小学语文新课标试题卷及的答案解析

完善格式整理版完善格式整理版范文范例参考范文范例参考25〔220〕1〔学问与力量〔过程与方法〔情感态度和价值观。2〔工具性〕与〔人文性〕的统一，是语文课程的根本特点。〔九年一贯〕整体设计，依据〔学问与力量〔过程与方法〔情感态度和价值观〕三个维度设计。3〔自信念〕和〔良好习惯，把握最根本的〔学习语文的方法。5、语文教学应充分激发学生主动意识和进取精神，提倡〔自主〔合作〔探究〕的学习方式。6、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和进展。和(引导者)。8〔简洁的纪实作文和想象作文9、语文课程资源包括〔课堂教学〕资源和〔课外学习〕资源。10〔表达和〔沟通〔语文素养〔110〕1、陶行知“社会即学校”的根本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学与社会建立亲热联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。 〔√〕2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不行分割的，做是教与学的中心。 〔√〕3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。 〔×〕是陶行知师德思想的核心。 〔√〕5、亲历性、真实性是教育叙事的根本品德。 〔√〕是含有问题或疑难情境在内的典型性大事或故事，把这些大事或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例争论。 〔√〕林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。 〔×〕8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把，而靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。 〔√〕9、加德纳提出每个人至少有五种智能。 〔×〕〔F〕〔20〕融为一体，留意〔C〕的整体提高。2〔A〕是语文学习和进展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师学生的〔A〕行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、共性化B、整体化 C、综合化4、语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和〔B、评价目的和方法等方面进展系统的改革A、学习态度B、学习方式 C、学习目的5、创型课堂教学应是〔B。6、教学方式、学习方式转变的根本精神是〔B〕A自主、合作、创 B自主、合作、探究C主动、合作、改革 7、关于教学策略的生疏正确的选项是 〔D〕ABD8、课程评价按评价的主体可分为〔C。A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评9、关于教学策略的生疏正确的选项是 〔D〕ABD10〔D〕A、学生与文本之间对话的过程。 B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。 教师、文本之间对话的过程。五、简答题〔每题5分，共20分〕1、语文课程的根本理念是什么？全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有力的语文课程。2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？汉语拼音帮助学生识字汉语拼音帮助学生说好一般话断地学习生活3、三维目标的整合有哪些策略？1明确导向的重点是高尚的道德情操和安康的审美情趣要重视熏陶感染潜移默化，避开贴标签式的教育2.关注学生的学习过程和学习方法多给学生听说读写的实践时机擅长将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有打算，有意识地做出安排，做好引导4.口语交际教学应留意哪些问题？激趣导入，创设民主和谐的交际气氛。创设情景，激发学生互动交际的动机双向互动，进展学生口语交际的力量互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。一、填空题〔全面提高学生的语文素养〔正确把握语文教育的特点〔主合作探究的学习方式〔努力建设开放而有活力的语文课程。〔工具性〕和〔人文性〕的统一。语文课程应致力于语文素养〕的形成与进展，语文素养是学生学好其他课程的根底，也是〔学生全面进展和终身进展〕的根底。语文课程总目标第五条是“能主动进展〔探究〕学习，在〔实践〕中学习，运用语文。〔课堂教学〕资源和〔课外学习〕资源。课程资源的种类：一种是将课程资源种是将课程资源划分为(校内资源)、(校外资源)与(网络化资源)三大类。语文教学应在师生〔公平对话〕的过程中进展。6.〔识字〕是〔阅读〕和〔写作〕的根底，是一至二年级的教学重点。阅读教学的重点是培育学生具有〔感受〔理解〔赏识和评价〕的力量。写作是运用语言文字进展〔表达〕和〔沟通〕的重要方式，写作力量是〔语文素养〕的综合表达。9.1—4〔写话〔习作〕入手，是为了降低起始段的难度，重在培育学生的写作〔兴趣〕和〔简洁的纪实作文和想象作文”〔学问和力量〔过程和方法〔情感态度和价值观〕几方面进展评价，以全面考察学生的语文素养。语文课程标准阶段目标从〔识字和写字〔阅读〔写作〔1236为习作〔口语交际〕四个方面提出要求；课程标准还提出了〔综合性学习〕程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文力量的整体推动和协调进展。