中职教育-中职数学信息化课堂教学设计教案参考范本

第PAGE第5页中职数学信息化课堂教学设计断推陈出新，给传统的教育教学带来了巨大变革。信息化教学是以现代教学理念为指导、以信息技术为支持的应用现代教学方法的教学， 要求观念组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境进行探究、实践、思考、综合运用等高级思维活动，培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而完成教学任务，增强学生的学习应用能力。下面笔者以中职课程改革国家规划新教材《数学（基础模块） 》上册第五章《三角函数》第一节第课时的内容为例，进行信息化教学设计，力图通过信息技术手段来完成教学目标，更直观、生动地突破重难点，提高课堂效率，从教学分析、教学策略、教学过程、教学总结四个方面进行阐述。一、教材分析教学内容《任意角的概念》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（基础模块）》上册第五章第一节。本节课是在学生已掌握了角的基本概念和特殊角的基础上，结合生活实例对角的概念进一步推广，以及在直角坐标系中研究象限角和界限角，它一方面可以进一步深化学生对角的概念的理解与认识，同时也为学生今后进一步学习三角函数的定义域和性质，研究三角函数的图像打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。学情分析本节课的教学对象是电子专业一年级的学生，他们性格活泼，善于观察，喜欢动手操作，但数学基础薄弱，归纳总结的能力不高。因此要有效利用信息化手段化抽象为直观，使学生自主探究，产生成功感，增强自信心。教学目标（了解角的概念推广的实际背景意义；（角所在的象限；（培养观察能力和计算技能，培养学生应用知识的能力；（培养学生探索、观察能力以及团队协作能力。教学重难点（重点：任意角的概念和象限角、界限角的概念；（二、教学策略（教师课前在世界大学城平台上传教学资源，布置学习任务，查看学生完成情况并给予评价；（2）学生登录空间微信可以提交作业，也可以完成测试并查看评价，师生通过微信交流群和留言板进行及时交流；（观，加深对知识的巩固与应用。三、教学过程整个教学过程，笔者分为课前、课中、课后三个部分，通过提出问题、启发引导导出新课内容。课前准备学生登陆世界大学城平台观看课程微视频―体操比赛，提出思考问题：体操运动员完成整套动作，旋转多少度？同时完成平台上传的学习任务单―填写初中所学的角的概念、范围以及特殊角的大小，并拍照上传微课群！课中教学以问题为主线组织教学，让学生分组讨论，尝试归纳，教师总结！中所学角的概念和范围，再根据课前提出的思考问题展开下列问题。问题1：生活中的角的范围是否都在 之间？通过课前观看体操视频，显然学生很容易得出，完成整套动作，旋转3周也就是生活中的角还有很多都超过 范围，因此有必对角的概念进行推广，导入新课内容―任意角的概念。问题2：初中所学的角的概念和任意角的概念的区别在哪里？通过对初中所学角的概念以及任意角的概念的对比，学生归纳，教师总结，得出初中所学的角的概念是静态的，任意角的概念是动态的。通过动画演示，让学生直观感受动态角，并告知学生角还可以用小写希腊字母α、β角的类型。（按照逆时针旋转的角为正角；（按照顺时针旋转的角为负角；（一个角不做任何旋转即为零角。问题3：角的新概念是否对角的范围进行了推广？显然，通过扳手转动动画，学生很容易得出，如果角按逆时针一直旋转下去，则角的大小可以推广到，如果角按顺时针一直旋转下去，则角的大小可以推广到，也就是角的范围从初中学习的范围推广到了任意角 。为了强化学生对正负角的认识，寓教于乐，教师通过摘苹果选题目的游戏，让学生加深对正负角概念的理解。问题4：如果把任意角放在坐标系中研究，要如何放置才方便研究？学生分组讨论，教师引导，得出结论：把角的顶点与坐标原点重合，角的始边放在 x轴正半轴，则角的终边落在第几象限，我们就称这个角第几象限角，由此引出了象限角的定义。按照这个定义，让学生归纳一共有四个象限角。让学生登陆世界大学城平台，利用几何画板完成课堂作业1（判断°、），平台实时统计作业成绩，帮助教师了解学生的掌握情况，调整教学进度。问题5：90°角是第几象限的角？让学生利用几何画板，动手操作，作图观察 角的终边落在哪里，把做好的图像截图发到微信交流群， 教师查看学生作图情况， 并进行点评教师对易错的地方进行重点讲解，例如角放置的位置、 角旋转的方向等。观察图像发现，角的终边落在 y轴正半轴上，既不属于第一象限，也不属于第二象限。由此引出新知识―界限角的概念： 如果一个角的终边落在坐标轴上 （xy轴总结与拓展：师生共同总结本次课的学习内容，提出拓展问题。（分针旋转每分钟转过多少度？时针每小时转过多少度？（留心观察，本专业实践中还有哪些角？（利用几何画板作出 、-以及的角，判断它们第几象限角，并观察它们的终边有什么关系？课后巩固与提高课后学生登陆一生一空间平台，完成教师布置的作业，作业包含基础作业和提高作业两部分；借助互联网、几何画板等进行拓展问题的思考，并把结果实时在微信群交流。四、教学总结（画突破重点；通过几何画板突破难点，培养学生数形结合的意识。（改革评价方式，构建多元评价体系。