07级人格重点 充实版

人格重点1.人格的概念概念：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。1937年著名美国心理学家阿尔波特发表其名著《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。2.人格的特征人格是一个人的心理行为模式；也就是说，人格是个体心理与行为的多侧面、多层次与多因素的统一体。行为模式是独特的；从而使得人与人之间相互区别开来。行为模式是相对稳定的；这是讲一个人的人格及其特征在时间上具有前后一致性，空间上具有一定的普遍性，但也不是说一个人的人格是一成不变，我们相信在一个人的一生中，人格都具有可塑性和可变性。人格不是生下来就有的，而是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来。本我、自我、超我的概念和特征本我：潜藏在无意识中，由先天的本能、原始欲望所组成的，它同人的肉体过程相联系，将躯体能量转化为精神能量，并贮藏它们和向自我、超我提供能量(里比多)。自我：自我是人格中理智的、符合现实的部分，它派生于本我，不能脱离本我而单独存在。作为理性化身的自我则是按照“现实原则”办事，即是说自我总是根据现实情况来满足本我的欲求。超我：超我是人格中最文明最有道德的部分，其有两个方面，一方面是自我理想，一方面是良心。与自我不同，超我是社会道德的化身，按照“道德原则”行事。本我(Id)住物层面，遵循快乐原则。不顾客观的现实，要求立即的满足。被欲望牵着鼻子走,常显现不合理,不实际与自私的性格.自我(Ego)沁理层面，遵循现实原则。在本我与超我间协调沟通。以社会许可方式寻求满足本我的欲望。如:情色或色情超我(Superego):社会层面，遵循理想原则。道德感与良心的谴责.女口：我不能…，我应该„性心理为主线的人格发展阶段论(一)性、里比多、动欲区性弗洛伊德解释说，人有两种主要的生物本能，一种是维持个体生命的生存本能，另一种是延续种族的性本能或生殖本能。狭义的性：生殖活动广义的性：里比多：一切寻求快感的潜力，更主要的是提供性本能的能量。动欲区弗洛伊德认为，随着年龄的增长，幼儿性欲最敏感的区域或处于显著地位的动欲区会发生转移，不同年龄阶段的婴幼儿都有其不同的主要动欲区。(二)人格(性心理)发展阶段阶段名称年龄(岁)口唇期0—1现实原则逐步取代快乐原则，自我的形成是口腔期的最重要的成就。肛门期2—3肛门期的经验对人格发展具有重要的意义。性蕾期3—6在这个阶段中，对人格的发展最为重要的事件是在儿童心中产生了有关父母的情绪冲突。潜伏期6—12里比多冲动处于暂时的潜伏状态，性兴趣被其他兴趣所取代。生殖期12—(三)停滞、倒退和人格特征停滞基于性心理的演变，个体的人格发展经历了五个阶段。从低级阶段进入到较高级阶段，首要条件是顺利解决前一阶段的主要矛盾和冲突，反之，不能解决好前一阶段的矛盾和冲突，发生了严重的心理障碍，就不能完全过渡到较高一级阶段，心理障碍可以导致任何阶段的发展停顿或延缓，这种现象称之为停滞(fixation)。倒退由于早期阶段发展停滞使某些早期的特征保留在以后的阶段中，当个人面临危机或受挫时，他很有可能退回到较早的阶段，这一过程之称之为'倒退”(regression)。停滞和倒退是相互补充的，停滞的现象越是严重，就越容易产生倒退。人格结构特征口腔型特征他们在生活和工作中，追求安全感，扮演被动和依赖的角色，他们是退缩的、依赖的、好嫉妒和猜忌别人、苛求别人，遇到挫折易怒，易悲观和仇视人等等。据弗洛伊德的看法，咬和吮手指、吸烟、酗酒、贪吃和接吻等行为多与口腔期停滞有关。肛门型特征便秘型的最基本特征有三种：讲究秩序和整洁，过分吝啬或节约以及固执或强迫性。排泄型特征者有肮脏、放肆和浪费的习惯。性器型特征具有性器型特征的人，行为轻率、果断和自信，他们常常显出攻击性和挑衅性。生殖型特征生殖型人格是弗洛伊德最推崇的理想人格。具有这种人格的人，不仅在性的方面，而且在心理和社会方面都达到了完美的境界。6．人格三部结构说：本我(Id):生物层面，遵循快乐原则。不顾客观的现实，要求立即的满足。被欲望牵着鼻子走常显现不合理,不实际与自私的性格.自我(Ego):心理层面，遵循现实原则。在本我与超我间协调沟通。以社会许可方式寻求满足本我的欲望。如:情色或色情超我（Superego）:社会层面，遵循理想原则。道德感与良心的谴责.女口：我不能…，我应该...