2023年学前教育科研方法平时作业及答案

学前教育科研方法作业一成绩:批改老师:一、填空1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大体可以分为（探索性研究）、（叙述性研究）和（因果性研究）三大类型。2、决定科学方法的要素涉及：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具）这几个要素。3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟）三种模拟。4、科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上涉及四个层次：（各种技术手段和操作规程）、（具体学科门类的共有方法）、（各学科共有的方法）和（哲学方法）。5、（观测）和实际需要是提出研究问题的关键。6、假设具有两个特性,其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（推测）的性质。7、（问题的定位）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析,这是研究中很重要的一步。8、（问题的分解）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。二、名词解释1、科学：一般的定义是指：能对的反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于对的反映教育现象本质和规律的系统知识。2、科学研究:研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得对的、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。【）我从不怀疑自己的判断不对的.一般情况下，问卷的长度应控制到（B）的回答时间？A0—30分钟B30—40分钟C40-50分钟D50-60分钟.对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不对的的。（I）、F）A样本大，效度增长B不受访员的影响，又可以避免找不到人C不会受其它因素的影响D问卷回收率最高F邮寄问卷经费高.下列哪一说法不对的。（D）A.对调核对象的群体资料必须有明确的了解，这样才干拟定群体的基本单位；B.遗失被试的资料也许会导致取样的偏差。C.访问者及介绍人的被信任限度，也许使被试的反映失真,使调查资料产生较大误差。D.访谈调查经常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（C）。A.一切可用的记录工具，如:录音机、照相机、纸笔等.知识和心理方面的准备C.交通工具D.被访问者的合作8.下列说法中不对的的是（A）。A.发明和谐的气氛，与被访问者谈的越投机越好。.访谈时，要具体的说明访问的目的。C.访谈时,要把握住方向和主题,随时纪录。D.进行访谈时，要一方面介绍自己的身份。.下列哪一说法不对的。（B）A.访谈法是研究者和被研究者的直接接触和互相作用。B.访谈法不需要做准备工作。C.访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。D.访谈法具有较好的灵活性。10.下列哪一说法中对的的是（D）oA.问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。B.问卷施测的时间掌握在15分钟以内最佳。C.选择实行的对象只要样本容量够大就有代表性。D.只有知道了研究问题的行为样本，才干编制出全面而又有代表性的题目。三、名词解释.访问法:是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法，该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。.结构型访问法：乂称标准型,这种方法的特点是把问题标准化,即事先拟好题目，问题顺序和谈话用语,按一定的方式询问。又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。另一种是将问题与也许的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案.非结构型访问法:又称非标准型访问法。这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈，以了解某些想研究的心理问题。.直接访谈和间接访谈法:前者是双方面对面地坐在一起交谈的方式;后者是双方不直接见面，而是通过电话、电脑等工具进行信息交流的方式。前者可以看到被访者的表情、生活环境等，可以了解更多的信息，有助于研究者更加准确地解释访谈内容的意义；后者则可以减少奔波之苦与长途旅行的经济承担，但是往往了解的信息比较有限。四、简答1.请简述问卷法的优点与缺陷.问卷法的优点：（1）用问卷法收集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广，在时间，经费方面，也比直接调查访问较为经济。（2）此法只需印刷费、邮费，所费不多，且易行。⑶问卷法可令被调查者有充足考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表达意见,其结果将更为可靠。（4）所拟问题可尽量求其细密,凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。问卷法的缺陷：（1）问题模糊不清，便不能得到的确的回答。（2）所选样本，若不能代表某种团队的意见，其结果将不可靠,亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。（3）问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达成研究的目的。（4）问题设计的不抱负时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用记录方法分析和对结果进行科学解释。（5）当填答者不合作、言不由更时，所得结果会不可靠。（6）有些事情非常复杂,不能用问卷的简朴问答所能表白。.无结构式问卷与结构式问卷的重要区别在哪里？无结构型问卷属于开放式，没有固定的问答格式与规定，对填答问卷者来讲，可以自由问答，故乂称作开放型.这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。