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文档简介

特点：教育的化；教育的全民化的身心发展的一般规律：顺环境 杜威，（扩充学习单元和组织，强调在活动中学习，而教师从中发挥内容包括：教育、研究性、开放性、生、自主性等:外辅导、学生学业成绩的检查和评定

、本方法）、观察法法、自我、 依据现有的教学特点

如何培养学生提高问题解决就会向次的需要发展；低级需要尚未得到满足之前去寻求心理学家维纳把归因分可控归因和不可控归因。同时又据学习行为及其结果来推断的心理特征；有助于从特习行为及其结果来预测在某在教学中，运用归因理论动机训练；帮助学生确立正确略（术。、做笔记、提问、生学习文章旁做标记、利用 ）,

中学生 有意逐渐占主导地 理解成为主。抽象逐渐占据主导期）；智力基本达到成熟；各（的跨时间的持续性，跨情境的一致性），统和性（是

能性（决定一个人的生活方式，决定一个人运，因而是影响发展的因素生物遗素，学校教育因素，个人因幼稚、半成时期，是独立性复杂、充满的时期，青年初期则是一个逐步趋于成时性的调节行为，克服，以实现 思想品德积极转化的过感，激发学生的。学生（是班工作的前提和基环节）；建立学生成长；法、材料和学生作品分析 结 个表里如一、真实可靠的人。

心理：人与人之间人际沟通是心理所不可缺少的成长划分好成重要标志之一。环境：生活中影响个动作用。学生的能动性的发展中起主导作用；学校教育对发展的引导和培养、塑造功能具加速发的能学校教育目标明确、有教育科学理论的指导，能够有效地加速个体发展的进程；对发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值，对人今后的进一步学习具有长远的价值；学校教育具有开发特殊才能和发展

分调动学生学习积极性的同教学工作中运用各种充分调 据具体情况进行调整，适当的8)理论联系实际教学原则（教

带来刺激的学习；、李逵、、、巴甫、白求应性低，交际适度，力强气；、牛顿、达尔文、爱要求：教育者要有责任感

性原则好的惯；自卑，多疑心里激发学习动机；发掘后进生。模范行为和卓越

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