发展心理学知识论述

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深度知觉方位知觉——儿童方位知觉的发展顺序为先上下，次前后，再左右。方位知觉个别差异很大，有的人一生方位知觉都不清楚。婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。二、 记忆的发展出生到3个月婴儿的记忆：具有日益增长的保持能力3-6个月婴儿的记忆：长时记忆能力有很大的发展6-12个月婴儿的记忆：长时记忆保持时期继续延长，出现了大量的模仿动作12个月以后婴儿的记忆：延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟三、 思维的发展典型特征是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。即婴儿思维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外思考，只能反映动作所触及到的事物。直觉行动思维具有如下主要特点：直观性和行动性。2.间接性和概括性。3.缺乏对行动结果的预见性和计划性。4.思维的狭隘性。5.思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。四、 言语的发展语言在儿童认知和社会性发展过程中起着重要的作用。语言是儿童心理发展过程中获得的最复杂的符号系统。这一符号系统是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为建构规则而组织起来的符号系统。（一）言语发展的理论后天学习理论 强化说；社会学习说2.先天成熟理论自然成熟说2.先天成熟理论自然成熟说3.环境和主体相互作用理论认知学派的言语发展理论3.环境和主体相互作用理论认知学派的言语发展理论（二）婴儿言语的发展语音的发展语音感知：语音感知是对语音的辨别，这主要表现在声音定位、区别语音与其他的声音、对语音的情绪反应。发音：准备阶段一一简单发音阶段；多音节阶段；学话萌芽阶段真正发音是从掌握第一批词开始的词汇的发展婴儿在1岁到1岁半之间获得第一批词汇句法的发展1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。第三单元婴儿期的社会性发展婴儿的社会化是指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程。社会化的过程就是人格形成和社会性发展的过程。一、 情绪的发展（一） 笑的发展（二） 哭的发展啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。（三） 恐惧的发展1.本能的恐惧：2.与知觉和经验相联系的恐惧：3.怕生：4.预测性恐惧：二、 气质气质是个性特征的最初表现，也是与生俱来的一种明显而稳定的个性发展基础。（一） 传统的气质类型划分是：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质（二） 托马斯、切斯（Thomas&Chess1974,1982）的气质类型说他们按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等的表现，将婴儿气质类型划分为三种。1.容易型；2.困难型；3.迟缓型。在儿童中，容易型约占40%，困难型约占10%，迟缓型约占巧％，其余35%属于混合型。三、 社会性依恋依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感关系。（一） 婴儿依恋的发展阶段鲍尔比（J.Bowlby）等将婴儿依恋发展分为三个阶段：无差别的社会反应阶段有差别的社会反应阶段特殊情感连接阶段（二） 婴儿的依恋类型艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为不同的类型：安全型依恋（占65—70%）回避型依恋（占20%）反抗型依恋（占10—15%）安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型均属消极的不安全型依恋。四、 自我意识的发展自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。婴儿自我意识的发展是婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标志。哈特（S.Harter）概括诸多研究结果，按主体我和客体我的区分把婴儿自我意识发展分为两大阶段（一）主体我的发展（5~15个月）（二）客体我的发展（15〜24个月）第四单元婴儿期的心理卫生婴儿期作为人生的最初阶段，如果抚养不当，就会带来各种心理问题。一、 保证婴儿充分的营养和睡眠二、 关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋三、 针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿四、 促进婴儿的认知活动第三节幼儿期的心理发展幼儿期的年龄范围是3-6岁，这个时期儿童心理发展仍属于快速发展的阶段。