由于答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力。可使对问题的了解更进一步，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。假如采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。填答者可不受任何约束地表达自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺陷是资料分散，难以记录，并且需要花费填答者较多的时间和精力。结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用记录方法和进行量化解决。学前教育科研方法作业四成绩:批改老师:一、填空.（实验设计）是指研究者为了解答所研究的问题，说明对•实验中各种变显如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。.对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反映种类是无限的。如何把无限的被试个体的反映控制在主试所意想的方向上,这就是所说的（控制）问题。.种类自变量的有:课题方面的自变量、（环境变量）、被试变量和暂时的被试变量。.实验研究中的变量涉及自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（无关变量）。.（干涉变量）又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。.不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（环境）变量。TOC\o"1-5"\h\z.自变量的不同水平称为（检查点）或（实验解决）o.（随机化和配对法）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。.在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变最的方法，这种对无关变晟的控制称为（无关变量的消除、无关变量保持恒定）.将被试分为两组，•组施以实验解决称作实验组，另一组不给实验解决,称作控制组，最后测定对某种刺激的反映,然后比较两组反映上的差异，这称为（配对法）。.相关设计又称（事后回溯设计）。12.内在效度是指实验数据偏离真值的限度或（系统误差）的大小。二、名词解释.自变量:乂称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，，或因素的组合.环境变量：环境中可以作为自变量研究对象的环境因素。例如，不同学校、不同地区、不同班级等不同环境因素。.控制变量:无关变量乂称控制变量、参变量、额外变量等。一是说:除自变量之外，一切可以影响实验结果，而实验中需要加以控制的变量;另•是说:•切与所研究的条件和行为无关，但在实验中又是影响反映变量（行为，又称实验结果）的因素。.组间设计：采用控制组（对照组）与实验组,或多个实验组的设计方法，又称组间设计。三、简答题.一个好的反映指标应具有哪些条件？反映指标应具有的条件有：（1）准确性方面的指标，对的率或错误率。若相同条件下（除自变量之外）亦可用对的或错误的次数表达。（2）速度或灵敏度方面，常有两种情况:工作量一定，完毕工作所需要的时间;时间一定所完毕的工作量。这两种指标都可作为速度或灵敏度指标。（3）刺激的强度水平不同。例如，学习实验中，通过不同难度的智力测验题目。（4）概率或频率，某些反映出现的概率或频率，也常被用作反映变量的指标。（5）反映的强度或力量,（6）各种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评估分数,（7）高次反映变量图表,即用一个图或表显示反映的多种情况，例如学习曲线，既可表达学习的对的或错误率，又能表达整个的学习进程情况。.自变量的种类有哪些？⑴课题方面的自变量，⑵环境变量，⑶被试变量,⑷暂时的被试变量。自变量有些是有形的，有些是无形的。.对自变量的控制应注意哪些问题？对自变量控制得如何，直接影响研究的成功与失败，控制涉及两方面：⑴给自变量规定操作定义，⑵规定自变量的不同水平一检查点或实验解决。.实验中规定操作定义有什么好处？（1）可以使研究者的思考具体而清楚，（2）操作定义可以增进科学研究者之间沟通的对的性。（3）操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。由于只有在操作定义明显不同时，才增长新概念或新变量。四、论述题.影响内在效度的因素有哪些?⑴历史因素;⑵选择，这是指没有用随机取样的方法选择实验对象或进行分组；⑶成熟，是指随着时间的通过，被试者内部发生改变，而影响了实验结果的真实性；⑷测验经验的成长，测验经验是指对教育研究中常用的测验量表的应答技巧;（5）测量工具的稳定性；⑹记录回归因素，是指在取样时,选取某些特质位于两极端的被试,而这些被试在前后两次测试时,出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归；⑺被试亡失;⑻选择与成熟之交互作用，选择不同被试也许与成熟之间存在交互作用，故也影响效度;（9）前测与实验解决的反作用效果；（10）霍桑效应、安慰剂效应、规定特性;（11）疲劳因素，由反复安排实验所产生的影响实验结果的因素。上述几方面都在不同限度上影响实验结果的内在效度，在研究设计上应予以严格控制。.影响记录推论效度的因素有哪些？⑴记录检定力低（决定记录检定力大小的一些因素有:a、样本大小，样本小记录检定力低。b、显著性水平a的大小。a越小，。错误就越大，记录检定力减少。因此显著性水平a的大小要合适，一般为05,•但有些研究其记录推论错误不会导致严重后果或教育方面的研究，允许显著性水平a为。.10。c、因变量的误差变异（标准差）的大小，标准差越大，标准误也大，达成显著水平时,p错误增大。以上因素会影响记录检查能力，使之偏低，易犯第二类型错误。）（2）选用的记录方法依据的各种假设条件满足的限度。例如一般记录方法建立在随机变量的基础上，若数据自身不是随机变量,此时所用记录方法的依据不能满足，因而，其记录结论效度自然减少或没有效度。再如T检查,u检查，方差分析等都规定数据为随机的等距或等比的变量，总体分布为正态,其抽样分布亦为正态分布或T分布，或方差齐性，才可应用。（3）多重比较和误差变异（假如实验误差太大，标准误也大，实验解决的层次增长，摒弃虚无假设的也许性增长，a错误也增长。）（4）测量工具的信度；（5）实验解决执行的信度，即实行实验时遵守设计规定的限度。（6）实验环境内，无定性非相关事故的影响;（7）被试者的随机变异。上述后四种因素，皆影响误差变异的大小，假如误差变异增大，使。错误（H型错误）增大，假如误差变异太小，又易犯第I类型（a）错误，因此,选择好样本，严密研究设计，选择对的的记录检查方法，运用可靠的测量工具等会增长记录结论效度。五、计算题甲乙两校随机抽取12分数学竞赛试卷，其卷面上的分数见下表，问甲乙两校本次数学竞赛成绩是否同样？序号123456789101112甲校6468586080768454506