阿德勒（AlfredAdler）个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父生活风格：个体追求优越目标的方式是遗传、环境、成功的目标、社会兴趣以及创造性的权力等互动下的产物。约在四、五岁左右已形成健康的生活风格特性：行为具有弹性，具有改善的能力。产生错误风格的原因器官缺陷溺爱或娇纵受忽视或遗弃理解个体生活风格的途径出生顺序（家庭星座）早期记忆潜意识梦境的分析自卑与缺陷器官缺陷的作用为个体的生存发展带来不便有可能成为推动个体发展的动力个体补偿的途径第一：集中力量发展功能不足的器官，如体弱者通过加强体育锻炼来增强体质；第二：发展其他的机能来弥补有缺陷的机能，如一个盲人可以通过大力发展听觉、嗅觉和触摸觉等功能来补偿其视觉的缺陷。在某些情况下，有器官缺陷的人不仅可以通过补偿机制克服自身的缺陷，而且还可能通过过度补偿，成为一个特别优秀的人自卑感具有普遍性和成人相比，儿童感到自己的孱弱，从而产生了强烈的自卑感。这种情况不仅发生在弱小的儿童的身上，即使是成人，也会通过社会比较产生自卑感。因此，自卑感具有普遍性。自卑感的双重作用1）当一个人感到强烈的自卑感时，他往往会力图发展自己，做成某些事情，以自身的发展和成功来克服自卑感。这时，自卑感就成为推动人积极向上的动力。（2）自卑感有时也会产生很大的消极作用，强大的自卑感有时会把一个人压倒，此时，他就自暴自弃，不去努力追求成功。这种无法克服和摆脱的自卑感发展为严重的自卑情结，此人的神经症就产生了。自卑感人人都有，它可以导致神经症，也可以产生成就的动力。埃里克森人格发展的八阶段理论，并解释海上钢琴师1900的现象另见）基本信任对基本不信任（0~1.5岁）（敌意）爱抚和有规律的照料，添煤老工人对“1900”十分爱护有加，放在自己工作地方的附近，使其产生信任感；爱抚和照料有缺陷，反复无常，老工人不能时刻在其需要饮食的时候发现其需要。自主对羞怯和疑虑（1~3岁）自主性意味着个体按照自己的意愿行事的能力。父母训练过严或不公正的体罚产生羞怯和疑虑，“1900”在老工人的呵护下不得离开船舱，免受伤害，对这个世界产生疑惑。主动对内疚（3-5岁），主动性想象力——自信，被父母讥讽——内疚，小“1900”在老工人关爱下开始学读书识字，他天性聪明，常常因此得到老工人和其他工人的赞美。勤奋对自卑（5-12岁），学习各种必要的技能，产生勤奋感，而不能发展出勤奋感则产生自卑感，小1900学习能力很强，但8岁老工人死后就陷入一段时间的沉寂，但当他遇到钢琴，所有的天赋都迸发出来了。尽管船长认为他这不符合规矩，但是他仍钟爱于他的同一性对角色混乱（12-20岁），青春期主要任务是建立自我同一性，角色混乱指不能选择生活角色。当1900青年时期遇上了知己的max，喜爱音乐并能通过音乐洞察每一位参加宴席的客人的心理。亲密对孤独（20-24岁）与异性伴侣的亲密关系。他的内心依然平静，安于生活和音乐带给他的快乐。直到他遇到一个朴素而迷人的女孩。那一天他正在录制唱片，女孩顺着窗子向里看，和他四目相对，他立刻爱上了她。随兴而发弹奏了一曲为爱情的柔情似水的曲子。在女孩下船的几周后，1900十分的痛苦，他想去找她。max的劝说和对爱情生活的憧憬打动了他，他最终决定下船，登上陌生的陆地。那天所有的船员都和他挥手告别，他穿着max送给他的大衣，缓慢的走下船梯，走到一边时，他茫然的看着诺大的纽约市，凝视了一阵，他突然拿起礼帽抛向远方，然后回头，返回了船上。他对max说，我再也不下船了。繁殖对停滞（25-65岁）不仅指照料下一代，而且指通过工作创造事物和思想。早已离开维珍尼亚号的max偶然发现破旧的维珍尼亚号就要被炸掉，他坚信1900在船上，几经周折，最终找到了他。但是1900执意不肯下船，世界太广阔了，让他陌生得害怕，这个船对他就是一切。max最终悲伤的离去，在远处目送维珍尼亚号和1900一同被炸弹粉碎。自我调整与绝望期的冲突（65岁以上）：由于衰老过程，老人的体力、心理和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。自我同一性自我同一性是艾里克森发展阶段论的核心概念，认为青年期所面临的危机是同一性对同一性混乱。自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。特质的概念特质构成一个人完整的人格结构，由此引发人的行为和思想，它除了应答刺激而产生行为外，也能主动引导行为。