比尾巴说课稿（优秀6篇）

Word-20-比尾巴说课稿（优秀6篇）

一、教材分析

《比尾巴》是汉语新编教材一班级上册第七单元的一篇课文。这篇课文利用三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特征，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特征的爱好。

二、教学任务

学问与技能：

1、熟悉“比、尾、谁”等12个生字，会写“巴、长”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解动物尾巴的特征。

过程与办法：利用自主观看及老师引领学习汉字、朗读课文。

情感与态度：激活同学学习汉字的爱好以及对动物的爱慕之情。

教学重点：认读12个字，正确书写两个字；正确、流利地朗读课文。

教学难点：正确书写“长”字；正音正读。

教学预备：多媒体

三、设计理念

（1）突出识字教学重点，注意在详细语境中识字，注重激活识字爱好，增加识字的实效性。在教学时，抓住低班级同学对直观形象的内容印象深刻的特征，充分通过现代教学媒体，从课文中拿出带生字的词语，去认读，去理解，充分调动了同学的学习爱好，引发同学思维。

（2）以读为本，强化读书指导和训练。教学中让同学利用自由读、同桌对读、齐读等多种方式读书，读中识字，读中理解，读中感悟。

四、教法与学法

新课程倡导在教学中重视学法指导，以情境激活同学学习爱好，以读代讲，读中识字。所以，本节课教学主要是以阅读识字和直观情境式为主，引领同学在自主阅读中理解字义，学会新字。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

爱好是鼓励和推进同学学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙。上课伊始，我采纳创设情境，激趣导入的方式，来激活同学学习爱好。如：小伴侣，你们喜爱 动物吗？一群可爱的小动物今日要进行一场好玩的竞赛，你们知道比什么吗？进而引出本课课题。

（二）初读课文，整体感知

识字是阅读的基础，是低班级教学的重点。新课标中也明确提出了要引领同学“喜爱 学习汉字，有主动识字的愿望”。胜利的范读能收到直观、生动、形象的效果，能够协助同学正音，明确词义和了解词的感情颜色。因此在读课文之前，我先让同学听范读录音，不但可以初步了解课文内容，也能达到正音正读的目的。

（三）激活爱好，欢乐识字

低班级同学有活泼好动的特征，假如让同学用单一的方式学习汉字，让他们一下子掌控12个汉字，同学一定会厌倦。因此我把生字簇拥在各个语言环境中，同学在读课题、读课文，相机引领同学在详细的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。屏幕展示带汉语拼音的生字，同学认读，然后集中复习生字，强化信息的刺激，增加记忆。以同学原有些学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主采纳多种办法记忆生字，如：给生字组词，用词语口头说话，培养同学的口语表述本事。

（四）趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是同学、老师、文本三者之间对话的过程”。惟独同学走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才干有自己独特的情感和体悟。因此，我先问，谁的尾巴长？然后让同学说猴子的尾巴长。如此设计既调动了他们的乐观性，又培养了同学观看事物的本事。有了上面观看和练说的基础，我支配了趣味对读：同桌之间，你问我答，然后男女对答、和教师合作答，最后抽出几名同学让同学竞赛读课文。读的过程中让同学参加评价。同学之间正确、公平、激励性的评价与建议可激起同学学习的热烈。不同形式的读，使全体同学都处于读书训练之中，同学想读、乐读，在读中感知、理解。因为老师乐观参加同学的学习，给同学带来了莫大的鼓励。同时，也出示了同学、老师、文本之间对话的过程，同学在不知不觉中得到自主学习的本事，从而学会学习。

（五）寓教于乐，律动读词

低班级的孩子集中时光较短，坐久了会影响教学效果。因此低班级课堂间隙会支配律动，普通的律动都是以歌唱跳舞为主，基本上于课堂内容无关。为了寓教于乐，本课的律动并没有局限在唱跳中，而是在多媒体动画中播放带生字的词语边唱边读词，即歇息了又巩固了生词的读音。

（六）范写汉字，正确书写

一班级的同学还没有掌控汉字书写的基本要求，因此，指导过程中反复说笔顺和书空汉字。书写时，先让同学认真看老师范写，然后同学再写。这样，有老师的指导，同时也有同学的自主学习。在书写过程中的评议和范写，培养和帮组同学养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