06547乙校6()71605668789()424863G852答案:序号123456789101112甲校646858608()76845450606547乙校607160566878904248636852Xi-Yi-4-3-24122-6122-3-3-5排等级7.5527.511.521011.52559添符号7.5527.511.5-2-1011.52-5-59T_=2+2+5+5+5+7.5+9+10=45.5,T,=7.5+11.5+11.5+2=32.57=32.5,查符号等级(秩次)检查表(双侧检查)，N=12,"q5=14T>>0.05.所以，甲乙两校本次数学竞赛成绩的差异不显著。3、科学方法:是使科学研究对的进行的理论,原则，方法和手段。最本质的特性就是要保证科学研究的对的进行，也就是使所获得的研究结果可靠,准确，能说明所要探讨的问题4、假设:是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或因素的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点：①以科学理论与实验为基础的科学性;②具有推测的性质。三、简答题1、简述科学与技术的区别联系。科学与技术既有区别又有联系。一方面，科学与技术两者的定义不同。其二,技术的主线职能在于对客观世界的控制和运用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论,而技术则是发明发明世界上历来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。其三，在很多情况卜技术是以科学知识为基础，是科学的结果。但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的，科学技术发展史中的很多实例说明了这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术，而关于这方面的理论则很晚才发展起来。2、简述科学的特点。客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性3、简述科学研究的特点。自觉性、组织性、继承性、发明性和探索性4、简述科学研究的类型。探索性研究、叙述性研究、因果性研究。或基础性研究和应用性研究5、简述科学研究的一般程序：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段6、简述科学方法的分类。按照应用范围划分可分为:一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为：选择和拟定课题的方法、获得研究资料的方法、对■研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分:定性研究和定量研究法。四、论述题1、如何划分教育科学研究类型恰当，谈谈你的想法。教育与心理科学研究类型与其它科学研究的类型大抵相似，大体可以分为：（1）探索性研究。涉及:文献调查、经验调查、典型情况或个案分析；（2）叙述性研究。涉及:调查性研究、关系性研究、发展性研究；（3）因果性研究。涉及：实验研究（实验室研究和现场研究）和非实验研究。学前教育科研方法作业二成绩：批改老师：一、填空.一个具有信度的研究程序，不管其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常（一致）的。.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体,按照性质不同分层，然后对各层次按（比例抽样）的方式选择样本。.系统取样指从一个对的排列起来的总体序列中，每（隔一定）间隔选择样本的方式。.研究计划一般涉及：（课题表述），课题意义，定义、限制和界定,（文献查阅），假设，方法,时间表7部分。.影响研究信度的因素重要有:（被试方面的因素）、主试方面的因素、研究设计方面的因索和研究实行方面的因素。.一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（外部效度）较高;然而,在实验室环境中所进行的研究其结果的（内部效度）较高。.广义的教育科学研究设计是为（解决研究问题）所拟定的比较具体的规划及付诸实行的所有过程。.狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（如何控制）的--种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。.教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，拟定（收集和分析）研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法;其二是通过研究设计，提出实现研究目的的操作方案和研究过程，保证（回答）研究的问题和达成研究目的。.教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（思辨）、实证、数学方法、（符号）表述四类基本方法。二、名词解释.取样：研究取样是从拟定的研究对象总体中,为实现教育科学研究的目的，而随机选取的一定样本容量的样本。.自变量:即可以独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。.因变量:即随自变量的变化而变化的有关因素或特性。.中介变量：即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中介作用，因而得名三、简答题.研究设计的工作内容取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。.列出4种随机取样方法简朴随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法.