第一单元幼儿的游戏游戏是幼儿期儿童的主导活动。幼儿的认知、学习、社会化过程多半都是通过游戏进行的。游戏对幼儿心理发展具有重要作用，游戏也是幼儿教育的重要手段。一、 关于游戏的理论（一）精力过剩论：（二）精神分析论：（三）练习论：（四）重演论：（五）娱乐论：（六）认知论：二、 儿童游戏的发展儿童游戏的发展遵循着一定的规律，这表现在儿童游戏特点的发展和游戏的社会性的发展。（一） 儿童游戏的特点婴儿的游戏特点；2.幼儿游戏的主要特点；3.童年儿童游戏的主要特点（二） 游戏的社会性发展独自游戏；2.平行游戏；3.联合游戏；4.合作游戏:三、游戏对儿童心理发展的意义（一） 游戏是促进儿童认知发展的重要途径（二） 游戏是儿童参与社会生活的特殊形式（三） 通过游戏实现自我价值，体现创造性能力（四） 培养健全的人格（五） 增强体质第二单元幼儿期的认知发展一、 言语的发展言语是儿童心理发展过程中掌握的最复杂的符号系统。语言是人的交流工具，它对儿童心理发展具有深刻而广泛的影响。幼儿期是儿童言语能力发展迅速的时期，是儿童增加词汇数量最快的时期，是口头言语发展的关键时期。因此幼儿期是儿童言语发展的具有关键性时期。（一） 词汇的发展词汇量的增加；2.词汇内容的丰富和词义的深化；3.词类的扩展（二） 语法结构的发展第一，从简单句发展到复合句；第二，从陈述句发展到多种形式的句子第三，从无修饰句发展到修饰句；第四，从词数少的短句到词数多的长句（三） 口语表达能力的发展从对话语向独自语发展；2.从情境语向连贯语发展幼儿期是儿童口头言语发展的关键期，独白语与连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。二、 记忆的发展短时记忆：以记忆容量（记忆广度）来说明短时记忆容量的发展趋势是先快后慢一一（一）幼儿记忆容量的发展长时记忆：以三种发展趋势来说明无意识记与有意识记；机械记忆与意义记忆； 一一（二）幼儿记忆特点的发展趋势形象记忆与词语记忆（1） 记忆策略的发展；（2） 幼儿能运用的记忆策略 ——（三）记忆策略形成三、思维的发展幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。具体形象思维是指儿童的思维活动主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系。（一） 具体形象思维的主要特点：1.具体形象性；2.不清晰性和易变性；3.具有符号功能；4.有一定的计划性和预见性（二） 抽象逻辑思维获得初步发展1.幼儿提问类型的变化；2.幼儿概括能力的发展第三单元幼儿期的社会性发展一、 自我意识的发展幼儿自我意识的发展包括各种内容，主要表现在自我评价和自我控制能力方面。二、 道德行为的发展亲社会行为指对他人或社会有利的积极行为及趋向。亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。三、 性别角色社会化在个体形成自我概念的过程中，性别是一个重要方面。儿童要成为合格的社会成员，就必须知道自己的性别和社会对不同性别的期望。四、同伴关系的发展同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系。幼儿的友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上，所以很容易建立，也很容易破裂。首先，同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展。其次，同伴交往有利于儿童自我概念的形成。第三，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。第四，同伴交往可以培养儿童良好的人格。第四单元幼儿期的心理卫生注意以下方面：一、 组织多种形式的游戏二、 鼓励孩子与同伴交往三、 培养良好的生活行为习惯四、 培养其独立性第四节 童年期的心理发展第一单元童年期的学习一、 学生学习的一般特点（1） 以学习间接经验为主。（2） 必须在教师的指导下进行。（3） 具有一定程度的被动性和强制性。二、 学习兴趣的发展特点：（1）最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣。（2） 最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。（3） 游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。第二单元 童年期的认知发展一、 记忆的发展（一） 记忆容量（广度）的增加（二） 记忆发展的主要特点有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆（三） 童年期记忆策略的发展特点复述；2.组织：（1）归类：（2）系列化：（四） 童年期元记忆的特点1.小学生关于记忆的元认知知识；2.记忆监控二、 思维的发展按照皮亚杰的理论，童年期的思维处于具体运算阶段。童年期的思维获得飞跃发展，其基本特征在于：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。这种过渡要经历一个演变过程，从而构成童年期儿童思维发展的特点。（一）童年期儿童思维的基本特点经历一个思维发展的质变过程不能摆脱形象性的逻辑思维3.10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期

