语文教师参加国培心得体会

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文教师参加国培心得体会從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計畫國中語文”的培訓，辛勞、興奮而又期望。这里给大家共享一些关于语文教师加入国培心得，梦想对大家有所扶助。

语文教师加入国培心得1

我加入“国培筹划——初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期望。

指导老师班为我们介绍了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我熟悉到自己有幸参与了一个专业、模范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将变更我语文教导的专业化成长之路!

听了老师的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我熟悉到要让学生有创新精神，那么教师首先务必要有创新意识和才能。怎样才能有做到这些呢?我想到的是：厚根基，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。可惜的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。不止与我们共享了他的“喜悦的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、别致的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的精彩文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上!

睿智的老师，让我们见识到了来自中国顶级中学(清大附中)语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思量中排语序，在喜悦中练铺叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步熟悉了韩军老师新语文教导的理念：真实、自由、天性;学习了韩军老师新语文教导的方法：举三反一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。

极具亲和力的美女老师王君(人大附中)，为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鸭毕竟想报告我们什么》的专题讲座。让我熟悉到：我们全日都抱着教参，瞄着中考去教学，毫无新意。其实，语文教学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美好又真实，别致又严谨的青春语文。

我梦想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，别致又严谨的，是弥漫人文主义教导和审美教导的，是启迪学生聪慧，引领学生梦想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教导思想在反思中创办，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就确定会焕发出世命活力，我们的语文教导确定会迎来一个崭新的明天!

当然，还要感谢几位老师：杨勇老师，孟川老师，邓春琴老师等等。你们真的辛苦了，想余下的几天学习会更加的精彩!

语文教师加入国培心得2

今年有幸加入了由天水师范学院承办的国培筹划初中语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就我最近十几天的培训心得加以总结。

一、领导高度重视本次国培筹划

本次国培筹划中小学语文期间，牛振乾硕士给我们讲解了《教师专业进展的途径与方法》，让我们明白了教师这个职业的产生、进展历程，教师职业的社会地位，教师专业的进展问题和过程，教师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题，让我们摆正了教师的心态，变更了传统教法的老观念，为以后的培训和语文新课改开启了便当之门;天水师院教导学院院长李艳红教授带着病体给我们讲授了《教导公允与西部农村教导进展》，在课堂上，李教授给我们分析了农村教导现状，突现了农村教导的不公允，农村教师队伍现状，农村教师专业进展的途径，列举了学生眼中的好老师的几条标准，让我们感到自我实现是教师的最高境界，只有不断实现梦想，老师的地位才会不断升值、提高。

当然还有吴彦文博士的热心洋溢的陈述，课堂上的师生互动。更为有幸的是杭州师大教授语文大师江平教授给我们陈述了《义务教导语文教学规律探索》，他给我们陈述了“规律”的概念，参与式培训采用了“头脑风暴”式的互动探索，让我们受益匪浅，还作了“语文”的功能，与文化的关系，与思维训练的关系，语文中的语感，这些都是我们所见未闻的，见所未见的鲜为人知的常识;还有谢文武教授、郭昭弟教授、王德军舰手偶、李聪亮教授、西北师大的靳健大师的讲解等，他们的讲解各具形态，令我目不暇接，心中为之大受感动，对我启发很大。

三、学员积极参与国培筹划初中语文培训

在本次培训中，我们初中语文班共四十个学员，来自定西市陇西县和临洮县的四十个学员都积极参与了每一堂培训课的互动探索活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组议论，各抒己见，表现出强烈而活跃的喧嚷场面，令授课的老师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的扎实有力，肃穆而不乏活泼;学员们彼此熟悉，彼此学习，热心洋溢，弥漫了美好的设想，深刻地表达了这次培训的重要意义，因此，在课堂上大家积极记录笔记，专心听取专家们的讲解重点，并利用课余休息时与专家议论不懂的问题，下载专家们的讲义，课后实时地写下当天的学习笔记。

总而言之，本次培训虽然刚开头不久，但让我们不收获甚丰，感受颇多，启发很大。我相信，在以后的培训学习中，我们会更加有力、切实、全面地投入到培训研修中去的。

语文教师加入国培心得3

为期八天的培训终止后，使我在思想上得到了洗涤，教学理念上得到了革新，受益匪浅。通过学习我更进一步了解和掌管了新课改进展方向和目标。从理论根基、教学技能、教学理念等方面有明显的提高和转变。结合专家的讲座及名师的示范课，反思了以往工作中的缺乏，深知自己在教学上的欠缺。此次培训让我们与专家面对面的交流，以鲜活的案例和简要精辟的教学理论解决了我教学中的诸多困惑。下面我谈三点体会：