特质被看作是一种神经心理结构，它虽然不是具体可见，但可由个体的外显行为推知其存在。人以特质来迎接外部世界，人以特质来组织经验。没有两个人会有完全相同的特质，因为每个人对待环境的经验和反应是不同的。特质并非只与少数特殊刺激或反应相联系，而是相对概括的和持久的。特质的分类奥尔波特：核心特质/首要特质(cardinaltraits):表现了一个人在生活中无时不在的倾向，以至于主宰这个人的全部人格，他的每个行为都可以追溯到这种特质的影响。中心特质(centraltraits):比首要特质更为有限的情景中的行为倾向(诚实，善良，武断)，但仍代表了行为上的广泛的一致性。次要特质(secondarytraits):表现在个体生活的某些有限的领域的人格特质，且在人格过程中所起的作用要相对小些。卡特尔:个别特质(uniquetraits):某个人所具有的特质。共同特质(commontraits)：一个社区或一个群体成员所共同具的特质。表面特质(surfacetraits):处于人格结构的表层，通过观察我们可以发现的一个人的外部行为特点。根源特质(sourcetraits):处于人格结构的内部，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。动力特质(dynamictraits):关于人格动力的特质，它促使人朝着一定的目标去行动。动力特质分为三种:——能(erg):类似本能，具有动力性质的素质根源，先天的。 外能(metaerg):来自环境及外界因素，后天习得，分为情操和态度。态度由情操衍生而来，情操的范围更广，态度是在特定情境下对特定事物以特定的方式进行反应的倾向。 辅助(subsidization):按照卡特尔的理论，动力特质是层层从属的，它们之间有附属补助的作用，这种关系即所谓辅助。情操是能的辅助者，态度是情操的辅助者。奥尔波特的特质论奥尔波特归纳的人格特质的特点特质不是有名无实的。特质比习惯更具有一般性。特质具有动力性。特质的存在可以从实际中得到印证。一种特质对另一些特质仅是相对独立的。特质与道德或社会判断不同义。特质既可以是某个个体所具有的，也可以是群体所具有的。任何特质都是独特性与普遍性的统一。行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。二、人格特质的常规研究法和特殊规律研究法常规研究法着重探讨奥尔波特所说的“共同特质”(commontraits)。在同一个文化中，虽然多数成员具有某个共同特质。但不同成员之间，在这个共同特质上具有程度上的差异。如果要知道一个人在共同特质上的情况，可以通过将他与其他成员进行比较，以确定他在这一特质上所处的位置。这种研究类型为探讨特质和行为之间的关系提供了较为重要的信息。事实上，要达到对人类人格的理解，奥尔波特认为常规研究法是一种必不可少的研究方法。特殊规律研究法:该方法不是把所有被试都归并到研究者事前设计好的维度或分类中，它关心的是如何对能够较好阐明个体人格的独特的特质组合。因为奥尔波特认为，平均值、中等情况仅仅是概括性的，它并不对任何个别人的个别情况做精确描述。要了解一个特定的人唯一的办法就是研究这个人本身。在此基础上，奥尔波特提出了研究人格特质的特殊规律研究法。特殊规律研究法的优点在于，是被试而不是研究者决定了那些所要测试的特质。三、健康人格自我广延的能力（积极参加各种活动，爱好广泛）与他人热情交往的能力情绪上的安全感和自我认同感具有现实性知觉（“明白人”）具有自我客观化的表现（明确清楚自己的优缺点）有一致的人生哲学对奥尔波特的评价•奥尔波特是人格心理学的先驱。他重视人格的个体性，其特质理论直接从个体行为特点出发探讨人格问题，解决了心理学中长期以来对人格研究只作描述和讲解的困境。•运用客观观察、主观问卷等方法，在一定客观性的前提下直接从量上了解和研究个体本身的行为特点。他用纸笔测验对“支配—顺从”和价值类型的测试至今仍被广泛使用。创立了动机的机能自主理论，并率先摆脱了精神分析论者病态取向而企图建立健康人格理论。•批评。奥尔波特的理论常常被人指责是不科学的理论，不易于进行实证性研究。•特质理论还被指责为以损失潜意识为代价而过分注重行为的意识层面，注重内部原因，从而忽视外部原因。•特质论受到抨击最激烈的地方是奥尔波特的“机能自主性”概念。“机能自主性”否认早期经验与人格发展的关系，认为动机只与现实有关而与过去无关。人格与文化的交互作用论15.