中等职业教育“五个对接”的现实意义

在实践中探究，探究中创创中应用，应用中再进展——中等职业教育“五个对接”的现实意义202312243育教学指导委员会成立大会，教育部副部长鲁昕出席会议并发表重要讲话。由此提出了“第一，要以实现专业与产业、企业、岗位对接为目标，加快校企一体化建设。其次，以实现专业课程内容与职业标准对接为目标，构建的专业课程体系。第三，要以实现教学过程与生产过程对接为目标，推动人才培育模式改革。第四，要以实现学历证书与职业资格证书对接为目标，建立健全“双证书”制度。第五，要以实这为中等职业教育的改革、开拓、创、进展指明白方谈几点生疏和想法。一、要以实现专业与产业、企业、岗位对接为目标，加快校企一体化建设。什么是校企一体化，就是学校既有教学力量，也有生产力量，相对于职校的现状就是要加快学校的生产力量建设。这里为什么不是多建试验、实训室，而是要建生产实体或者把教室搬到企业和车间，实现校企联合呢，这是由于试验、实训解决不了培育娴熟操作工这一根本问题。而专业与产业、企业、岗位的对接，是要以岗位力量要求来设置专业，同时，这也进一步明确了中等职业学校人才培育目标是企业基层的操作工。专业与产业、企业、岗位的对接是一个的提法，以前我们为了增加学生的社会造应力量，或者说增加学生的就业面，提倡学校教育要宽专业，宽口径，其目的是想把学生培育成行行能适用的通才，培育成万精油，这个行业不好就业就到那个行业去，这个企业不好就业就到那个企业去，而这一对接，则是要将学生培育成某一岗位的特地人才，而不是一个行业，更不是几行业都能胜任的通才。这也验证了民间的一个说法。即艺多不养家。要实现这一对接，对于学校，才能充分生疏某一岗位对技能的具体要求〔学问力量，操作力量〕，才能对专业的设置以及具体的教学内容作出正确选择。其实这个道理很简洁，社会上的职业岗位成千上万，学校、教师不深入到企业怎么知道企业的人才需要。〔一〕市场的人才需求，打算着专业的设置。依据市场的人才需求，我校于08年增设了“畜牧兽医”专业，09年又增设了“医学助产”和“汽车修理”等专业。从今年的招生、就业等方面效果来看，说明我们的专业设置完全顺应了市场的需要。同时，今年各学校机械、电子类专业招生人数的大幅削减也进一步验证了这一点。今后，我们要连续时刻把握着时代之脉搏，结合经济进展的需求，乐观地、主动地调整专业设置，使我校培育的学生始终是社会需要的。〔二〕准时反响市场的信息，着力专业内部细调。当前，最能反响高技术信息及其应对的技能要求的就是市场。我们只有依据市场的信息，准时细调专业的内部构造，方能不至于被淘汰。这就要求我们要常常关注市场的变实时地调整专业方向，使我校的各种专业始终布满着活力。以此提高学校各种专业在社会上的竞争力。〔三〕校企联合办学已成为职业教育进展的一条期望之路、必由之路。学校办企业与校企联合都可以到达人才培育目标，但两者相比校企联合则更可行，缘由是任何学校都不行能将自己学校全部专业的岗位训练都放到校办工厂去解决。构建校企联合办学模式，是学校和企业双方共同参与培育人才的过程，校企合作主要实行在课堂传授理论学问与在企业培训实际动手操作相结合轮番穿插进展的方式，让学生在学中做、做中学，“只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是2023928。温总理强调：教、学、做不是三件事，而是一件事，肯定要结合好。我校与公安县金迪机械制造建立的校企联合办学，就是学生在学校由教师传授理论学问及根底性的实际操作；学生在该公司由实训教师依据工作岗位的生产工艺、技术标准指导生产，真正实现了学校、学生与社会生产的“零距离”，在企业做的比较好的同学出去后都能独立操作。