如何提高信息技术课堂效率

浅谈怎样提高信息技术课的讲堂教学效率随着信息时代的到来，信息技术的应用成为我们必备的技术之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，根据学科特点，探讨卓有成效的教学方法，提高讲堂整体教学效率，是中学信息技术课所面对的一个急迫而又艰巨的任务。现在，信息技术作为一门课程，应当从理论上充分，在讲堂教学上把握。加强信息技术讲堂教学，提高信息技术讲堂效率，是学生掌握信息技术的保障。怎样在本课程的讲堂教学中挖掘学生的学习动力、提高讲堂教学效率，下面谈谈我的几点见解：一、创设情境，启示思维情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具表达实环境。“知识拥有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的局部产物。知识是在情境中经过活动而产生。〞一个优化的、充满情感和理智的教学情境是鼓励学生主动参与学习的根本保证。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计的一个重要环节。创设情境指创设与目前学习主题有关的、尽可能真切的学习情境，引导学生带着真切的任务进人学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象能够有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知构造中的有关知识。经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识展开能力。二、类比迁移，灵活运用学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程进而获得自己的意义。教师经过类比，让学生以自己原有的知识经验背景，对新知识进行认识和编码，进而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。使用这种方法时，选择的类比对象要适合，否那么会起到相反的作用。三.察看对象，培养能力对象的方法与理论在计算机科学中有着特别巨大应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。其实我们对客观世界的认识也是经过对一个个对象的认识来实现的。比如动物、植物、有形物体和无形物体，他的不同性质决定着不同用途在教学中，经过对Windows中不同元素进行近似的处理，有利于学生统一认识各样操作对象，形成一套完整的知识构造体系，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生顺序渐进地剖析和解决问题的能力。四、设置问题，自主学习根基理论知识的传授依赖教师，而实践操作却很大局部需要学生自行解决，在教学中设置有关任务，经过自主操作、集体议论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其余学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必定的联系，所以如果只是独自地罗列这些根本操作会使学生感觉不知所措。如果教师经过一些详细的实际问题来把这些操作串接起来解说岸生就容易接受和掌握，在实际操作中遇到近似的问题就能自己去剖析解决。这种方法更能让学生主动自主学习，充散发挥了他们的主动性和积极性。五、拓宽认知，促使展开信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识根基上，充分利用现有工具软件，拓宽知识面教学。信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用上却无限展开的，软件的开发应用日新月异，可否利用工具软件进行加工办理所需信息，是培养学生素质的重要表达，如图形图像的制作、声音文件的办理、简单动画制作、网页制作。防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的展开能起促使作用。因此，教学中要穿插工具软件教学，教学中不要求八面玲珑，只需能让学生对各样对象办理有一个认识也就足够了，这些工具软件的学习不单有利于教学效果，而且能牢固所学知识，促使各样根本操作及应用能力的展开。自然，