苏教版小学三年级数学上册的教案

Word-14-苏教版小学三年级数学上册的教案苏教版学校三班级数学上册教案4篇

三班级数学老师应当让同学在课堂里有充分展现自我的时间与空间，赐予同学必需的时间。三班级数学教案能够提升三班级数学老师的教学质量，对三班级数学老师的工作大有脾益。你是否在找正预备撰写“苏教版学校三班级数学上册教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！

苏教版学校三班级数学上册教案篇1

教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”。

教学目标：

1、结合详细的情景，自主探究两位数乘两位数的乘法算法。

2.学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。

教学重点：1、两位数乘两位数的估算。

2、探究并把握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。

教学难点：把握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能娴熟计算。

教学理念：组织同学争论、沟通，使同学体验学习中通过合作沟通带来的便利和欢乐。

教学预备：课件。

同学预备：预习课前学问。

教学过程：

一、实践调查

课前让同学在汇景新城作实地调查，调查本小区住户状况

二、课内沟通

1、让同学们依据调查所得的数学信息编一道数学应用题。

2、依据所编的题目独自列式

3、探讨和沟通如何解决问题。

(1)尝试通过估算结果解决问题。

A、分组争论不同的计算过程

B、师：依据以上的结果你能推断“这栋楼能住150户吗?”

(2)争论算法

三、习题巩固：

1、试一试

11×4324×1244×21

2、练一练：

第1、2题

3、第3题，同学独自思索，理解题意，再进行计算

四、综合应用:

陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱?一共花了多少钱?

五、课堂总结:今日我们学习了什么学问?你学会了什么?

六、板书设计：

苏教版学校三班级数学上册教案篇2

教学目标：

1、通过详细活动，让同学结合活动内容作实例，感知镜面对称现象

2、通过实际操作，让全体同学经受探究镜面对称现象的一些特征的过程

3、逐步进展同学空间知觉和空间观念

教材分析：

利用镜子进行几个简洁而好玩的试验，向同学呈现生活中好玩的镜面对称现象，激发同学们剧烈的爱好和奇怪   心，进展他们的空间知觉。

学校及同学状况分析：

本校的同学大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是同学日常生活中常见的物品，但是他们是否能去仔细认真观看镜子中的学问呢?要以此来引发他们的学习爱好，带着问题去学习对他们来说会更好玩味。

教学过程：

一、讲故事，导入新课

1、讲《猴子捞月》的故事

师：同学们，今日老师给大家带来一个故事，请你们认真听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，‘猴子在路边漫步     ，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发觉井里也有一轮，猴子以为……’

生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

或许同学还有其它版本的故事，要鼓舞同学大胆发言。

师：这是为什么呢?

生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

师：在生活中，你们还有没有发觉类似的现象?(让同学想一想，说一说，与同伴流。)同学可能知道：

(1)照镜子时，消失的现象

(2)雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子

(3)光滑亮丽的地板，也消失倒映

2、揭示课题

师：同学们，这节课我们就来讨论一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学)

二、组织活动

1、老师示范

(1)在实物投影上放一个大的黑体字——“王”的一半;

E

(2)把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班同学观看镜子里的图形和整个图形。

王

(3)让同学说一说看到了什么?有什么发觉?

A、看到了整个的“王”字

B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。

2、试一试

拿出学具袋中的学具——一面小镜子，做一下第(1)题

(1)让同学把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形

(2)说一说，看到了什么

(3)在书上画出对称图形。

A8

(4)全班沟通，选出几份在投影上展现。

第(2)题

(1)让同学拿出课前预备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。

(2)同学在小组内沟通想法。

(3)全班沟通

通过沟通，引导同学进一步体会镜面的对称现象。

第(3)题

投影出示课文情境图，想一想：机智狗镜子推断“现在是5时”对吗?

猜一猜：现在是几时?

(4)试验证明

A、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字)

B、时钟背对同学，举起

C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向同学。

D、让同学观看镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。

E、将钟面反转，让同学看清钟面时间。(7时)

(5)练一练

A、老师将时间调至3时

B、时钟背对同学，举起

C、取一镜子，对准时钟

D、让同学观看镜子，想一想：现在是几时?