虽说这一模式现在还在探究之中，但校企合作理念必需要渗透到学校的教学部门、治理部门的全体教职工的大脑中去，贯穿到学校教学的每一个环节中去，同时，要形成一种共识、一种教学模式。二、以实现专业课程内容与职业标准对接为目标，构建的专业课程体系。本人认为，这里所说的的专业课程体系，就是以职业岗位技能标准为目标，来设计课程体系、确定课程内容。目前职业学校的专业课程体系大致分为三类，一是公共根底课，二是专业根底，三是专业课，这一对接本人的生疏是职业学校的全部课程都要围绕职业标准，也就岗位技能标就学多少，宁可少而精，不行多而宽。这三类课程的关系可以表述为：第一步以岗位技能为导向打算开几门什么样的专业课；其次步围绕专业课打算开哪些专业根底课；第三步选择有助于专业课、专业根底课学习的公共根底课。如何处理专业课程内容与职业标准对接，一是要依据专业，搜集对应的职业标准；二是分析和优化各种职业标准；三是将细化的职业标准融合到教材和教学中去，使学生在学校所学、所用与他们的将来岗位实现“零距离”。公共根底，不应姓“公”，而应姓“专”，以机械类专业为例，英语就应讲与机械，工程有关的英语，如数控班就应讲与数控编程有关的英语，会计专业的英语就要与会计科目、子目等会计有关，旅游专业就讲旅游会话等。同样，数学在机械专业班，应讲与机械加工过程，数控编程过程相关数学学问，会计专业就讲利率、利息等与会计计算有关的数学学问。三、要以实现教学过程与生产过程对接为目标，推动人才培育模式改革。传统的人才培育模式是师傅带徒弟，是教、学、练溶为一体，其最大的优点：是直接、直观、形象具体，师傅讲的徒弟可能一时听不懂，不理解，但徒弟可仿照师傅的操作方式去操作，但其最大的缺点：是徒弟所能学到的理论、操作技能，受师傅自身学问和技能的制约，甚至有的师傅自身的操作方式本身就是不科学的，正由于如此，为了扬长避短，大量培育可用之才，职校诞生了。但现在的职校普遍存在这样几个问题：〔学校实训不是生产。二是一般教师只懂理论，无操作力量和阅历；而实训教师则会操作，但不擅长表述理论学问，我们提倡教师要双师型，但真正具备条件的教师很少。三是无论是职校还是由原中专转型的职校，普遍存在试验、实训设备严峻缺乏，按步就班的课堂式占主导地位。四是多数专业〔护理专业除外〕第三年的毕业实习，实质上是就业，不是真正的教学，更不是教学过程与生产过程的对接。所以现在的职校很难培育出娴熟的操作工来。上述四点的存在严峻的制约了职业学校的人才培育。实现教学过程与生产过程的对接为目标，就是要理论教学与操作训练交替进展，就是要解决在学中练，练中学，以练为主，以学促练的培育模式问题，特别是操作性很强的专3、5年是练不出来的。我们对各类竞赛选手的培训，特别是对技能大赛选手的培训就无一例外地承受了这种培育模式〔削减讲的时间，加大练的时间〕。我校今年参与市中职学校车工大赛获奖的选手就是在公安企业训练过的学生。其实就局部人〔厌学的学生〕来说，在实践中学比在课堂上学更能把握技能。(如学校电工，炒股的成功人士)请不要误会，这里并不是说课堂教学不重要，也不是说理论可有可无，其实这些人也在不断地学习，只是不在课堂上而是在工作中。这里只是强调要因材施教，因人而异选择学生最能承受的方式施〔到公安企业训练的有些学生就是在课堂呆不住的同学，在企业训练了一段时间，现在在久飞企业做的还可以。〕就中专部所开设的机械、服装、护理、旅游酒店、会计等专业来说，都是必需要到企业生产过程中去实际操练的。