八孔竖笛介绍

百度寸库-计每个人平笑地提升自我百度寸库-计每个人平笑地提升自我①、单音简易伴奏法：例如我在二年级教唱歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》时，我用竖笛来为歌曲作伴奏，设计了这样的伴奏音型：1111|2000|2222|3000|3333|4000I2222|1000|这个伴奏简单易学，又能出效果。②、双音简易伴奏法：比如学唱歌曲《铃儿响叮嗒》时，我用紧唱慢拉的模式编配音阶式的简易二声部伴奏。学生容易掌握，伴奏也有一定效果。③、简易音型伴奏法：例如在教二年级《卖报歌》伴奏时，我移植钢琴的一种简易伴奏音型：15I35I……I15I31I让学生吹奏也取得一定效果。当然配伴奏无定法，十个老师会配出十种不同的伴奏，这要结合歌曲风格和学生的实际演奏能力来进行；在为歌曲编配竖笛简易伴奏时，如再加入其他打击乐器的伴奏，歌曲的伴奏效果会更好。3、常用技巧教学①、长音练习：这个练习主要是训练气息的控制，同时也可以增加学生的肺活量。可以采用气息持久练习和强弱音练习等方法（用记时或比赛的形式进行训练）。我比较推崇比赛法，把学生分成多个四人小组，四人同吹一口气看谁的气息最长，每组赛出代表参加大组比赛，大组赛出代表参加全班的吹气总决赛，赛出气息最长的冠、亚、季军来，这样大大激发了学生学习竖笛的兴趣，有些学生下了课还要拿起笛来和人比气……②、气震音练习:这种技巧是依靠腹肌和横隔肌的自然控制使呼出气流呈均匀而规则的波动所取得的颤音效果，是发音产生美感的重要手段；犹如弦乐的柔弦。当然这一技巧应在学生学到一定程度时再来练习。③、吐音练习：吐音是舌头的技巧，分为:单吐、双吐、三吐吹奏方法：“单吐”念“吐”字；“双吐”念吐库吐屋；而“三吐”则可念吐吐库”或“吐库吐”。用“念”的气流来吹奏竖笛，所发出的声音就是“吐音”。这“吐音”用在口风琴那是别有一番风味。④、花舌音:又称“嘟噜”。顾名思义，花舌就是舌头在口腔内打嘟噜。连续的嘟噜就是花舌。其方法是将舌尖微抵上腭前部，呼气时气流通过舌面冲击舌尖，使舌尖发出一种急促颤音，将吹出的气流打碎，从而使笛音出现一种快速抖动的碎音效果。⑤、指颤音:其效果与弦乐器上的颤指相似；其奏法是先发出本位音，紧接着迅速均匀的开闭本位上方二度音孔，使本位音与其上方二度音快速均匀的交替出现，这种快速均匀的交替出现的音即为“颤音”。除了上述几种技巧外，还有历音、滑音、倚音、剁音、波音、喉音、揉音、飞指等技巧，由于时间关系在此就不一一介绍啦。当然学习这些技巧要结合学生的实际演奏程度和具体歌曲来练习，不用独立出来训练；边学边用，学生才不会感到枯燥4、竖笛与合唱的兼容教学（成立班级学具乐队），竖笛合奏的训练，能促进人与人之间的情感交流，更利于一个集体的健康成长。所以竖笛音乐教学中的合奏教学是不可缺少的，下面我着重讲讲竖笛合奏的益出：①、合奏能激发学生自主学习音乐的兴趣。竖笛简单易学，可充分发挥学生的主体参与性。只要有着正确的指引，从音阶开始用不了几节课就能吹奏一些简单的曲目，学生尝到了吹奏竖笛的甜头后，学习积极性自然就高；学生在课堂上学会了演奏歌曲，课余就会饶有兴趣的练习，竖笛便成了孩子们童年时代的一个“好伙伴”。②、合奏能提高学生的审美能力。合奏作为音乐的一种综合艺术，它包括音乐表演方面诸多知识和技能技艺，它不仅可让学生学习竖笛的吹奏方法，声部的训练及合作能力，音准与节奏的把握，气息的控制与力度的变化以及表演才能等专门知识，而且还可以让学生感受到旋律美、节奏美、和声美等综合美感，引起师生心灵上的共鸣。例如：我和我们学校的黄承斌老师演奏的竖笛二重奏《草原小姐妹》学生很喜欢听，因为他们能从中能欣赏到旋律的美与和声美。后来我把这曲拍成录像放入互联网与大家共享交流，点击率也是非常高。③、合奏能培养学生的集体主义观念和班级凝聚力。在合奏中个人要服从集体，个性服从共性，集体服从指挥，指挥要服从音乐。通过竖笛合奏活动，能有效地增强学生的集体主义观念，孩子们能在团结友爱、快乐祥和的气氛中，锻百度寸库-计每个人平笑地提升自我炼与他人交往的能力，提高遵守纪律的自觉性。④、合奏能培养学生的和声感与合作能力。竖笛合奏作为音乐的一种表现形式，与合唱形式有着密切联系。平时我会把歌曲配上简单的声部或把优秀合唱作品经过加工整理，让学生用竖笛合奏的形式表现出来，这样既培养了学生的和声感又增强了学生的合作能力。例如：⑤、合奏能促进学生智力发展并增强体魄。竖笛对于启发学生智慧，发展智力，增强自信心等方面具有良好的促进作用，俗话说：“十指连心”、“耳聪目明”，十个指头在听觉的指挥下正确操作、协调配合，长期实践，学生的思维会更活跃，动作更敏捷，反应更灵敏，大脑更发达。竖笛对开发学生的智力是一个很好的工具。同学们通过竖笛练习，不仅有助于提高学习成绩，而且有利于呼吸系统的健康，增加肺活量，利于防止和治疗呼吸系统疾病。5、创编教学法：即兴演奏是竖笛音乐教学法中很重要的一种方法，在培养学生即兴作曲思维的同时实际上也培养了学生的创造思维。当然，创编教学应在学生掌握了竖笛的基本演奏方法后进行。主要有如下几种方法：①、固定节奏即兴旋律：教师出示不同的节奏谱，或出示一段简短的节奏谱作为音乐主题，请学生分析节奏谱的情绪，能塑造什么音乐形象，可能表现出什么。然后确定一种合适的速度，即兴编出一段旋律演