2《庄子》二则之《庄子与惠子游于濠梁之上》设计

新人教部编版语文八年级下册《庄子》二则之《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计【教学目标】1、积累常用文言词语，正确翻译课文，把握文意。2、了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。3、拓宽学生的阅读视野，增加学生对传统文化经典的了解。【教学重点】积累文言词语，正确翻译课文，理解文意。【教学难点】理解庄子和惠子两人思想、性格、气质上的差异。理解庄子的志趣。【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入   同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——？（庄子和惠子）今天我们就来看一看这对好朋友是如何展开辩论的，让我们学习《庄子和惠子游于濠梁之上》（板书课题）。二、吟读，整体感知1、自由朗读，读准字音濠梁(háo)鯈鱼(tiáo)循（xún）2、视频朗读3、教师范读，注意停顿庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知我/不知鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子之不知鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既已/知吾知之/而问我。我知之/濠上也。”4、抽生朗读，读出语气5、全班齐读，读准停顿三、译读，读懂内容（一）请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。小组合作讨论完成翻译。（1）庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”1.濠梁：濠水的桥上。濠,水名，在安徽凤阳。2.鯈[tiao]鱼：古同“鲦”。白鲦鱼。3.从容：悠闲自得。4.是：这。庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”（2）庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”5.固不知子矣：固，固然。6.子固非鱼也：固，本来。7.全：完全，确定是。安.怎么庄子说：“你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！”（3）庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”9.循其本：从最初的话题说起。循：犹寻。其，话题。本：最初。10.云者：如此如此。安：疑问代词。怎么，哪里。11.既：既然已：已经12.安：哪里庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。”（二）文言知识积累1、一词多义：固：A.固不知子矣(固然)B．子固非鱼也(本来)2、文言句子翻译我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！明确：我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！四、美读，读通心境1、你认为我们读人物的对话应该以怎样的语气来读？请揣摩人物的心境。①“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”（愉快，从容，悠闲，语速要慢）②“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）③“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）④“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（肯定，毫无争辩）⑤“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）2、再读全文，读出人物对话的语气和性格。五、演读，读出意境我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。找同学分角色演读。六、辩读，读出感悟我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。1、庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？辩题：庄子是否知道“鱼乐”。庄子观点：我知道鱼很快乐。庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。惠子观点：你不知道鱼的快乐。惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。2、你认为在这濠粱之上，到底谁赢了？明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的心理呢？3、这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。明确：“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。4．在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试做分析。明确：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。惠子的思考像作数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。惠子通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。5、作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？明确：宣扬了一种“天人合一”的哲学观点。6、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？①追求快乐自由。②诗意地生活。……课堂小结：北师大教授于丹老师曾经在《庄子心得》一书中这样说道：庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今天高楼林立，田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。七、中考链接《小石潭记》《庄子与惠子游于濠梁》的比较阅读(甲)从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。(乙)庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。惠子曰:子非鱼，安知鱼之乐?庄子曰:子非我，安知我不知鱼之乐?惠子曰:我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!庄子曰:请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。1、下列句子中，加点词的意义相同的一组是(D)A.潭中鱼可百许头斗折蛇行，明灭可见B.下见小潭，水尤清冽以其境过清，不可久居C.皆若空游无所依不知口体之奉不若人也D.天下缟素，今日是也鯈鱼出游从容，是鱼之乐也2、下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是(A)A.甲文以动静结合写鱼似与游者相乐，乙文以出游从容体现鱼之乐，其用意都是借鱼乐来抒发作者愉悦的心情。B.甲乙两文都写了人在游赏自然风景时的感受，但甲文侧重写景，寓情于景。乙文则以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。C.甲文的作者柳宗元和乙文中的庄子对外界的认识都带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上来产生移情同感的作用。他们都具有艺术家的风貌。D.甲乙两文都用了对比。甲文以作者先乐后忧的对比，表明作者融身自然美景的欢乐只是暂时的，凄苦才是他感情的主调。乙文以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。3、下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是(B)A.庄子与惠子游于濠粱之上B.呼尔而与之C.吾谁与归D.吾与徐公孰