一、凝听专家讲座，从中受益

多位教导名家的讲座为我们的教导科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。

如：张万化的专题讲座《让学生喜悦有效地习作》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的嬉戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去查看生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的告成，才能铸就小学生作文的辉煌。

又如：沈大安专家在讲解《农村小学怎样开展综合性学习》时提到“农村学校没有的资源可采用替代品”这个问题，教给我们在日常教学中行之有效的替代方法。如：没有书法家的字可供展览可以展览老师和同学的字;没有电脑不能上网搜集信息可以看电视,听播送;没钱买贺卡可能自己用纸画还比买的有天性等。专家的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。

二、与学员互动，从中进步

在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更广阔的视野，掌管更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教导，收获喜悦

几天的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了喜悦。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你务必有一桶水，现在的一桶水已经不能得志需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，实时将自己的阅历记录下来。在整理中斟酌，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

走进国培，凝听专家的讲座，摄取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的熟悉。我们将带着收获、带着感悟、带着满腔的热心，把学到的理论学识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教导观念，发挥教师的人格魅力。做喜悦教师，教喜悦学生。

语文教师加入国培心得4

时光似流水，转瞬间为期两月的国培学习告以终止，不敢说“果实累累”，但我的感受颇深，收获颇丰。在国培学习中，我凝听了数位教授、专家、学者的讲座，他们深邃的学术学识和独特的讲课风格，使我受益匪浅。两个月以来我珍惜每一次学习的机遇，专心完成好每一次作业，积极参与学员的互动交流，博取众长，从而使我的理论学识得以飞跃，正是这次深入的专业学习，为我的课堂教学奠定了良好的根基，使我工作起来得心应手。

自从我踏上工作岗位后，“学习”这一概念逐步在我脑海中淡化，总认为自己的学识和阅历足以胜任工作，逐渐地就成为一只固步自封、不知天空广袤的井底之蛙了。但加入国培学习以后，我感觉自己已经落伍了，这才熟悉到了“活到老，学到老”的深刻含义，体会到持续“学习”的重要性，因此我分外自觉并擅长利用一切时间学习。

在国培学习中我坚持理论联系实际，学以致用。在学习期间我写了三篇教学论文和一篇教学案例，多篇教学分析和反思，还加入了乡镇教研活动和技能竞赛活动。总之国培学习使我能站在更高的位置，扫视我的教学，反思我的教学，总结我的教学，提升我的教学。学无止境，学习并没有终止，新的学年才刚刚开头。还有更多的新学识需要我去了解、去掌管。我相信，山没有人高，路没有脚长;一分耕耘，一分收获;只要付出，就会有收获。

总之，走进国培，凝听专家的讲座，摄取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的熟悉。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热心，把学到的理论学识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教导观念，发挥教师的人格魅力。做喜悦教师，教喜悦学生。

语文教师加入国培心得5

我静下心来，又一次专心的阅读了新课程标准，感受颇深，小学语文新课标学习心得体会。使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简朴。但尽管简朴.却包含了教会做“人”的根本才能这一亘古不变的道理。因此，语文教学务必以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根基。这种根基，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中大量老师受教导部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教导的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的理应回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根基，也是学生全面进展和终身进展的根基”。语文课程应培育学生喜欢祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。

二、提防学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简朴不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯串，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花招。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似生动多样，课堂也颇显喧嚷，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮替上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生表示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式别致，学生饶有兴趣，也学了好多。外观上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有片面学生甚至一节课中没开过口，这鲜明无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和欣赏。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根基。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时加入活动的协同作用，心理学家早有测验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根基。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、提防学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的处境还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生举行自我教导的教导，才是真正的教导。”“自悟”便是学生形成自我教导的途径。在“读”的根基上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，务必在老师的引导、师生的议论下举行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式举行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教导观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大片面作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的概括性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界启程引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的观法，也不要轻易否决。我们往往见到的是，恰恰是学生天真、童稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着聪慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际才能，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际才能。所以，教师要打破课内课外的畛域，树立大语文观，生活四处有语文，把口语交际的课堂延迟到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接学识，形成学习才能，唤起创造潜能的根本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活阅历和学识背景启程，向他们供给充分的从事学习和交流的机遇，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、斟酌、体验的时空，崇尚天性化的理解，提防表达学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容特别丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，美好语言的赏识，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为