通过课前、课中、课后教价学生的学习效果。（的信息化环境，推进了课程教学改革。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3条：1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。第PAGE第6页2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。世界会向那些有目标和远见的人让路。中职数学信息化课堂教学设计断推陈出新，给传统的教育教学带来了巨大变革。信息化教学是以现代教学理念为指导、以信息技术为支持的应用现代教学方法的教学， 要求观念组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境进行探究、实践、思考、综合运用等高级思维活动，培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而完成教学任务，增强学生的学习应用能力。下面笔者以中职课程改革国家规划新教材《数学（基础模块） 》上册第五章《三角函数》第一节第课时的内容为例，进行信息化教学设计，力图通过信息技术手段来完成教学目标，更直观、生动地突破重难点，提高课堂效率，从教学分析、教学策略、教学过程、教学总结四个方面进行阐述。一、教材分析教学内容《任意角的概念》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（基础模块）》上册第五章第一节。本节课是在学生已掌握了角的基本概念和特殊角的基础上，结合生活实例对角的概念进一步推广，以及在直角坐标系中研究象限角和界限角，它一方面可以进一步深化学生对角的概念的理解与认识，同时也为学生今后进一步学习三角函数的定义域和性质，研究三角函数的图像打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。学情分析本节课的教学对象是电子专业一年级的学生，他们性格活泼，善于观察，喜欢动手操作，但数学基础薄弱，归纳总结的能力不高。因此要有效利用信息化手段化抽象为直观，使学生自主探究，产生成功感，增强自信心。教学目标（了解角的概念推广的实际背景意义；（角所在的象限；（培养观察能力和计算技能，培养学生应用知识的能力；（培养学生探索、观察能力以及团队协作能力。教学重难点（重点：任意角的概念和象限角、界限角的概念；（二、教学策略（教师课前在世界大学城平台上传教学资源，布置学习任务，查看学生完成情况并给予评价；（2）学生登录空间微信可以提交作业，也可以完成测试并查看评价，师生通过微信交流群和留言板进行及时交流；（观，加深对知识的巩固与应用。三、教学过程整个教学过程，笔者分为课前、课中、课后三个部分，通过提出问题、启发引导导出新课内容。课前准备学生登陆世界大学城平台观看课程微视频―体操比赛，提出思考问题：体操运动员完成整套动作，旋转多少度？同时完成平台上传的学习任务单―填写初中所学的角的概念、范围以及特殊角的大小，并拍照上传微课群！课中教学以问题为主线组织教学，让学生分组讨论，尝试归纳，教师总结！中所学角的概念和范围，再根据课前提出的思考问题展开下列问题。问题1：生活中的角的范围是否都在 之间？通过课前观看体操视频，显然学生很容易得出，完成整套动作，旋转3周也就是生活中的角还有很多都超过 范围，因此有必对角的概念进行推广，导入新课内容―任意角的概念。问题2：初中所学的角的概念和任意角的概念的区别在哪里？通过对初中所学角的概念以及任意角的概念的对比，学生归纳，教师总结，得出初中所学的角的概念是静态的，任意角的概念是动态的。通过动画演示，让学生直观感受动态角，并告知学生角还可以用小写希腊字母α、β角的类型。（按照逆时针旋转的角为正角；（按照顺时针旋转的角为负角；（一个角不做任何旋转即为零角。问题3：角的新概念是否对角的范围进行了推广？显然，通过扳手转动动画，学生很容易得出，如果角按逆时针一直旋转下去，则角的大小可以推广到，如果角按顺时针一直旋转下去，则角的大小可以推广到，也就是角的范围从初中学习的范围推广到了任意角 。为了强化学生对正负角的认识，寓教于乐，教师通过摘苹果选题目的游戏，让学生加深对正负角概念的理解。问题4：如果把任意角放在坐标系中研究，要如何放置才方便研究？学生分组讨论，教师引导，得出结论：把角的顶点与坐标原点重合，角的始边放在 x轴正半轴，则角的终边落在第几象限，我们就称这个角第几象限角，由此引出了象限角的定义。按照这个定义，让学生归纳一共有四个象限角。让学生登陆世界大学城平台，利用几何画板完成课堂作业1（判断°、），平台实时统计作业成绩，帮助教师了解学生的掌握情况，调整教学进度。问题5：90°角是第几象限的角？让学生利用几何画板，动手操作，作图观察 角的终边落在哪里，把做好的图像截图发到微信交流群， 教师查看学生作图情况， 并进行点评教师对易错的地方进行重点讲解，例如角放置的位置、 角旋转的方向等。观察图像发现，角的终边落在 y轴正半轴上，既不属于第一象限，也不属于第二象限。由此引出新知识―界限角的概念： 如果一个角的终边落在坐标轴上 （xy轴总结与拓展：师生共同总结本次课的学习内容，提出拓展问题。（分针旋转每分钟转过多少度？时针每小时转过多少度？（留心观察，本专业实