爱集体的人、集体的物，更要爱集体的名、集体的利。既要维护集体的一切精神上的东西，也要维护集体的一切物质上的东西（比如一滴水、一度电、一块砖、一寸土、一棵草、一棵树、一张纸、一幅画、一面旗、一根粉笔、一个本子），不要只想着公家的东西和利益，更多的是要想着为集体作点什么？不要只想着集体为我做了什么，而要多想想我为集体做了些什么？

10、关于24、25日到夏邑听课的问题：

首要的一点是注意安全，司机同志一定要坚持“宁停三分，不抢一秒”的行车原则！对于用车的费用问题，学校也是要适当的付点费用的。

时间安排：早上7：00四辆车集合到老城北关永夏路口路北加油站；

车辆安排：4月24日：段小凯（朱素萍、胡中原、岳淑静、李成磊）

冯建立（刘永翔、蒋胜凯、李淑玲、蒋文理）

汤文昌（马永礼、陈兰、李巧玲、张新志）

4月25日：