E、反转时钟，进行验证。

三、巩固练习

1、课文第18页“练一练”的第1—3题。

第一题：

(1)先让同学猜一猜，并打上对号

(2)用镜子来试一试，进行验证。

第2题：

这是一种查找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使同学明白，假如对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。假如是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的方法也是明智的。

2、实践活动

3、(1)让同学收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。

(2)会剪纸的同学，自己动手剪一些简洁的作品。

开展这类活动，不仅能让同学的爱好、爱好和共性得到张扬，满意那些具有较强空间观念的同学的学习需要，而且也进一步促进同学对对称图形的特征的理解和把握。

苏教版学校三班级数学上册教案篇3

教学目标

1、使同学了解镜子的反射的图案有什么特点。

2、能够依据镜子的反射画出对称图形。

3、使同学经受探究镜面对称现象的一些特征的过程，培育并进展同学的空间知觉和空间观念，提高同学的力量。

4、充分挖掘课程资源，进而培育同学钻研数学的力量以及良好的学习习惯。

教具预备

一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。

教学过程

一、观看导入

事先预备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看?但是看完的同学不能够说出来。”

问：你看到了什么?在镜子中看到的是谁?你想到什么?

揭示课题：镜子中的数学。

二、学习新课

1、引导谈话：

镜子能做什么?镜子里的图象和实际中的图象有什么关系?镜子中也有许多的数学学问等着我们去探究呢

老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观看到了什么?

放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么?

问：和原来的图有什么不同?这是什么道理?鼓舞同学大胆发言。

2、从镜子中看到的图象是一个什么图形?哪一条线是它的对称轴呢?

3、是不是全部在镜子中形成的图象都是一个对称图形?观看图3，你发觉了什么?

在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。

4、运用这个原理，你能想到什么?用镜子观看物体时需要留意什么?

引导同学争论：镜子有什么作用?它能帮我们做什么?你能用镜子做哪些事情?

在同学的争论的基础上引导同学归纳小结。

三、巩固练习

(一)反馈练习：

1、完成18页第1题：

从镜子中看到的是哪一个图形?

指导同学通过观看、想象、操作，正确地进行推断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。

1、第2题：

把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍旧能看到图的全部。

小组争论，把镜子放在哪里合适?为什么?

实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理?

(二)拓展练习：

从镜子里反射的时间有什么特点?

实践操作：从镜子中观看一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。

再让同学观看一些这样的时刻，引导同学留意发觉其中的神秘。

四、全课总结

本课你学到了什么?小小的一面镜子中隐藏了哪些学问?

五、布置作业

收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。

苏教版学校三班级数学上册教案篇4

教学目标：

学问与技能

(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。

(2)熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

(3)能运用所学的学问解决一些实际问题。

过程与方法

(1)经受从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。

(2)培育观看、比较和概括力量，促进同学数学思维的进展。

情感态度与价值观

体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

教学重点：

熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

教学难点：

知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。

教学过程：

一、导入

师：小伴侣们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?

我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小伴侣，说一说你所用的时间。

[引用同学体育活动中熟识的50米跑为情景，使同学感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化状况争论作铺垫。]

二、新授

(一)路程相同时，比速度。

师：你们认为这5位小伴侣中，谁跑的最快?

为什么?(生说理由)

师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。

(二)时间相同时，比速度。

师：一班级的小A同学看到()号运动员跑的这个成果，他乐坏了，兴奋得说，我竟然和三班级的大哥哥跑的一样快。

师：说说你的想法。(生说想法)

师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。

(三)路程和时间都不相同时，比速度。

1、学习速度的单位

师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?

今日，我们就来学习：(揭题)谁跑得快

来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你预备怎么比?(算出每分钟所行的路程)

师：请你在1号本上完成(1同学板演、校对)。师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。

师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?

[相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使同学在头脑中消失“冲突”，通过同学自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。]

师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，其次个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)

师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应当是60米/秒。读作、表示?假如我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。

师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。

师：思索这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本事来完整地解答了吗?(一同学黑板)

师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?

2、感受生活中的速度，并理解速度的意义

师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有许多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。

(当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)

其实生活中还有许多关于速度的信息，做一个有心人，信任你会了解更多。

[通过感悟生活中的速度，一方面是让同学练习速度的读法和表示的意义的过程，使同学在好玩的观赏、阅读过程中，进一步巩固学问点;其次，使同学通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓舞同学用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽同学学问面的过程，使同学在学习