集体潜意识集体潜意识是是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类先祖的经验,是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向。集体潜意识的主要内容是镂刻在人脑中的先祖经验，即原型。人格的三层次结构荣格提出：人格结构（精神）的三个层次：意识（自我）、个人潜意识（情结）、集体潜意识（原型）,这和弗洛伊德的提法有所不同。意识（conscious）人的心灵中唯一能被个体直接感知的部分。这种自觉意识通过个性化的过程，产生出了一种新要素一一自我（ego）。自我是我们能够意识到的一切心理活动。是意识的中心。个人潜意识（personalunconscious）由曾经被意识到，但又被压抑或遗忘，或在一开始就没有形成有意识的印象的内容所构成。位于潜意识的表层。发生在个体身上并和个体经验相联系。个人潜意识以“情结”的形式表现出来。情结（complex）富有情绪色彩的一连串的观念或思想。即，心灵被某种心理问题强烈占据，使人无法思考任何其他事情，而个体本人却没有意识到。情结起源于集体潜意识。集体潜意识（collectiveconscious）荣格最伟大的发现，荣格理论的核心概念，是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类先祖的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向。集体潜意识和个人潜意识的区别在于：它不是被遗忘的部分，而是我们一直都意识不到的东西。个人潜意识的内容大部分是情结，集体潜意识的内容则主要是原型。人格面具（分类）在公共场合表现出来的人格方面或精神的外部形象（outwardfaceofpsyche）。其目的在于表现一种对自己有利的良好形象以便得到社会的认可。阴影（shadow）:代表一个人自己的性别，并影响这个人与同性别的人的关系的原型。是人的心灵中遗传下来的最黑暗隐秘、最深层的邪恶倾向，比人格其他原型都更多地容纳人的最基本的动物性。是人身上所有那些最好的最坏的东西的发源地。自性/身（自我实现）:集体潜意识中的核心原型。它把所有的原型都吸引到它的周围使它们处于和谐状态，即把人格统一起来，导致人格的统一、平衡和稳定。是人性的最高目标阿尼玛anima（阴性基质）：男性精神中所带有的女性特征。是男人在漫长岁月中与女人交往所获得的经验的沉积。它使男性具有女性特征，为男人在男女（母子、朋友、爱人）交往中提供参照系。阿尼姆斯animus邙日性基质)：女性精神中所带有的男性特征。是女人在漫长岁月中与男人交往所获得的经验的沉积。它使女性具有男性特征，为女人在男女交往中提供参照系。人格的进化论解释进化论人格心理学女性：喜欢把自己描述成相貌较好的、要寻找年龄比自己大并且能提供经济保证的男性男性：要寻求一个年轻些的、容貌较好的女性。男性比女性更喜欢说自己能提供经济保证。进化论人格心理学的主要观点进化心理学者主张用进化论的视野来看待和研究人格问题。进化人格心理学的理论遵循着一个前提，即人格由心理机制和行为策略构成，心理机制是人类长期进化选择的产物，行为个体差异的产生是由于个体使用了不同的适应性策略。男女的选择偏好建立爱情就是同种族的雄性和雌性要走到一起(最终)完成生殖功能的过程。基于这种考虑，人们要选择能成功繁衍后代并有效抚育孩子的配偶。对男性而言，女性的“配偶价值”应该由她的生殖能力决定，如年轻、生理吸引。为增加父亲身份的可能性，以应该更看重贞操。对女性而言，男性的“配偶价值”除了由生殖能力决定，而更多地由他能提供资源的证据决定，如能挣钱、有雄心、勤奋等。男女之间在引起嫉妒的事件上的差异。男性更多为性的忠贞和父亲身份地位的可能性而受到威胁，而女性则更关注情感依恋和失去资源的威胁。在20世纪80年代末期，以巴斯(DavidBuss),巴寇、科斯氷德和图比(JeromeHBattow)(LedaCosmides 等人提出了进化人格心理学的理论。亠达尔文的进化论 „生理特点的不断进化"广不同性别的择偶偏好"进化人格心理学<对陌生人的焦虑和恐惧 者B是自然选择与进化的结果。屮愤怒与攻击等"1、巴斯的择偶偏好理论 屮调杳结杲中==进化观点 V^= 1原始社会*男性比女性更强调未来配偶的生理吸引力和相对年轻*男性更强调未来配偶的生殖潜能（如年轻、美貌等生理吸引力），年轻漂亮和健康的女性具有更强的生殖力中在原始社会，男人必须提防通奸行曲，免得别人浪费他的资源，省出奸不容易捉来的食物喂养别人的后代。