等待一颗种子发芽

本文格式为Word版，下载可任意编辑——等待一颗种子发芽放寒假前，我给孩子们布置作业，内容是自学课本的一、二单元。为了引起孩子们的重视，我庄重强调：ldquo;开学后要考试，劳绩要在家长会上报告你们的父母。rdquo;生怕强调的力度不够，又补充上一句：ldquo;根据自学效果考核各小组的表现，表现好的有赏赐，不好的有处治。过年的时候，各小组长代表小组成员给我发个短信拜年，同时汇报一下本小组的自学处境。rdquo;

我想，劳绩考核是目标引领，组长促使是过程管理，双管齐下，理应保证会有一片面孩子能多少学一点。我没有奢望太多，能有几个自学，起到以点带面的作用即可。理由就在于自己在平日的教学中，也不太重视孩子们自学才能的培养，主要以教师的讲授为主。

年后，不断收到了好几个组长的拜年短信。

第三小组组长__是这样说的：ldquo;林老师新年喜悦第三小组__预习完__预习完__没有预习完__预习一半__预习完。rdquo;呵呵，看了好长时间，好不轻易才看懂：四个预习完的，一个预习一半的，一个没有预习的。

第八小组组长__是这样说的：ldquo;林老师：‖您好！‖我是8组组长__。‖我组组员预习的还可以。__、__、__都预习完了，而且自主练习的每一道题都会做了。__给我的联系方式错了，__没给我他的联系方式。‖祝老师新年喜悦！万事如意！！rdquo;多好的一封信啊，层次清晰，思路明显，还知道用分类的方法来归纳事情，结果还有对老师的深切祈福，真是一个称职的组长。

其次小组组长__是这样说的：ldquo;林老师：‖您好！对不起，我汇报晚了。首先我祝您春节喜悦，身体健康！‖现在我来说一下二小组的学习处境。我、__、__、__已经完成了。__和__的设有一件很古怪的系统，我加不上，但是他们也不加我。所以，我联系不上他们。老师，等我上学校确定第一个统计完向您汇报。‖您收到请回信！‖您的学生__。rdquo;和__的信一样，层次清晰，思路明显，会用分类的方法归纳事情。还知道为自己的姗姗来迟而向老师赔罪，并向老师承诺今后理应怎么做。擅长斟酌问题，知缺乏而后努力，连我们成人不确定能做到的事情，孩子们做到了，了不起啊！

一组组长__、五组组长__、六组组长__也都给我发来类似的短信，汇报了自己组的学习处境。对这六个同学，我都给回了一个热心洋溢的信息，断定了他们的工作，并祈福他们新年喜悦，学业有成！

第九小组组长__是这么说的：ldquo;第九小队除了__联系不上其余都完成了。rdquo;好家伙，简朴干脆，也能说明问题。只是给师长发信息，能这么说吗？做人，还是要学会礼貌和谦让的。怎样给她回复信息呢，斟酌一再，我抉择来个冷处理，不给她回复信息，让她自己悟一悟。等开学后在班上表扬表现好的小组长，一并表扬她，再私下和她谈一谈与人交流时的礼仪问题。

除了这七个组长，其他的三个组长都没来信。我想，假设连组长都完不成老师的任务，其他同学可想而知了，回去确定要狠狠地批评他们。又一想，事情不能一概而论，可能有的组长自己做得很好，但管理才能一般，无法统筹全组的工作；可能有的组长过于内向，不好意思和老师联系hellip;hellip;当然也不摈弃有的组长不负责任，连自己都管不好。假设一概而论，统统以不负责任的名义各打三十大板，会打击好多人的积极性。看来，还是找个适合的时间，来分类解决这些问题啊。

假设再加上__为什么供给错误的联系方式，__为什么不供给联系方式，__和__为什么拒绝联系hellip;hellip;哈哈，真没想到，布置作业这样一件小小的事情里面，竟然包含了这么多的教导契机和课题，真是值得我们教导人斟酌和探索啊。

开学后的第一节数学课，为了检测一下同学们的检测效果，我组织了第一单元检测。第一单元是关于圆的周长和面积的，涉及的学识对比繁杂，有根据直径求周长，根据半径求周长，根据半径求面积，根据直径求面积，还有根据周长求面积这样有点难度的题，而且这个单元计算更加费事。就以孩子考的这份卷子为例，即使是学完新课，做这份卷子也不轻松，更何况是老师一点没讲呢。

考试的结果出来了。全班60个孩子，有28个考试及格，其中还有11个孩子考了个ldquo;优秀rdquo;。即使不及格的孩子，也不是一点没学。有些孩子虽然没考上及格，但也能看出他回家学了，只是学得不深入，或学不得法而已。真正一点没学的孩子，也就十个八个吧。

孩子们的表现超出了我的想象！就像在贫瘠的荒漠上，奇迹般的长出了星星点点的小树苗一样，给人眼前一亮的崭新感。我熟悉到，孩子们自学才能不能低估的！这件事到这里貌似也画上句号了。

恰巧，开学后赶上名师办向我们推举黎加厚老师的讲座《时代变化与课堂教学变革》。黎老师提到的ldquo;先学后教，自主学习rdquo;的观点，倒是早已知晓了。但他也提到了一些我很少听说的名词，给我的教导空间注入了崭新空气。其中感受最深的就是微课程和一对一学习环境。

我想起自己的假期作业，仅仅笼统的一句ldquo;回家自学一二单元rdquo;，就有不少孩子学有所获。假使我能如黎加厚老师所言，提前给孩子们设计好学习单，而不是仅仅布置ldquo;自学rdquo;就完事；假设我能针对教材中的难点，将解决它们的做法，拍摄出一个个小小的视频上传到空间里面，供孩子们观看；假设假期中和孩子们的沟通再多些，实时了解他们的学习处境，赋予他们更多的鼓舞hellip;hellip;假设hellip;hellip;这么多的假设假设都实现了，孩子们的劳绩会怎样呢？断定会是一个更大的惊喜啊。看来，不能仅找孩子们的理由，更要学会反思自己啊。

孩子们正如一颗