鱼游到了纸上

师：请坐。今日我们要学一篇新的课文。来，我们一同读一读课题。准备，看谁的眼睛放光。一，二，齐——师：不错，再来一遍。听一听，谁不单用嘴巴在读，并且也用眼睛在读。预备，起——师：真好。（稍停）回想一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感觉是什么？师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。假如用一个词儿来归纳你的感觉的话，那就是——师：疑问。好的，这是他的感觉。来，带着你的感觉，来读一读这个题目。师：恩，这个问号还不小。这是他的感觉，啊！你的感觉呢？师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我理解。你的意思是：谁那么调皮，把鱼扔到了纸上去了是否是？师：哦！那么，假如用一个词儿来归纳你内心的最大感觉的话，那就是——师：迷惑不解。好的，来，带着这类感觉读一读题目。开始！师：再来一遍，迷惑不解！师：真好，这是她的感觉。还有不同样的感觉吗？师：恩！再指名。师：能不可以不发问题，就说你内心最大的感觉呢？第一次读到这个题目的时候。师：奇异，这是最真切的感觉。当时，王老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇异。看来，我们是英豪所见——师：略同。哈哈，你就带着这类感觉来读一读这个题目。师：对啦，就是这类感觉。你们有这类感觉吗？师：好的，把这类最原始，最真切的感觉读出来。来，我们再来读一读这个题目。预备！一、二，开始！师：真好！师：诶？我就纳了闷儿了。（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，居然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的迷惑，感觉是这样的奇异。是吧？师：为何啊？师：翻开课本儿。师：两个要求。听清楚，啊！第一个要求，自由朗诵这篇课文儿。注意！把生字读准，把句子读通——这是第一个要求。第二个要求，找一找，就在我们这篇课文中间，有多少句，带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子，用波涛线划下来。理解两个要求了吗？师：好的，自由朗诵，开始！生开始自由读课文。（进行三分多钟时）师：给大家一个温馨提示，别忘了第二个要求。生开始用笔画相关句子。师：好的，搁笔！仰头！挺胸！师：已经找到了带“游”的句子的，举手。师：都找到了。我们来听一听。指名一个学生。师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。生：我从第二自然段的这句，找到有“游”的句子——“坐在池边的茶馆里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿逍遥自在地游来游去。真是心旷神怡。”师：好的。第一句，“逍遥自在地游来游去”。第二句，谁找到了？看学生。师：你来！话筒。生：我从第四自然段——“他总是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，并且素来不说一句话。”师：恩，没错儿。第二句。第三句——师：你来！生：第三句我从第六节找到了。（师表示生拿好话筒）“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”师：再读！生：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”师：还没读完呢！生：一个女孩诧异地叫起来——师：诶！没错！第三句。第四句——（再指名学生读）生：我从第七自然段找到了——“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。”师：恩，才念了半句。生发现。师：知道错啦？啊！听一听，他终究知不知道。生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨小慎微地画下来，像姑娘绣花那样仔细；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。”师：听得出，他的朗诵，也像姑娘绣花那样仔细。生笑。师：第五句！第五句！诶，请你——生：我在第八自然段找到了——“围观的人愈来愈多，大家赞美着，谈论着，独一没有任何反响的就是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”师：多读了一句！多读了一句！生不解。师：听理解老师的话吗？我说你方才多读了一句。生：“他好象和游鱼已经融为一体了。”师：没错，就是这一句。但是，这一句你能找到，老师还得夸夸你。什么原由？这一句，一般的人找不到。生笑。师：你们都找到啦？生：找到了！师：诶，你们都不一般！生又笑。师：第六句！第六句！啊，请你——生：我从十三自然段找到了——“我把那个女孩说的话写给了他，‘鱼游到了你的纸上来啦！’”师：没错，第六句！还有吗？师：还有，还有最后一句，是吗？来，我开端，你们一同读，准备！