“纸艺”课程纲要

〃纸艺〃课程纲要一、开设背景美育实践活动是学校美育课程的重要组成部分，要纳入教学计划，实施课程化管理。普通高中美育课程要满足学生不同艺术爱好和特长发展的需要，体现课程的多样性和可选择性，丰富学生的审美体验，开阔学生的人文视野。〃学生的学习、学生的发现、学生的研究〃同属学习过程的三个层面,对于在校高中学生来说，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方法。让我们的教学更加关注学生的主体地位，激发学生的主体精神，追求学生主体的个性和潜能的发展，培养他们的研究能力和发现敏感度，在学习中感悟学习,在学习中获得发展。高中美术课程设计分为美术鉴赏、绘画・雕塑、设计・工艺、书法•篆刻、现代媒体艺术五个系列共九个模块。其中美术鉴赏作为必修，对学生的艺术鉴赏能力以及艺术素养的提升都有很大的作用。然而在美术教育的过程中，会不可避免的在一定行程度上缺乏对艺术实践能力的培养。在实践能力的培养中，当属工艺形式最为广泛，因考虑到材料限制等问题,决定将"纸”这种普遍的材料作为实践媒介，开设纸艺课程。二、课程作用纸艺，是我国广为流传的民间艺术形式。广义指包括造纸艺术在内的所有与纸有关的工艺。狭义指以各种纸张、纸材质为主要材料，通过剪、亥I」、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧，装置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立体的艺术品。纸艺起源于中国,发展于日本，在过去的几十年，经过新一代折纸家的不懈努力，现代折纸技术已发展至一个前所未有的境界。它可以是一种既富挑战性又能启发思维的有益身心的活动。程§施案，认真编写课时教学计划。.按时上课，不早退，没有教学事故。达到规定的课时与教学目标。.保管好学生每次的手工作品及展示成果。0忘评笔级忘分2、对学生的评价：（1）过程性评价（满分60分）过程性评价内容包括：课堂表聊口折纸、剪纸技艺这两方面的评价。评价主体分为学生自评、小组互评和教师评价三部分。评价等级分为：AJ0分；B,8分；C,6分三个级别。1）课堂表现评价①不迟到、不早退。（10分）评定等级：A主动做到/B基本做到/C做不到②课上能积极参与小组合作。（10分）评定等级：A积极主动/B欠主动/C被动2）折纸、剪纸技艺评价①能熟练地完成折纸作品。（10分）评定等级：A熟练完成/B基本完成/C完不成②能根据学过的折纸技巧，发挥想象力，创造出新颖独特的作品。（10分）评定等级：A作品完成，新颖独特/B基本完成，但创造力不强/C作品未完成也没有新意③能熟练地完成剪纸作品。（10分）评定等级：A熟练完成/B基本完成/C完不成④能根据学过的剪纸技巧，发挥想象力,创造出新颖独特的作品。（10分）评定等级：A作品完成，新颖独特/B基本完成，但创造力不强/C作品未完成也没有新意（2）终结性评价（满分40分）评价等级分值如下：A20分B10分C10分学期结束时将举行纸艺展览。评定等级：A能在规定的时间内熟练地完成纸艺作品，并且新颖独特。B能在规定的时间内基本上完成纸艺作品，但创新意识不强。C不能在规定的时间内完成纸艺作品，也不具有新意。（3）综合评价本期学生的"纸艺〃成绩二过程性评价（60%）+终结性评价（40%）2016年6月11日纸艺造型简洁夸张,富有情趣，是启迪学生智慧的一项有意义的活动。学生在纸艺实践活动中不仅能获得成功和满足,而且能促进学生动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。纸艺实践教育重在激发学生的"纸〃这一材质兴趣，探究欲望。在纸艺实践活动过程中，要求学生做到手、眼、脑并用，并按照一定的逻辑顺序进行折叠和组合。通过这一活动,一是大大培养学生的动手能力；二是使学生很自然地接触到了各种图形，如四边形、三角形、菱形、梯形、多边形等，让学生在头脑中轻松地建立起了几何图形和数理概念，刺激了神经末梢，促进了学生大脑相应部位的发育，开发了学生智力；三是各种不同形制的纸艺实践活动启发了学生的创造能力，拓展了学生的发散思维能力；四是学生在纸艺实践活动时，需要教师的指点和同学们的团结协作方式，这样能既增进师生感情又能提升学生的团队意识、协作精神。三、课程设计(-)课程目标1、能学会基本的折纸、剪纸等纸艺的制作方法和基本技巧。2、通过教师的讲解和自己动手制作纸艺作品的过程，能了解到中华民族悠久的历史、灿烂的文化。3、通过教师的讲解和自己动手制作纸艺作品的过程，能锻炼自己的动手操作能力和与同学合作的能力,增进与同学间的感情。4、通过学习和教师的引导，能逐步养成耐心细致、乐于观察、热爱劳动的良好习惯。

