计算机多媒体数学教学的应用和注意事项,小学数学论文

计算机多媒体数学教学的应用和注意事项,小学数学论文摘要：将计算机多媒体技术引入小学数学教学中，改变长期以来课堂教学中固有的情景呈现和沟通形式，能有效调动学生学习数学的兴趣，进一步活泼踊跃课堂气氛，突破教学难点，提高教学效率。笔者从小学数学教学的实践出发，扼要阐述多媒体教学的特点，探寻求索性地总结用好这种教学手段的方式方法和重点，浅析开展计算机多媒体教学面临的困难和问题，明确将来在小学数学教学中使用多媒体技术的努力方向。本文关键词语:计算机多媒体技术;小学数学教学;从施行素质教育入手，运用先进的教学理念和新兴的技术手段不断提高教学质量，是开展当代教学改革的一个重要方面。近年来，随着当代教育技术的推广，计算机多媒体教学已经从后台的理论准备走到了前台的实践应用中。新兴的计算机多媒体技术集图形图像、动画、声音、视频、文字、情景形式等诸多信息于一体，具有图、文、声、像、景并茂的特点。运用计算机多媒体技术开展数学教学，能提供生动有趣的互动式学习环境，也能将严密的数学推理演绎为简单明白的图形，能更大限度地激发学生自主学习、互动学习的兴趣。计算机多媒体技术多种感官〔图、文、声、像〕综合刺激的功能也有利于数学教学的情景创设和学生对抽象数学知识的获取与理解。因而，小学高年级数学教学经过中，根据课程构造适当巧妙地运用多媒体课件进行辅助教学，可使情景、感情、兴趣浑然一体，创设出具有强大感染力且生动、形象的课堂环境，可将抽象的数学概念和逻辑推理经过以媒体信息的方式真实地表现出来，让同学们对课堂教学内容加深理解，有效提高学生理解数学、应用知识的能力，“充分开发他们的创造力和想象力，进而更好地调动学生学习的主动性和积极性，到达提高教学效率和质量的效果〞[1]。一方面，计算机多媒体技术对小学数学的教学手段、教学方式方法、教学形式和教学内容有较大影响；另一方面，我们也要看到，计算机多媒体技术在实际应用经过中面临一些问题和困难。笔者结合最近几年教学工作实际，就计算机多媒体技术在小学数学教学中的实践和面临的有关问题进行一些扼要分析和讨论。一、计算机多媒体数学教学的特点〔一〕直观性特点小学生好动、爱观察，思维方式正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对于太抽象的问题，他们往往感到乏味且不能理解。计算机多媒体教学具有直观、形象、生动等特点，充当教学手段可使数学课变得粗浅易懂、通俗直观，以实际生活经历体验来传达抽象理论，让学生能够更快、更好地理解知识。比方，在讲解“同底等高的圆柱的体积是圆锥体积的3倍〞时，用语言描绘叙述比拟抽象，也很费时费力，但假如运用多媒体的作图和演示功能，就变得直观明了，易于理解。多媒体技术在本校的“目的引路，边学边练〞的课堂教学形式中尤显实用。学习目的的出示，使学生对本节课所要把握和理解的内容一目了然；自学指导的出示，引领学生由浅入深、循序渐进地探寻求索新知。由此可到达事半功倍的教学效果。〔二〕持续性特点在课堂教学经过中，“引入〞是联络新旧知识的纽带，其在数学教学中必须具体表现出数学思想的实用性和数学知识内在构造的逻辑性。而多媒体数学教学方式具有良好的连续性和可重复性，课件资料存储方便，调阅快速，简洁明了，操作简单，易于理解，更有利于导入数学知识，这不仅能节省时间、提高课堂效率，而且优化了导入方式，能提高学生的注意力，激发其学习的主动性。〔三〕趣味性特点兴趣是激发学生学习动力的源泉。学生一旦对学习产生兴趣，其内在的学习愿望和动力就会被激发，进而体会到学习的快乐。计算机多媒体技术通过对图像的变化、重复、定格、慢放、加速等效果的展示，充分发挥其新奇、形象、直观等优势，诱发学生的好奇心，开阔学生思维，激发学生兴趣，唤起求知欲。比方讲授“直线〞时，只用简单的语言描绘叙述“直线能够想象为黑板边无限伸长〞[2]，学生会觉得生硬无趣，但利用多媒体的几何作图功能进行各种变幻，会让学生在兴致勃勃的观察中结合概念去想象，这样就能够在脑海中留下较深印象。再如，讲解“垂直〞和“平行〞时，利用计算机多媒体技术能将难以理解的抽象概念变为一目了然的图形，不仅易于理解和接受，还可提高他们的学习兴趣。二、开展计算机多媒体数学教学面临的问题及解决建议〔一〕面临问题1.资金缺乏，硬件设施缺乏要实现计算机多媒体教学，“以多媒体教室、计算机房为主题的当代技术教育中心是非常必要的〞[3]。推进小学教育改革需进行基础工程建设，在这方面，资金的匮乏是主要的制约因素。由于资金投入缺乏，相当一部分小学建立校内局域网教室、多媒体教室和远程教育网的规模遭到很大限制，这使其缺乏开展计算机多媒体教学的必要硬件设施。2.缺乏相应的师资气力由于大多数小学老师教学任务繁重，加之在职称评定、提升学历、支教、教艺提升等方面的压力也比拟大，使得他们在学习并把握计算机知识和多媒体设备的操作方式方法时显得力不从心，技能水平和自信心都缺乏，这在很大程度上限制了多媒体技术的普及运用。3.