“他笑了，笑得那么甜，”读——生：“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的内心’。”师：整整七个带“游”的句子，所有找到的，举手！生举手，师环顾。师：好家伙，就俩同学没所有找到。厉害！把手放下。是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，向来游到了文章的——生：末端！（也有生答：结尾！）师：结尾！师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样？找到此中的一两句，自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。反频频复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？生：好！师：开始！生自由读句子。师：好的！好的！感觉自个儿已经读顺口的，举手！生举手。师：那么快？我有点儿不太相信。要不我们来试一试，行吗？生：行！师：谁来读第一个带“游”的句子？指名一世。师：好的，你来，第一个。不焦急啊！第二句谁来？指名一世。师：第三句！谁来？指名一世。师：第四句，哪位？请你。指名一世。师：第五句，请你？指名一世。师：第六句，请你！指名一世。师：第七句，要不我们一块儿读，好不好？生：好！师：好，来。我把话筒先给你。（将话筒递给第一个读的孩子。略停）还不焦急，我还有要求。各位都听清楚要求。这样，我想方法，把你们要读的七个带“游”的句子，都串起来。但是你得注意听，我说着说着，你就得注意，立刻跟上去，看谁的耳朵最尖。这是第一个要求。第二个要求，你读完以后，快速地把话筒递给第二位同学。别忘了，两个要求。底下的同学干什么？生齐答：听！师：再加一个字，聆听！对了，准备好了吗？（接着对第一个读的孩子说）你是第一个，跟你说，你肩上的担子很重，假如你接读成功了，一半成功了；假如你接读不可以功，糟糕！我们得从头再来。有信心吗？生：有！师：有！把话筒拿起来。（生正准备读）师：恩？不焦急，我叫你别慌叫你不焦急，你看，我还没张口呢！我们就开始，啊！师：西湖啊，有好多地方能够观鱼。我喜爱花港，更喜爱“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清亮见底——生（接读）：坐在池边的茶馆里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿逍遥自在地游来游去，真是心旷神怡。师：啊！真好！就在茶馆的后院儿，我认识了一位举止特其余青年。说他特别，由于他爱鱼到了忘我的境地——生（接读）：他总是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，并且素来不说一句话。师：恩！有一个礼拜天，我到玉泉晚了一些，当后到达了茶馆的后院的时候，忽然，我的耳边传来一声惊叫——生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：我挤过去一看，本来是那位青年在静静地画画——生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨小慎微地画下来，像姑娘绣花那样仔细；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。师：围观的人愈来愈多，人们谈论着，赞美着，独一没有任何反响的是他自己——生（接读）：他仿佛和游鱼已经融为一体了。师：真没想到，这位画技这样高明的青年，居然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个礼拜天都到玉泉来看鱼，经常一看就是一成天，忘了吃饭，忘了回家。（接着跟读的孩子忘了持续跟读下去。）师：她也忘了。（全场笑）她也到了忘我的境地了。（又笑）读下去！生（接读）：鱼游到了你的纸上来啦！师：谁说的？（稍停）我用笔告诉他，那位小女孩儿对他的赞美。再读——生：鱼游到了你的纸上来啦！师：恩！没错！他笑了，笑得那么甜——生（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的内心”。师：请坐！（稍停）他笑了，笑得那么甜。是吗？（生点头）孩子们，他为什么笑了？（生思虑）并且笑得那么甜？师（轻声问）：为何？表示一个学生。师：你说呢？他为何笑了？生：由于他被人夸耀了以后内心暖和和的。师：暖和和的，啊！来，你站起来。谁夸耀了他？生：是我，文中的“我”。师：谁？你别坐下去，我还有话要问你呢。谁夸耀了他？生：文中的“我”。师：谁第一个夸耀了他？生：那个小女孩。师：小女孩怎么夸他的？生：说鱼游到了他的纸上来了。师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费力儿的。生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：没错！请坐！我们一同读，一、二，齐——生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：恩，是这个句子吧？