5、通过学习能够创造性的制作出自己设计出的纸艺作品，并和同学们一起组织展览。（二）课程内容

课程类型实施年级课程内容课时安排材料校本课程高高走进〃纸〃的世界1PPT纸艺的材料及表现技法1PPT折叠一画框制作1卡纸卷曲一初识衍纸1衍纸卷曲一体会瓦楞纸1瓦楞纸剪切一窗花2红宣、彩纸切挖一花朵1卡纸切挖一贺卡1卡纸、复印纸插接一立体树1卡纸插接一网格鱼1彩纸插接一鱼灯笼1卡纸编织一小篮子1彩纸编织一藤椅1牛皮纸粘贴、镂空一花球1卡纸垫高一装饰字母1卡纸围合一立体蛋糕1卡纸、彩纸纸塑动物3卡纸、彩纸纸塑人物3卡纸纸塑花卉2皱纹纸、纸滕、收缩纸包装盒2卡纸、包装纸创意纸塑4综合其他材料：美工刀、剪刀、刻刀、白乳胶、胶枪、纸艺胶带、双面胶、铁丝、银子、钳子、卷笔、尺子等四、课程实施与评价(-)课程实施1、实施的原则我校校本课程是以学生为主体的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时,还必须考虑到其自身的特点和规律。在纸艺教学中应注意以下原则：(1)循序渐进原则。纸艺是一项实践性很强的活动。在大量的纸艺制作实践中反复训练，不断体验和琢磨，才能较好地掌握折纸与剪纸等纸艺技能。从最基础的折纸手法入手，从最简单的折纸作品入门，进行大量的练习，循序渐进。(2)理论与实践相结合原则。学习纸艺不能单纯靠教师手把手地去教每一个作品的折剪方法。事实上，纸艺也是一门很有规律的艺术，学生必须学会的是基本的方法和技巧。在学习过程中，把理论与实践相结合，不但有事半功倍的学习效果,而且还会拓宽学生知识，提高学生动手、想象、创作等多方面能力，达到开发学生潜质的目标要求。(3)主体性原则。尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。纸艺的教学实践告诉我们，当学生掌握了折剪等基本技能以后，就会有纸艺能手脱颖而出，他们制作纸艺作品时的敏捷动作、娴熟手法、丰富的想象和作品的创新，远远超过教师。这种教学的成功，得益于主体性原则的正确运用。(4)灵活性原则。教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异点出发、因材施教，灵活地做出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。(5)开放性原则。体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。2、实施的方式(1)学生的学习方式学生主要通过自主参与活动、小组合作探究、动手操作、直观感受等学习方式，进行纸艺作品制作和综合探究活动。(2)教师教学的方式组织形式力求灵活多样。讲授法、欣赏法等都要综合运用，在活动进行的过程中教师还要及时记录活动的基本情况，以便随时调整教学方式。注重学生安全，认真指导。课堂上，将学生进行分组，每组选出小组长，及时点名，保证每个孩子按时上课。在使用剪刀的过程中，提醒学生注意安全，用过的纸张不要随意丢弃，讲好卫生。注重讲解示范，让每个孩子都动起手来，感受折叠剪刻的快乐。孩子们都会在老师的指导下，折叠出富有美感的作品。组织学生互帮互学,以小组为单位展示评比，激发孩子的团队意识和创新精神。(二)课程评价1、对教师的评价(1)过程性评价：在校本课程实施过程中,通过听课、评课、随机抽查,听课教师填写《课堂教学评价反馈表》等方式对课堂教学各环节实施评价。校本课程实施教师评价反馈表授课教师听课教师授课时间

户容具体指标分值售注与习标1、目标明确清晰。152、知识、能力和情感目标齐全。3、考虑到学生分层的因素，贯彻因材施教的原则。谓程底容1、教材框架清晰，白序列性。102、教材内容科学、启发性强、突出实践、动手能力的培养。L起初能制定教学计划、安排好教学进度。602、能深入钻研教材，根据学生的实际,设计难度3、能灵活运用多种教学方法进行教学，重点和难程点的处理有新意，且效果好。4、课堂语言流畅、规范，具有生动性和启发性。思维清晰，有强度，有坡度。学适中、容量适量、层次分明、有针对性的教案。5、能面向全体学生，因材施教，学生情绪高涨。课堂无死角、无“闲〃人,整体性成效好。6、现代化教育技术运用娴熟，设计内容及呈现手段具有不可替代性。且施月果L能激发并维持学生对该课程的兴趣，学生评价良好。152、能及时收集、整理学生学习的过程性资料。3、指导的学生能举行一定范围的作品展小活动。谓后云思

(2)终结性评价：学校评价小组通过《校本课程教师综合评价表》自评和组评的填写情况以及学生作品展示情