（二）思维形式的发展特点概括能力的发展（1）直观形象水平：（2）形象抽象水平：（3）初步本质抽象水平：推理能力的发展（1）演绎推理能力的发展；（2）归纳推理能力的发展；（3）类比推理能力的发展新的思维结构的形成（1）掌握守恒：（2）思维具有可逆性：（3）补偿关系认知：逻辑推理规则的掌握（1）类别体系化；（2）序列化第三单元童年期的社会性发展一、 自我意识的发展（一） 自我概念自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。（二） 自我评价的特点自我评价的独立性日益增长。自我评价的批判性有一定程度的提高。自我评价的内容逐渐扩大和深化。自我评价的稳定性越来越高。二、 亲子关系的发展三、 同伴关系的发展（一）同伴交往中儿童的人气特点（1）受欢迎的儿童:（2）不受欢迎的儿童:（3）受忽视的儿（1）受欢迎的儿童:（2）不受欢迎的儿童:（3）受忽视的儿童：（二）儿童伙伴集团的形成1.依从性集合关系期 2.平行性集合关系期 3.整合性集合关系期四、 友谊的发展（一） 儿童对友谊认识的发展（二） 影响儿童选择朋友的因素五、 欺负与被欺负第四单元 童年期的心理卫生一、 学会学习学习是童年期儿童的主导活动，家长和老师应做好儿童人学的心理准备，主要包括学习态度、学习习惯和学习方法三个方面的准备。二、 培养良好的品行人的品行具体表现为在日常学习和生活之中养成的行为习惯。品行培养要根据不同年龄特征区别对待。习惯的形成方式主要是依靠简单的重复和有意识的练习。第五节青春期的心理发展青春期是个体由童年向成人过渡的时期。年龄范围大约为11、12岁-15、16岁，大体相当于初中阶段。经历这个时期的发展，个体的生理发育、心理和社会性的发展日趋成熟。第一单元生理发育与心理发展的矛盾性一、生理发育高峰（一）身体外型的变化身高：身高的快速增长是青春期儿童身体外形变化最明显的特征体重：体重是身体发育的一个重要标志头面部（二）生理机能的变化（三）性的发育和成熟生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。1.性器官发育；2.第二性征的出现；3.性机能成熟二、心理发展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾心理断乳与精神依赖之间的矛盾心理闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的交替第二单元青春期的认知发展一、 记忆的发展（一） 记忆容量的发展（二） 记忆的主要特点自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。有效地运用各种记忆策略。二、 思维的发展（一） 建立假设和检验假设的能力（二） 思维形式与思维内容分离第三单元青春期的社会性发展一、自我意识的发展（一） 强烈关注自己的外貌和体征（二） 深切重视自己的学习能力和学业成绩（三） 十分关心自己的人格特征和情绪特征二、情绪变化特点（一） 不能自我控制的情绪波动（二） 青春期躁动三、 第二反抗期（一） 第二反抗期的主要表现形式：1.硬抵抗。2.软抵抗。3.反抗的迁移。（二） 形成第二反抗期的原因：成因集中在生理、心理和社会三个方面。四、 人际关系的发展（一） 同伴关系（二） 与父母关系的变化特点（三） 与教师关系的变化特点第四单元 青春期的心理卫生一、 进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备二、 尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利渡过反抗期（一） 父母需要正视少年儿童的反杭期（二） 父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点第一，在反抗期到来之前要做好思想准备。第二，尊重其独立自主要求。第三，以友相待。第四，引导子女正确地接纳自己的变化，正确对待自己成长、发展中所遇到的困难和挫折。三、 教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪第六节青年期的心理发展青年期（也称成年初期）的年龄范围大约为17、18~35岁。青年期是人生的黄金时代。第一单元 青年期的一般特征一、生理发育和心理发展达到成熟水平二、 进入成人社会，承担社会义务三、 生活空间扩大四、 开始恋爱、结婚第二单元青年期的认知发展一、 智力的发展二、 思维的发展第三单元青年期的社会性发展一、 自我意识的发展二、 人生观和价值观的确立（一） 人生观和价值观的发展特点（二） 影响人生观和价值观形成和发展的因素三、 亲密感的建立四、 社会关系的变化（一） 与家庭成员的关系（二） 朋友关系五、 职业的适应六、 人格的变化第四单元 青年期的心理卫生一、 树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折二、 增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展三、 提高人际交往能力，积极适应社会变化第七节中年期的心理发展中年期是人生历程中的中间阶段，一般指35—60岁年龄区间。