生答是。师：把课文儿放下。看大屏幕，能看清楚吗？（生答能）（出示句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）师：好的，我们一同，再来夸一夸。那小女孩诧异地叫起来——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：孩子们，若是你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边忽然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反响是什么？生思虑，指名一世。生：当她尖叫起来的时候，我的第一反响就是凑到金鱼缸边去看看，去看看金鱼究竟怎么游到纸上来。师：那么多围观的人，你是凑可是去的，你得——和那个学生一同说：挤过去！师：好的，这是你的第一反响。（转向另一个学生）师：孩子，你的第一反响呢？生：我的第一反响就是把头转向那个女孩子。师：转过去就够了吗？你看不见，因此你也得——生：挤过去。师：看个——生：理解。师：对啦，这是他的第一反响。（又转向另一个学生）师：诶？你的第一反响呢？生：我的第一反响就是，既然我挤不进去的话，我就会问那个女孩，为何这么夸他。师：你也扯着嗓子，问上一句，是吧？生：恩！师（满脸思疑的表情喊）：你骗谁呢？（生笑）这是她的第一反响。好的！（对另一个男孩）你的第一反响呢？生：我的第一反响就是看那个女孩是说谁，若是那个青年那，我会感觉应当是理所自然的。由于他察看得很认真。师（紧接着）：什么叫理所自然的？这是你此刻，我跟你说。当初的第一反响你绝对不会认为理所自然。生：想挤过去。师：对！这可不是我说的，是你说的啊！（生笑）师：好的。我们都来做做第一反响。谁来读？（稍停）要求是，让所有的同学听了你这一声喊叫以后，快速地做出第一反响。谁来？指名一世。师：好的，看看你行不可以啊！不焦急啊，我命令，各位都做好准备。此刻你们就在玉泉的茶馆的后院的金鱼的缸边。（笑）师（模拟场景）：忽然，你们的耳边传来一声惊——叫——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！（生没反响过来）师：反响啊！（哄笑）刚才你们说的要怎么样？（生自由答）要怎么样？要怎么样？你看这，都坐着干吗？这是第一反响吗？再来，再来再来再来！注意啊注意，准备！画鱼的人在这儿，小女孩儿在这儿。你们的耳边传来一声诧异的喊叫——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：哇！过去啊过去！（表示学生往那处挤）哎呀，叫你们过去都可是去。太老实了。都平常管的！（全场笑）请坐！师：有感觉吗？生：有！师：有感觉吗？生：有！师：来，把这类感觉读出来，准备！忽然，你的耳边传来这样一声惊叫——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：都想挤过去看一看，看个理解，看个终究。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？（生答是）若是那小女孩说的不是这话，而是这话——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有方才这样的反响吗？（生纷繁说不会，指名一世）生：应当是不会。师：为何？生：由于他那游，鱼是不可以能游到纸上，她一定很诧异，会凑过去看，但是画到他的纸上，一定他是在画金鱼。师：有什么呀？画金鱼，不就是画金鱼嘛！是的，你还会有那样的反响吗？（指名另一世）生：不会！师：为何？生：由于他第一句是游，他人会感觉到鱼不可以能游到纸上。（师忙说对）太不可以思议了！师：好一个太不可以思议了。生（接着说）：第二句是画，画他们一定不会这样子想，鱼一定会被画到纸上的。师：对啦，手都放下。我知道，你们都会有这样的感觉是否是？但是，小女孩倒是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会涌现出金鱼的哪些画面呢？生：金鱼在纸上吐泡泡。师：活啦！开始吐泡泡了！生：金鱼一跳跳到那个纸上去了。师：更活了，都会跳了。生：金鱼在没有水的纸上挣扎着，纸都被给水淋湿了。师：哦，想象够奇异的。总而言之，金鱼也活了。生：金鱼在水里逍遥自在地游着。师：好一个逍遥自在！是的，你们看到的各种画面，最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：把你的喊喊声传入到每个人的耳朵里边儿去，再来，读——生（大声读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文儿。（稍停）默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。（生默读）师：找到的，举手！（生举手）好！都找到了，啊！（指名一世）来，读一读，青年是怎么画鱼的，其余同学注意听。生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨小慎微地画下来，像姑娘绣花那样仔细；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。