特色校园文化建设结题报告

第第1页共8页特色校园文化建设结题报告石瑶明一、课题的提出:统文化受到全所未有的质疑和挑战,人们的思想、道德、价值观念、行为标准、世社会的烙印,并及大影响了学校教育功能的发挥和人才的培育.因此,加强校园文化建设有格外重要的意义.校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成局部,它通过学校的文化气冶学生的情操有利于学生的思想道德素养的提高；能分散人心,增加学校的分散文化建设是学校的一项重要工作.我校地处农村,文化气氛比较淡薄,学生简洁承受社会上一些所谓的“校要进一步提高教育质量,培育学生安康人格,营造校园文化气氛势在必行.二、校园文化概念的界定:环境建设等；狭义的校园文化仅指校园内的精神财宝,即校园的学问、思想、艺术、道德、制度及校园的风气和行为习惯.本课题中的“校园文化”是狭义的.三、课题争论的理论依据:教育学理论依据:德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则,他认为人的自然本性的进展必定受到民族的、历史的、社会的、文化的影响,因而教育要适应社会文化的要求,要擅长选用生活中的真、善、美,引导人的各种天赋力量的进展.现代是先天遗传和后天环境因素的“合金”,其中环境影响和制约个人综合素养的进展与水平.因而,我们要加强校园文化建设,构建、营造一个美丽和谐的校内人文环境与自然物质环境,挖掘蕴涵在其中的德育因素,对学生施以良好的德育影响,培育良好的思想品德,促使学生素养得到全面进展.心理学理论依据:此,建设一个美丽、干净的校园素养,营造深厚向上的思想文化气氛,是进展学生心理素养,提高德育实效的有效手段.美学理论依据:化环境也是如此.制造一个美丽的校园环境,让学生承受美的熏陶,培育感受美、赏识冶情操、树立崇高的道德美.四、课题争论的内容:特色校园文化的功能、作用的争论；特色校园文化建设与学生素养进展关系的争论；4．.班级文化建设在特色校园文化建设中的地位、作用的争论；教师、学生在特色文化建设中的地位及作用的发挥的争论；课外实践活动在校园文化建设中的作用的争论.五、争论的目标:强的校园文化.通过营造一个美丽、和谐的校内自然物质环境和人文文化气氛,促进学生健全人格的形成.数量的理论成果,包括论文、调查报告、争论报告等.六、课题的争论方法:园文化建同时还将综合运用以下一些争论方法:程作为反思过程,以不断深化争论.于比较中找出异同点,探究课题争论的深化的切入点.存在的问题,有目的、有打算地收集争论对象的材料,确定正确的方向.七、争论的措施:园文化建设的必要性、重要性,主动、自觉地投身到课题争论之中.文学作品,尝试文学创作”“我手写我心”每日一记等活动.八、课题争论的原则:因此,各级各类学校的文化建设都具共性.由于学校类型不同,进展历史和所处地域具体表达在既要把握时代特征,又要突出本校特色.继承性与创性相统一原则一个继承和创的问题,都在互动互变.主体性与主导性相统一的原则在校园文化建设中,学生是校园文化的主体,教职员工是校园文化的主导者,领只有把主体性与主导性起来,才能调动他们参与校园文化建设的乐观性,在参与建设中受到良好熏陶和教育.封闭性与开放性相统一的原则封闭治理,开放办学,实质上是一种静态掌握,动态治理理论的应用.九、课题争论的步骤:预备试点阶段:20 年3月~20 小组.广泛征求意见,分析 调查现有校园文化建设状况.课题实施阶段:20 年7月~2023年7月,依据课题方案要求,全面实施课题争论,积存争论资料.总结阶段:2023年8月~12月,整理课题争论成果,写出结题报告.十、争论的主要过程及实施策略:〔一〕构建优雅干净的校园物质文化环境,陶冶情操灵,激发学生的灵感,启迪学生的才智,也有利于学生素养的提高.为此,我们结合校建设,对校园进展了科学的整体规划,力求到达自然美、艺术美、形式美的统一.让每一堵墙会说话,每一处景观能育人是临湖一中校园环境的特色.学校的“求真班级走廊和楼群连廊均围绕主题布置.“临湖风情”教育学生知我家乡、爱我家立志成才.还有文学廊、科技廊、艺术廊等都彰显了学校留意学生素养的全面进展价值追求.系列化主题廊如春风化雨,潜移默化滋润着师生的心智和言行.的情怀和追求美的愿望,从而削减学生心灵的急躁,荡涤心灵的污浊.