简朴随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的也许性，并规定它们之间都是互相独近的。简朴随机取样法的具体抽取方式有两种:抽签和运用随机数字表。.分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（记录上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后拟定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和拟定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。四、选择判断题.下列说法中不对的的是（C）。A.定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B.定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序限度的指标。C.定距指标是反映研究变置在数量上的差别和大小的指标。D.定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。.下列不属于设计研究指标的原则的是（D）。A.以理论假设为指导的原则B.完整性原则C.简明、可行性原则D.经济性原则3.下列选项中对的的是（D）。A.一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不也许提出其它一些研究计划的形式。B.研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都规定提交研究计划。C.具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。D.研究计划应涉及以下三方面内容:研究FI的和理论框架，以往研究的考察,研究的设计与方法。4.公式之一”行用于下列那种取样方法。（B）A.简朴随机取样法B.分层随机取样法C.多段随机取样法D.定额取样法5.“总数为N=500,样本容量是n=50，求出间隔500・50=10,于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（C）。A.简朴随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法.对于“规定以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一-般常用的取样法是（A）。A.整群随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法.下列说法中错误的是（D）oA.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可反复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大限度上反复。.研究必须有效度才故意义。C.有效度一定有信度。D.有信度一定有效度。.将•“疲倦”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完毕约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。（A）A.方法与程序描述法.动态描述法C.静态描述法D.属于.上述三种方法的综合将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采用哪种操作定义方法。（BA.方法与程序描述法B.动态描述法C.静态描述法D.不属于上述三种方法的任一种.下列说法中对的的是（A）。A.按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测显值之差，可以认为是研究变显之差导致的。B.样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就也许失去对总体的代表性。C.恒定法重要采用对比组方法和循环法。D.在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪•、研究场合的一些条件与特性等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。五、论述题试比较不同取样方式的优点与局限性（1乂随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异限度较小，或样本数目较大等情况下,它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制规定和局限性：事先把研究对象编号，比较费时费力；假如总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难；当样本容量较小时,也许发生偏差，影响样本的代表性；当知道研究对象的某种特性将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简朴随机取样法。（2）等距随机取样法比简朴随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此,一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简朴随机取样误差小。但是，假如总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就也许出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。（3）分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它合用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简朴随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的规定相同时，它则比简朴随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采用不同的抽取方式和比例，使取样更加灵活。分层随机取样法的局限性是规定对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候,这•点在实际研究前难以做到。假如是采用最优分派分层随机取样，则需根据前人资料