有效课堂教学模式研究结题报告

3有效课堂教学模式争论结题报告市三十八中：李冬青张雄伟小学数学有效课堂教学模式争论结题报告市三十八中：李冬青张雄伟一、课题争论的背景及意义：思路、方法。虽然取得了一些成绩，但课堂教学效果没有明显提高。一些率低下，三维目标难以落实；还有些教师，为提高教学“质量时间，但结果仍旧是投入多，收效低。针对这些问题，经过两年多的学习、思考，学校把“构建高效课堂”作为课堂教学改革的总目标，课堂教学严格遵守课堂教学模式〔“目标导学—学案促学—争论展现—评点归纳—检测生成。〕。课程改革、全面实施素养教育、全面提高教学效果和教学效率的需要。其次，备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式，对典型的课堂教学案例进展分析争论，促进教师在教学中争论，在学习中反思，在反思中总结，在总结习”打好了较为坚实的根底。二、理论依据：〔一〕建构主义理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动承受者和学问的灌输对象转为信息加工的主体教学理论就成为以学生为中心教学构造的主要理论根底。〔二〕有效教学的理论。有效教学关注学生的进步和进展，要求教师有对象意识和“全人”的概念，应把学科价值定位在对一个完整的人的进展上。反思意识，它强调教学策略。信息的被动承受者，而应是学问的主动制造者教法的争论、学法的指导，设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。总之，传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。三、课题争论的目标：通过此课题的争论，探究小学数学有效课堂教学模式，本课题试验力求达成如下目标：〔一学观，提升教师的教研意识、教研力量和课堂教学水平。〔二习兴趣，为学生的“终身学习”奠定良好的根底。〔三率和效果。四、课题争论的主要内容：本课题争论的主要内容有：〔一〕如何设计、使用导学案。〔二〕如何借助导学案引导学生自主学习，培育学生的自学力量。〔三〕如何借助导学案，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。考力量，表达力量，合作意识，实践力量，创力量，激发学生的学习兴趣；争论的难点是：如何设计有效的导学案和如何借助导学案引导学生自主学习。五、争论方法：在本课题的争论中，我们主要承受了以下三种方法：〔一〕展形式多样的师资培训，转变试验教师的教育观念。〔二〕案例争论法和行动争论法。案例争论法和行动争论法是本课题承受的两种主要方法开展争论，同时又在争论中深化教学。〔三生实际的有效课堂教学模式。六、课题争论的步骤和过程：本课题分课题预备、课题试验、课题总结三个阶段进展。〔一〕预备阶段：1、成立了课题领导小组、确定了课题组成员，确立了课题争论的重点和方法，制定了课题实施方案，并向市教科所申请立项。2、对课题组成员进展发动、培训。在此阶段，学校相关领导召开了课题组成员会议，介绍了本课题争论的必要性和重要性，进展了课题争论总发动。3、学校选派局部骨干教师到杜朗口中学现场观摩学习，了解了他们的教了导学案的根本内容和编写导学案应留意的问题导学案进展课堂教学的根本流程。〔二〕试验阶段：1、试验教师利用课堂教学实践活动开展课题实施与争论。课、说研讨课、评研讨课等形式进展集中研讨。2、定期请相关领导深入课堂进展现场指导，课题组依据领导的建议，及时修改争论方案，不断完善课题争论方案。3既总结了试验阅历，又锻练了教师的写作力量。〔三〕总结阶段：1、整理课题争论资料；2、撰写课题争论报告；3、提交课题争论资料申请结题。七、课题争论成果：〔一〕形成了一套适合我校实际的有效的课堂教学模式在本课题的争论中，我们承受备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思模式：独立自学—沟通展现—合作探究—检测反响—总结提升。〔二〕形成了导学案的制作模式将本课题所学到的内容，形成学问框架，填写在学案上，并进展自我评价。〔三〕优化了课堂教学构造心得，提出疑难问题，并通过小组合作方式解决疑难问题。第四环节：点评归纳，精讲疑问。教师对学生的学习状况进展点评“讲”的时机有时穿插于小组汇报之中，有时将学生的疑难问题集中解决第五环节是检测练习。第六环节是总结评价。〔四〕促进了教师的专业成长念，不断自我否认、扬弃、出，从而从理论上提高自身的修养，教学方法和课堂教学模式渐渐完善。其次，教师的教学实践力量大大提高，在自身努力，引起课堂模式的优化，带来教学质量的提高。〔五〕提高了学生的学习力量和学习效率得课堂教学的有效性程度大大提高了。〔六〕物化成果得课堂教学的有效性程度大大提高了。课题争论期间，课题组教师共编写优秀案例及教学反思三十余篇，说课稿近三十篇，评课稿二十余篇，撰写论二十余篇，其中，案例《小数的性质》的面积》和《乘法的安排律》获市级一等奖，论文《学案导学是高效课堂的法二等奖；论文《学案导学，教学因你而精彩》和说课稿《解方程》发表在《襄阳教育》上。我们整理了一本《教学案例及反思集目前存在的问题：12、学生纵然认真地完成了学案，但学习的深度不够，学习浮于外表。错误认为完成了学案，就完成了学习任务。３、个别学生课后修订导学案不够认真，不能使学案作用得到充分发挥。４、有些教师的导学案是直接从网上下载的