为了保持校园《常规治理评比制度》《少先学校对垃圾筒的摆放进展了细心设计,我们一反常态,在偌大的校园,只摆放了两只验收中得到了专家组的高度赞扬.了学生的自觉行为.他们以讲卫生为荣,地面哪怕有一点纸屑杂物,都会马上自觉地干净、美观、和谐的环境悄悄地塑造着学生甚至教师的心灵,陶冶着人的情操.〔二〕营造和谐奋进的校园精神文化气氛,分散人心.校园精神文化建设是指学校员工群体的思想意识、舆论风气、心理素养、人以下几方面来营造校园精神文化,增加育人效应.积淀和先进文化进展方向的结合.在实践上,它是人员素养和先进制度的高度统一.是学校在长期的教育实践中积淀的最富典型意义的精神特征,它与学校独特的历史、地理文化环境亲热相关,是学校整风光貌、水平、特色以及分散力、感召力和表达,是全体师生员工共同的价值追求,是引导学校走向、塑造师生品德的立校之本.它是表达校园文化特征,引导校园文化进展的内在的主要因素,以学校群体价值观和群体行为标准的方式熏染着学生.我们结合临湖一中〔原渡村中学〕的历史传统、地理位置,不断探究,逐步确立了“学会做人为先,把握学法为本”的办学理念,明确了“创有特色现代化学校,育有才智创型人才”的办学目标,提出了“与时俱进,超越自我”的校训.在20 年,通过广泛征集,提炼出了“崇实、和、奋进”的校风,“敬业、爱生、严教、善导”的教风,“尊师、守纪、勤”的学风,并将它们永久性地张贴在学校最醒目的位置,时刻警醒和鼓励全校师生.以上理念的形成,对提高教师的分散力、鼓舞师生的斗志起到了很好的作用.“与时俱进,超越自我”的校训成为临湖一中师生战胜困难的信念和动力,正是精神,临湖一中在近几年剧烈的中考竞争中,一步一步迈进了全区十强的行列.学校还以多种形式将校园精神根植于学生的心灵,在校搬迁之时,创作了求知欲望,鼓励他们展翅飞行.潜心创设和谐气氛,分散人心.构建和谐社会是我们每个中国人的心愿,学校是个大家庭,又是个小社会,每一人步和谐的音符都会使我们的教育乐章晦涩；学校是台重型机器,每一个零件都应当协同工作,才会使这台机器正常工作.所以,我们的学校敬重每一位教师和学生的共性进展,使他们怡然自信、共同前行.和谐,是学即领导与教师民主、协作关系,教师与教师团结互助关系,教师与学生公平、沟通关系,学生与学生竞争、合作关系.学校还要求教职工处理好与家长、社会有关方面的关系,为学生的安康成长制造良好的育人环境,形成教育合力,把校园建设成师生生活的家园、工作学习的乐园、成长的摇篮.和谐的心理环境的创立,使学生精神面貌和各项素养不断提高和完善,使我校教育工作迈上一个平台.教师大会,由校长或请和条件,开展“读一本好书”活动,要求每位教师至少读一本教育专著,并写出读书心得进展评比,以此提升教师的师德修养和精神境地.〔三〕开展丰富多彩的校园文化活动,活泼身心.的校园文化活动,为校园文化建设增加了的内涵.且丰富了校园生活,收到了格外好的教育效果.主题活动育心灵.我们课题组和学校德育处联手,结合地域、时效,定期推出主题教育月活动.如九月份的“爱国教育月”活动、十一月份的“知临湖,爱家等,这些系列主题教育活动的开展,使我校校园文化建设落到实处,进一步推动了校园精神文明的建设.特色活动提素养.我校结合临湖镇的产业特点,开展了“依托羊毛衫产业,开发乡土资”的综合实践活动.在活动中,学生们走出学校,走向社会,去采访、调“生态园”劳动实践基地,让学生参与到生态园的种植活动中,既熬炼了学生的身体,又培育了学生的劳动意识.神的进展.十一、校园文化结硕果:校园文化对人的影响是潜移默化的,也是根深蒂固的.正是我校良好校园文化气氛的形成,养成了“崇实、和谐、创、奋进”的良好校风,教育质量逐年上升.继20 5、20 年获区综合质量考核二等奖后,20 7年又荣获一等奖.2023年中考综合评估又获全区第四名.同时,学校秉承素养教育理念,细心组织学生参与各级各类竞赛,三年来共有175名学生获奖.其中我校学生连续两年在江苏省金钥匙科技竞赛中获吴中区第一名,并代表区参与省团体赛分获二、三等奖,有10位学生获省金钥匙科技竞赛一、二等奖,有一位学生获全国化学力量竞赛一等奖,有13位学生获全国英语力量竞赛二、三等奖,共有18位学生获省学科竞赛一、二、三等奖.20 球队获区冠军后又获得姑苏晚报杯亚军,女子衰弱操队连续四次获区二等奖.十二、争论后的思考:.2