师：是这一句吗？生齐：是！师：是吗？生齐：是！师：谁还有增补？（稍停，指名一世）你说！生：我挤过去一看，本来是那位青年在静静地画画。师：没错！（稍停）看，是这句吗？（示大屏幕）生齐：是！师：来！我们一同读！把课文儿放下！把课文儿放下！把课文儿放下！对，孩子，把课文儿放下，把脚也放下！诶，没错！一边读，一边专心地感觉，看青年画画，什么地方给你留下的印象特别深？准备！那位青年在静静地画画，一、二，开始！生齐：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨小慎微地画下来，像姑娘绣花那样仔细；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。师：恩！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（指名一世）你来说！生：我是从“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨小慎微地画下来，像姑娘绣花那样仔细；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。”师：恩，说！生：由于他把金鱼的每个部位都谨小慎微地画下来，还把金鱼画得像真的一样。师：恩！听出来了！青年画鱼那谨小慎微的劲儿给你留下的印象特别深，是吗？（生点头）好！（指名另一世）诶，你呢？生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部分都谨小慎微地画下来，像姑娘绣花那样仔细。我从那静静地画画，我感觉到了那位青年心跟这个画融在了一同了。师：哟，厉害！你们有谁也像她同样，留神过“静静”？还有谁？（指名一世）你说！生：我感觉“静静地”这个词，让我感觉到这个青年在画画的时候很平心静气，很认真。师：平心静气，认真！有目光！能从“静静地”后边，读出！读出——平心静气，厉害！钦佩！生：我从“静静”这个词语感觉，他画画画获得了忘我的境地。师：噢！“静静”后边还有忘我，这是一种境地，好！（问另一世）你呢？生：在这个女孩讲这句话的时候，说明有特别多的人在看，因此他四周是非常吵的。但是他仍是在静静地画画，没有被四周的声音而影响到。师：好目光！是的，跟环境一联系，跟环境一对照，才能够让我们感觉到，他是静静的。把手放下！有人说静静就是平心静气，有人说静静就是忘我，有人说静静就是不管四周人，不作出任何反响。是这样吗？（看生，再问）是这样吗？来，把手放下。闭上眼睛，我们再去静静地看看，青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静地体会；一边静静地体会，一边静静地想象。好，青年开始画鱼了——（师范读大屏幕上的句子）师：看到了吗？看到的举手！（生举手）师：你看到青年在画什么？生：画金鱼！师：画金鱼的什么？生：动向！师：动向，没错！谁看到过金鱼的哪些动向？谈谈！生：我看到过金鱼吐泡泡！师：吐泡泡，好的，这是一种动向，来，站着！站着啊！还有不同样的动向吗？还有吗？（指名另一世）来，谈谈！生：我看到金鱼在纸上甩尾巴！师：噢！甩尾巴！这是一个动向。好的，站着！站着！吹泡泡，甩尾巴，谁还看到了不同样的动向？（问一世）诶！你看到的金鱼的动向是——生：金鱼在吃东西。师：吃东西，好的。来！你也爱吃零食。好的，你也站着啊！站着站着，把手都放下！我预计还会有不同样的动向，是吧？好，来，大家注意看！此刻，让我们先去看一看，青年是怎么画金鱼吹泡泡的。（对回答“吹泡泡”的学生说）请你画！会画吗？（生点头）会不会？对着话筒说，会不会？真话实说，会不会？生：会！师：会！你怎么画？生：我，我先慢慢地画出圆圈，在金鱼的嘴巴旁边。师：瞧，她认为我让她真画金鱼呢！不是，不犯难你啊！我们是语文课，不是美术课，我们不画金鱼。但是，我们还画，用什么画？用你的朗诵来画。很简单，王老师教你一招。你呢，把“金鱼的动向”，看到这地方了吗？在“金鱼的动向”，在“动向”以前加上“吹泡泡”就成了。那金鱼就画出来了。理解吗？把整个句子读一遍，读到“金鱼的动向”的时候，把“吹泡泡”这个词儿填进去。好！理解了吧？（生点头理解）师：大家注意看，看青年是怎么画金鱼吹泡泡的动向的。（对那个学生说）准备好了吗？准备好了吗？预备，开始！生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨小慎微地画下来，像姑娘绣花那样仔细；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼吹泡泡的动向，忧如金鱼在纸上游动。师：画成了。诶，我想问你一下，当你在画金鱼吹泡泡的时候，你还需不需要走到金鱼缸边，在金鱼的眼前看看它是怎么吐泡泡的啊？生：需要！师：还需要吗？还需要吗？生：不需要！师：不需要！为何？生：由于金鱼已经游到我的内心了。师：好。金鱼吐泡泡的那个样儿那个动向，已经游到了你的——生：内心。师：好，请坐！持续画画。（对回答“甩尾巴”的学生说）来，给你了，你画什么？生：金鱼甩尾巴！师：甩尾巴。好的，我们再注意看，预备，