语文是〔实践性很强〕的课程，应着重培育学生的〔语文实践力量径也应当是〔语文实践，不宜刻意追求〔语文学问的系统和完整。〔合作〔探究〕的学习方式。阅读教学过程是〔学生〔教师〔文本〕之间对话的过程。汉语拼音教学的要求是：读准〔生母韵母声调〕和〔整体认读音节；准确拼读〔音节写〔声母韵母和音节；生疏〔大写字母；熟记〔汉语拼音字母表〕汉语拼音能帮助〔学生识字，帮助〔学生说好一般话，帮助〔学生阅读。口语交际课的教学教学设计，首先要〔选择好话题〕话题要贴近〔生活，亲热联系学生的〔阅历世界〕和〔想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。口语交际的核心是〔交际〕二字，留意的是人与人之间的〔沟通和沟通要在〔双向互动的语言实践〕中进展。19.〔使学生把握肯定的口语交际的技能〔养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往力量，是落实口语交际的主要任务。〔原有的阅历〕〔建构〔主体已有的阅历〕作为根底，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。〔〔关注现实，宠爱生活，表达真情实感。语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是〔地表达。〕活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践时机，强调学生的亲身经受感受生活，进展实践力量和创力量。〔语文综合性学习〕有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究团结合作勇于创精神的重要途径，应乐观提倡。态度和价值观)三个维度教学设计,三个方面相互渗透，融为一体，留意语文素养的整体提高。〔分解式目标〕和(交融式目标).个维度依据实际状况排列假设干(小目标)这种叙写方式，思路清楚，具体明确，便于操作。它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写便利。29.(〔可操作性〕与教学效果的〔可测度性。〔多元智能理论〕和〔建构主义理论。日常教学活动中，教师应当引导学生做到“举一反三教育心理学上称为〔迁移。33．〔进展学生力量。34．这说明小学生〔感知力量不成熟。35．依据学生的身心进展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是〔日常行为习惯的养成与实践。36．进城务工的张某夫妇超打算生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住宅四周的一所小学及当地教育局拒绝承受该孩子入学。学校和教育局的行为违反了《中华人民共和国义务。同学叫苦叫累。假设你是班主任的话，可在全班进展〔意志品质的培育。38．教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是〔发散思维。39．安康是现代社会人们追求的重要目标，拥有安康并不意味着拥有一切，但失去安康则意味着失去一切。1989〔躯体安康〔心理安康〔社会适应良好和道德安康。《语文课程标准》在“课程的根本理念”中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径是〔语文实践。《语文课程标准》关于学段习作目标要求中的“学习修改习作中有明显错误的词句”是在〔其次学段〕提出的。在第一学段对汉字的根本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求是〔把握。《语文课程标准〔145〕语文教学应在〔师生〕公平对话的过程中进展〔学生〕是语文学习的仆人〔教师〕的引导者和组织者。〔九年一贯〕整体设计，依据〔学问与力量〔过程与方法〔情感态度和价值观〕三个维度设计。课程目标的总目标局部一共10条，第3条要求培植宠爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的〔自信念〕和〔良好习惯，把握最根本的〔语文学习方法。二、根本概念题〔识字、写字、阅读、习作、口语交际〕为核〔文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和合运用力量──在生活中运用语文的力量以及不断更学问的力量。自主学习习的自觉性，逐步把握学习方法，养成良好的学习习惯。同时培育一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。〔或科学〕争论的情境，通过学生自主、独立的觉察要培育小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中猎取探究的乐趣。课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件〔学问、技能、阅历、活动况等因素，就属于课程的实施条件。生语文素养的形成与进展的校内、校外的一切课程资源。人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。过程为载体的语文课程资源。学习方式，都可以称之为体验学习。三、选择题〔从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案〕1、贯彻课程“以人为本”的教育理念首先应当做到 A.充分地传授学问 B.敬重学生人格，关注个体差异C.