目前这些专业中只有护理专业很好的解决了这一问题，医院的带教教师替我们完成了教学过程与生产过程的对接，酒店专业也还可以，酒店的岗前、工作中的培训、实操练习也解决了边教边学边练的问题，但机械〔包括汽修〕及服装由于实操投入太大，尤其是机械专业，中专部即无财力，更无场〔生产过程四、要以实现学历证书与职业资格证书对接为目标，建立健全“双证书”制度。学历证书主要反映学生在教育机构学习的经受，是科学、文化理论学问水平的证明。职业资格证书反映了劳动者为适应职业岗位劳动需要而运用特定的学问、技术和技能的力量，它与职业岗位劳动的具体要求亲热结合，更直接、更准确地反映了特定职业岗位的实际工作标准和操作标准，以及劳动者从事该职业岗位工作所要到达的实际工作技能水平。这一对接是要我们把职业资格证放到与毕业证同等的地位，从现阶段的状况来看毕业证学校是重视，学生和家长也是重视，但职业资格证整个社会都重视不够，认为可有可无，固然护士资格证是全社会都重视，且其重视程度超过了毕业证，这是劳动制度的缘由，建立健全“双论证”制度需要全社会的努力。但首先需要我们自身在思想上高度重视起来，要在教学过程中把二者有机的结合起来，将资格证书考试的内容作为教学中的重要组成局部，将其纳入正常的教学轨道，逐步取消突击补课的临时性做法。五、要以实现职业教育与终身学习对接为目标，构建人才培育立交桥。职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业学问、技能和职业道德的教育。是对受教育者施以从事某种职业所必需的学问，技能的训练。终身学习是指社会每个成员为适应社会进展和实现个体进展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。就是俗语讲的“活到老学到老”。如何实现职业教育与终身学习的对接，对这一对接可以有多种理解，这里我把它简化为两种，一种理解是在校期间技能操作差一点，让学生今后到工作去练习，但要多学些理论学问，以便为今后的学习、提升打下坚实的理论根底。另一种理解是理论学问临时够用，甚至不够用，但〔动手〕操作技能要强。本人赞同其次种，其理由有，一、现在企业要的是动手力量强的人，没有动手力量企业不要，车工不会车零件，会计不会做帐，谁要，一个连企业的门都进不了的人，安家之地都没有的人谈何终身学习，学什么。二、并不是肯定要把握多少理论学问后，才能把握相应的操作力量，操作性很强的专业没有理论学问可先入门，入门产生兴趣后再学习，如服装专业的学生彭振东。全国竞赛二等奖，他就是先进企业打工，感到理论学问不够后再进入学校学习，他拿奖并不完全是在学校的功绩，没有他在企业多年打工的根底，仅靠两年的在校学习是不行够的。三、要实现学生的终身学习，在校期间，主要是提高学生对学习学问重要性的生疏，教会学生正确的学习方式。培养学生良好的学习习惯，当今学问更的速度加快。现在学的东西今后不肯定有用，至于今后学什么，由学生依据工作的需要去打算。四、现在全部在的学生，只有少数人初中毕业，成绩还一般；多数学生虽然拿到了初中毕业证但学习成绩差，尤其是厌学；更有些学生初中都未毕业，而要这样的学生既学好现在的还要为今后的学习打下根底〔理论〕是不行能的。基于上述理由，这就要求我们在教学过程中要做到：〔一〕强化德育教育。使同学树立正确的人生观、学习观，将“被动”学习逐步引导至“主动”学习，以利于学生将来的成长。〔二〕重视学习方法的培育。当今社会，科学技术日月异，学问更周期越来越短，职业变化速度越来越快。这就要求我们时刻关注授课内容的更，贴近社会的前沿，教会学生科学的学习方法，培育学生连续学习的力量。〔三〕教师要生疏专业课程体系中三大模块之间的联系，做到专业教学系列化。上述是本人对“五个对接”的浅薄，在这里起个抛砖引玉的作用，