中年期是生理的成熟期，心理的稳定期，又是从青年期向老年期转化的过渡时期。第一单元 中年期的生理变化一、 身体变化二、 更年期（一） 女性更年期（二） 男性更年期第二单元中年期的认知发展一、 感知觉变化二、 记忆的发展变化三、 创造力的发展第三单元 中年期的社会性发展一、 自我意识的发展二、 人格的变化（1）内省日趋明显。（2）性别角色日趋整合。（3）心理防御机制日趋成熟。（4）为人处世日趋圆通。三、 职业的发展（1）工作满意度。（2）工作绩效。四、 人际关系的变化（一）与同事和领导的关系（二）与父母的关系（三）与子女的关系（四）与朋友的关系第四单元 中年期的心理卫生一、 劳逸结合，避免心理疲劳二、 培养豁达的人生观，战胜中年危机三、 正确处理家庭和工作的关系第八节老年期的心理发展老年期（也称成年晚期），一般是指60岁以后的人生阶段。这一时期是走向人生的完成阶段，也是追及作为人的生活价值的最后时期。第一单元老年期心理变化观一、 老年丧失期观二、 毕生发展观第二单元 老年期的认知变化一、 感知觉的退行性变化明显（一） 视觉退化（二） 听力下降（三） 味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝二、 记忆的年老变化三、 思维的年老变化第三单元 老年期的社会性变化一、 退休前后的生活变化二、 人际关系的变化（一）夫妻关系（二）与子女的关系（三）与朋友的关系三、 人格的变化（1）不安全感（2）孤独感（3）适应性差（4）拘泥刻板性，速度减退（5）趋于保守（6）回忆往事。四、 死亡的来临第四单元老年期的心理卫生一、 提前做好退休后的生活准备二、 生命不息，活动不止三、 保持良好的人际关系四、坦然面对死亡发展心理学常见的心理问题儿童期的主要心理问题一、自闭症；二、选择性缄默症；三、抑郁症；四、强迫症；五、恐怖症；六、焦虑症；七、多动症；八、攻击性行为；九、学习困难综合症；十、吮手指；咬指甲；十一、遗尿症；十二、口吃；十三、肥胖症；十四、厌食；十五、偏食；十六、异食癖；十七、睡眠障碍儿童自闭症也称儿童孤独症，是发生在儿童早期的全面发育障碍，是一种比较严重的儿童精神疾病，这种病涉及感知、语言、情感、智能等多种功能。孤独症的病因至今未明，可能与家庭环境、遗传、脑部疾病、母亲孕期生病吃药的影响有关。有调查资料表明，孤独症患儿的父母多数是知识水平较高的专业技术人员，成天忙于工作、科研，很少照顾孩子，亲子关系较冷淡。孤独症一般起病于2岁半以前，男孩多于女孩。该病的主要临床表现有：（1）孤独离群。患儿没有与人交往、交流的倾向和要求，对集体生活环境不适应，平时不与其他孩子一起玩耍。（2）情感冷淡。患儿对人缺乏相应的情感体验，对亲人不亲热，常常是毫无面部表情。不喜欢别人抱他，患儿的目光游移不定，看人时常是眯眼斜视或用余光，很少正视。（3）缺乏社会交往的技巧，不会正常地与小朋友交谈。（4）语言障碍。这是孤独症儿童的一个突出的症状。（5）兴趣狭窄，行为活动单调刻板，适应新环境困难。（6）多数患儿智力迟钝，少数患儿正常或接近正常。（7）其他症状。特殊依恋；怪异行为等。儿童孤独症患病率大约为1〜2%，我国约有数十万孤独症儿童。对孤独症患儿治疗目前尚无特效药，但如果及早发现并进行特殊教育、行为矫治、药物治疗，是可以取得良好的效果的。加强亲子间情感交流。加强语言训练。训练中应注意：①对一个刚开始理解语言的患儿，父母对他说话应尽量使用孩子能理解的简短的语句，因为多余的词、句会把孩子弄糊涂；②训练时要尽可能地运用具体形象的物品、图片、动作、行为，演示并带他们重复以帮助理解、记忆；③应创造条件、情景，鼓励患儿用言语来提要求，与人交流；④患儿在说话时，常常会出现一些用词不当、词语颠倒等现象。行为治疗包括：①矛盾意向疗法；②正强化法；③负性活动练习；④放松疗法。药物治疗。应在专科医生指导下进行，常用的药物有：①抗精神病药；②中枢神经兴奋剂。儿童选择缄默指儿童在一定场合时讲话，离开这一场合则沉默不语，拒绝讲话，用点头、摇头、手势来表示自己的意愿或仅用“是”、“不是”、“好”、“不好”等非常有限的单词或用书面语来表达自己的态度和愿望.这也是儿童期的一种心理障碍。儿童选择性缄默主要是由某些刺激因素如受惊、恐惧、忧郁、压抑、孤独而造成精神紧张所引起的，因此，在儿童精神分裂症中较常见。此时除缄默不语外，还伴有其他精神行为异常。在癔病中也偶尔可见。选择性缄默患儿所占比例不大，约0.2〜1%。此行为一般在3~5岁时发生，有时也可能持续多年，在小学儿童中偶尔会发现，且女孩比男孩多。这类患儿主要有以下表现：在某些场合和人多的地方不爱讲话，特别是在不熟悉的环境中和陌生人面前几乎是不开口说话，仅用手势动作来交流，如摇手、点头等简单的反应。但他们并非生理性损伤或智力低下所致，因为他们在家里和熟悉的人面前仍然说说笑笑，言语自如。再则是性格方面大多比较孤僻、敏感、害羞、胆怯、感情脆弱、爱哭闹、易动怒；不愿参加集体活动，即使参加也是被动的；由于在家中被溺爱、娇养，故平时依赖性强，独立生活能力差，常用消极的攻击性行为来控制他人。选择性缄默症严重地影响着儿童的人际关系、合作关系和社交能力的锻炼和发展。因此，一旦发现，应及早及时地进行治疗。1、 消除引起精神紧张的因素。2、 心理治疗。在改变生活环境的