-女性比男性更看重未来配偶的经济能力"女性更强调男性提供熒源和保护的潜能（如能挣钱、有雉心和勤奋等），财富和枫力的男性更能保证女性的怀孕和养育后代过程中所需的资源"丈人真正感到威胁的是如果自己的男人对另一个女人真正迷恋而不可自拔，那丛谁给她们和孩子带来食物呢？"与荣格的集体潜意识的观点不谋而合。人类祖先的经验在我们身上残留至今。屮焦虑和恐惧的进化论解释」祖先是群居动物，具有从属于某个群悴或维持社会关系的需要当被社会扫E斥时或拒绝时+■'所以焦虑反应，可能是一种信号，喑示你有可能遭到社会群体的排斥。例：当有人似乎对你不友好，或你的老板指责你的工作时，你会非常焦虑和紧张。有时，你会很担心你的外貌，担心你在介人面前的讲话会给别人带来不好的印象，这都可以用社会排斥来解释。"3、对人格进化论的评价卩提供研究人格的新的思路；还有待完善、深化和发展。*19.强化二、强化与强化的原理■K弓虽化物：如杲某一结果性的刺激使这一操作行为发生的概率増加，那么这一刺激就是这一操作行为的强化物［或称强化刺激）亠强化：利用强化物诱使某一操作行为的慨率増卽的过程就叫做强化。*「首先强化是针对行为反应而言的，而不是针对机体而言的。我们可以说食丸强强化的原理化了小鼠按横竿的反应行为，而不能说食丸对小鼠进行了强化。屮其次，强化物并不一定是令人愉快的刺激。强化物的作用只在于提高有机体某I项行为反应的慨率，与它是不是令人愉快并没有必然联系。屮思考讨论：我们在生活中经常听到这样的话：“这是奖给你的I号“打的就是你「'对吗？屮（一）建立操作性条件反射的原则|「1、任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复岀现的倾向。心斯金纳提岀了两条原则*" I、强化刺激可以是増强操作反应的概率的任何刺激物…强化的类型•正强化和负强化•正强化物：如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么刺激物就是这一反应的正强化物。如食物•负强化物：如果撤去某一刺激物，有机体的反应概率增加，那么刺激物就是这一反应的负强化物。如电击。呈现剌激物去刺激物/正强化如给子徴笑、赞扬、奖品"应的负强化物。如电击。呈现剌激物去刺激物/正强化如给子徴笑、赞扬、奖品">反应慨率増扣x<、负强化如收回批评、停止打骂卩行为学习论（要点）早期的行为主义者重视研究动物J 的外显的和客观的行为」「1强调心理学应该研究动物和人的行为右期的行为主义更加重视人的內I隐的、认知和社会行沟■*<行为学习论学派的特点 2行为学习论着重从后天学习的角度探讨人榕的形成机制卩'-3行为主义学习论在研究方法上强调客观和科学性，一般采用严谨的实验研究方法」「早期行沟学习论的开创者巴甫洛夫、桑代克和华生"代表人物J后期行为学习论中的代表人物有斯金纳、班杜拉、多拉德和米徳等-人格是个体一切行为的总和，是各种行为习惯的产物。一个人在某一时刻的人格就是这个人的动作留在这一时刻的横切面；人格中有一些占优势的动作习惯系统，可以通过观察一个人的行为，发现其占优势的习惯系统和行为模式，从而确定其主要的人格特征，并对其进行人格分类。人格对于环境适应的作用－－资产：积极促进作用－－债务：消极阻碍作用人格就是指一个人在行为反应中的全部资产和债务人格的形成和改变：极端环境决定论班杜拉观察学习及作用观察学习是指人们仅仅通过观察别人(榜样)的行为就能学会某种行为。又称替代学习、模仿学习。个体通过观察学习不仅仅是学会简单的模仿榜样的行为，把榜样的行为搬到自己身上来，而是还能从许多个榜样和事例中总结出自己独特的行为法则，形成自己的行为风格。22.自我效能指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。自我效能感(self•efficacy)是美国心理学家班杜拉(A・BaJldura.1977)提出的概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。23.高峰体验个体历经基本需求的追寻而获得满足时，在追求自我实现时所经验的一种臻于顶峰的心灵满足感和完美感，这种经验是与自我实现相伴随的。24.自我实现个体在成长中身心各方面的潜力获得充分发展的历程和结果，个体的存在就是为了自我实现。25.行为遗传学行为遗传学（behavioralgenetics）是研究支配生物的向光、向地、摄食、求偶、育儿、攻击、