培育学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程2、课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段 〔A〕A.以综合课程为主 B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充3“关注个体差异”就是依据学生实际存在的爱好、兴趣和差异 〔C〕A.完全由学生自己打算如何学习 B.将学生分按优中差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培育单科独进的尖子生4、课程的核心理念是 〔A〕A.为了每一个学生的进展 B.更好地提高学生成绩C.满足社会家长提高升学率的需求 D.提高教师的教学水平、课程强调将学生学习学问的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指〔B〕A、充分生疏学问对社会的价值 B、学科、学问、个人、社会价值有机地结合C、让学生敬重学问敬重教师 D.将学问转化为巨大的经济利益6、关于课程的根本理念“课标”正确恰当的表述是： 〔D〕①全面提高学生的语文素养。②乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③7、关于第一学段识字与写字，课标提出： 〔A〕①识字写字是阅读和写作的根底。②1～2③引导学生把握根本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④8、各个学段的阅读教学都要重视： 〔B〕①朗读②分角色读 ③表演读 ④默读A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④9、综合性学习的评价应着重于学生的： 〔C〕①合作精神 ②创意识 ③参与程度 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④10、学生作文修改的评价要： 〔D〕①留意考察学生修改作文内容②留意考察学生修改作文态度③留意考察学生修改作文过程④留意考察学生修改作文方法A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④1、课程改革实际上就是一轮的教材改革。 〔×〕2、课程改革的核心目的是培育全面进展的人。 〔√〕3、课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。 〔×〕4、课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面不利于教师把握教学和考试的标准。 〔√〕》提出的要使学生“养成安康的审美情趣”的培育目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有方法培育学生的审美情趣。 〔×〕6《标准》提出要使学生“具有良好的心理素养”这一培育目标很有必要，不但应当在心理安康教育课中培育，其他课程也都应当关注和培育学生的心理素养。 〔√〕7《标准》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培育目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培育目标。 〔×〕8、强调教师做学生学习的促进者，说明传授学问已经不再是课程对教师的要求了。 〔×〕9、每一位教师都应当把试验课程的过程作为自己专业成长的过程。 〔√〕10〔×〕1、语文课程的根本特点是〔工具性〕和〔人文性〕的统一。2、语文课程总目标第五条是“能主动进展〔探究性〕学习，在〔实践〕中学习，运用语文。3、语文课程资源包括〔课堂教学〕资源和〔课外学习〕资源。4、语文教学应在师生〔公平对话〕的过程中进展。5〔识字写字〕是阅读和写作的根底，是1——2年级的教学重点。6、阅读教学的重点是培育学生具有〔理解〔感受、赏识和评价的力量。8、1—4〔写话〔写作〕入手，是为了降低起始段的难度，重在培育学生的写作〔兴趣〕和〔自信念。〔学问与技能〔过程与方法〔情感态度与价值观〕几方面进展评价，以全面考察学生的语文素养。1、贯彻课程“以人为本”的教育理念首先应当做到 A.充分地传授学问 B.敬重学生人格，关注个体差异C.培育学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程2、课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段 〔A〕A.以综合课程为主 B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充3“关注个体差异”就是依据学生实际存在的爱好、兴趣和差异 〔C〕A.完全由学生自己打算如何学习B.将学生分按优中差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培育单科独进的尖子生4、课程的核心理念是〔A〕A.为了每一个学生的进展B.更好地提高学生成绩C.满足社会家长提高升学率的需求D.提高教师的教学水平5、课程强调将学生学习学问的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指〔B〕A、充分生疏学问对社会的价值 B、学科、学问、个人、社会价值有机地结合C、让学生敬重学问敬重教师 D.将学问转化为巨大的经济利益6、关于课程的根本理念“课标”正确恰当的表述是： 〔D〕①全面提高学生的语文素养。 ②乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。 语文教育的特点。A、①②③④B、