改革创新精神与力度不够相当一部分小学，十分是乡村小学缺乏改革意识和创新精神，抱守传统的教学形式，不重视对当代教育技术的把握和运用；在教学理念、硬件建设、师资培训等方面没有跟上当代教育发展的步伐，大大制约了计算机多媒体技术在小学教学中的运用。4.缺乏专业的任课教师数学教学工作具有特殊性，它是一门实用性很强且与生活密切相关的学科，因而需要专业对口、专业性较强的教师，“尤其在教学经过中采用计算机多媒体技术的时候，这种专业性具体表现出得更为突出〞[4]。但事实上，同时具备较好数学教学能力和计算机多媒体技术运用能力的教师非常缺乏。为提高小学数学整体教学水平，各级学校的数学教师还需要进一步提高自个的综合教学能力。〔二〕解决建议在课堂教学经过中适当灵敏地运用计算机多媒体技术辅助教学，将数字信息技术与数学课堂教学融为一体，确实有利于改变传统的“粉笔+黑板+嘴巴〞的单一课堂教学和沟通形式。在数学教学中使用数字技术创设教学情境，既能激发学生学习数学的兴趣，又能突出教学点、突破教学难点，能使数学教学形式更生动活泼，让学生在愉悦轻松的气氛之中学好数学。通太多年的教学实践并总结本学校对计算机多媒体技术在教学活动中的运用，笔者以为，解决上述问题应该采取下面手段：1.建议有意愿的学校可采取依规向教育主管部门申请项目资金、学校自筹、获取社会支持等方式，争取资金和物质赞助，建设多媒体教室、中心机房、局域网等，进而加强计算机多媒体技术和详细教学实践的深度融合。2.学校可通过选拔培训校内教师、引进计算机多媒体专业技术人才、改善学校老师队伍构造，在日常的教学工作中加强计算机多媒体技术的教学实践等方式，提高教学水平。3.加强学生对计算机多媒体技术兴趣的引导和培育，增设相关课程，让孩子们愈加了解计算机多媒体技术，感受其趣味性和重要性，进而加深学生对它的接受程度。三、计算机多媒体技术应用于数学教学中应注意的问题将计算机多媒体技术应用于小学数学教学中，可使小学数学课堂教学形式愈加生动、课堂特色愈加鲜明、教学内容愈加丰富，这在一定程度上促进了教育技术课堂授课形式进一步向当代化发展，改变相对陈旧保守的教育方式方法，建构起令人耳目一新的小学数学教学形式。但囿于小学数学教学的实际要求和小学生的本身特点，再加上现前阶段计算机多媒体技术本身的局限性，在实际教学经过中必须注意下面三点：〔一〕应把握好寓教于乐的度计算机多媒体技术能够将数学教学变静为动、转无声为有声，把生动的画面、丰富多维的解题思路、科技感十足的模型演练、妙趣横生的益智游戏等融入课堂教学中，打造出趣味性极强的教学情境和宽松愉快的学习环境。实践证明，在小学高年级采用计算机多媒体数学教学方式，更容易调动起学生学习的积极性和主动性，“使他们变被动为主动，真正成为课堂教学的主体，发挥数学学习应有的价值〞[5]。但是，老师在课件设计时要把握好寓教于乐的度。如数学课件的设计应以衬托教学内容为主，千万不能设计过多动画和过于复杂的效果，让趣味性完全掩盖了教学的内容，使学生注意力转移，忽略了对知识的理解和把握，最终无法到达好的教学效果。多媒体课件应始终围绕教学内容展开，合理有序设计，主次分明，避免本末倒置。〔二〕应注重各种教学方式的综合运用计算机多媒体技术教学从本质上来讲仅仅是一种教学手段，运用此项技术教学是为了提高课堂效率，强化教学效果。从当前成果来看，现有的课堂教学固然运用了一些计算机多媒体技术，但由于小学课堂教学本身的特殊性以及一些客观条件的影响，当下主要的小学数学课堂教学方式还是采用传统的途径和方式方法。因而，在日常教学经过中，老师要将两者的优点结合起来，选优配强，合理创新使用。比方，在新知的讲解中，对于一些需要学生重点识记的内容，老师应在黑板上标示，反复强调，加深学生理解记忆；一些特殊的数学符号，应向学生亲身示范怎样规范书写。因而，为了保证教学效果，老师应该把更多心思集中在教学内容的设计上，针对每堂课的教学内容，结合学生实际情况，采用行之有效的教学手段，合理运用各种教学资源，发挥各种教学方式方法的叠加功能，这样才能获得更好的教学效果。〔三〕应强化学生的主体地位老师在数学教学课件的准备经过中要充分认识到，计算机多媒体技术只是帮助学生发现数学之美、探究新知、理解并把握数学知识的重要工具和必要手段。因而，在计算机多媒体技术辅助小学数学教学的经过中，应从数学教学的知识教授本身出发，充分具体表现出学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，提高学生课堂介入度，让学生的兴趣和思维紧紧围绕要学习的知识展开，构成气氛好、互动性强的课堂环境。要注意避免填鸭式教学，使得学生失去考虑空间，无法发散思维；避免简单使用“电脑+大屏幕〞形式，打乱原有的授课节拍，让老师和学生都成了情景配角。纵使计算机多媒体技术带来的效果丰富有趣，但一旦使用时间过长，开场的好奇和兴奋感过去之后，学生就不会再有太大的兴趣，计算机多媒体技术教学最终也就会沦为形式，很难获得有益的教学效果。以下为参考文献[1]孙海肖.浅议多媒体在小学数学教学中的运用[J]当代农村科技,2021(01):8