（七）加强任务，课外延长

课外延长，学问拓宽是新课标所提倡的语文学科的人文性。在加强新学的汉字环节时，故意识地引领同学对汉字的理解，延长到能找出带有该汉字的成语，或找反义词等办法拓宽同学的学问。又按照低班级儿童的`心理特征，设计了摘苹果嬉戏，调动了同学学习乐观性。

整节课的设计，我力求符合同学的认知特征，以爱好为前提，嬉戏为载体，朗读为主线，层层推动，使同学在生动活泼的教学情境和自主实践中爱好盎然地学习。让每一个同学都学有所得，都有机会体味到胜利的喜悦。

比尾巴说课稿篇二

今日，我要说的是人教版义务教导课程标准试验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必需的工具。学校语文教学的目的，就是指导同学正确理解和运用祖国的语言文字，使同学具有初步的听说读写的本事，在听说读写的训练中，举行思想品德的教导，进展同学的智力，培养良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程教导资源运用等五个方面来举行我的说课。

一、说教材

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特征，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观看小动物的爱好。

这篇课文共有四个小节，分两个课时来完成。按照《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，以及一班级同学的认知和学习本事，我确定了第一课时的“三维”教学任务：

学问与技能-§.：

1、熟悉12个生字和笔画“撇折”，会写“云、公、车”3个字。

2、了解动物尾巴的特征。

3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与办法：

通过远程教导设施和教导资源，创设教学情境，使同学掌控本课内容，激活同学对动物的爱慕之情。

情感态度与价值观：

激活同学喜爱 学习汉字的爱好和对小动物的爱慕之情。

教学重、难点：

在通过教导资源的基础上，让同学更好的识字、写字和朗读。

二、说教法和学法

其实，作为一名农村的老师，面向新的课程标准，有着比城镇小学老师更多的困窘。农远设施和教导资源光盘的配备，使我们的教学办法有了很大的突破和改进。在教学《比尾巴》这一课时，我就充分通过了教学光盘中全部可通过的资源，就这样，我有了和以往平淡传统的教学办法不一样的构思，我运用了下面这三种教学办法来设计属于我和孩子们的课堂：

1、情境教学法一班级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维进展的阶段，这就是说他们比较简单接受详细的形象的学问。所以我通过教学光盘中的“情景导引”把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清楚详细的映像，让孩子们有了感性的认知，协助他们精确     地理解课文，同时也使理性的抽象学问延长到解决详细问题中，增进了学问的迁移，使孩子们的学问获得深入、巩固和扩充。

2、直观教学法这个办法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探究”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文，尤其是“识字”“写字”部分，光碟中播放的每一个读音和每一个笔画、笔顺的书写都越发规范了孩子们的朗读和书写水平，这比起老师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引领要强无数。此外，我还通过“练习”中的“写一写”、“读一读”、“连一连”巩固强化孩子们的学问技能，这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了深厚爱好，并且更快、更直接地记住了我所教授的新学问。

3、以读代讲法朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，犹如举行解剖，而朗读是活的，犹如给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感触。”是呀，朗读不但能够感触文中的思想美，情感美，而且更能激活同学学习爱好。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式，分步地提出阶段性的问题，让孩子们试着读、试着说，释放全新的感触和体悟，在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的爱慕之情。

三、说程序

（一）猜谜激趣，情境导入

1、首先，我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们举行嬉戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热烈一下子就高涨起来。

2、接着问他们：“这么多的小动物聚拢在一起，谁能猜出它们要干什么呢？”当许多小手举起来，孩子们弥漫童真的声音开心地说出答案时，我适时地引出课题——比尾巴。信任这样弥漫欢乐 的开头绝对是一堂欢乐的语文课！

（二）生字宝宝，等你来学

1、为了激活孩子们的认字爱好，提升农村孩子的一般话标准，我在教同学字时使用了光盘中“识字”设计，当孩子们读出每个字的读音后，我再播出光盘中的读音，让他们和电视里的学一学、比一比。

2、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写一写”，学习书写新的笔画“撇折”和生字“云、公、车”，我也会随着光盘的播放给孩子们做具体的讲解。在这一刻，课堂里会是多么和睦、温馨呀！

（三）趣味对读，熟读成诵

1、为了实现我的欢乐教学，我播放着光盘里的画面和课文内容，和孩子们举行一问一答对读，一边读还一边做着动作。

2、假如同学乐意的话，他们能够挑选他们最喜爱 的学生和最喜爱 的方式一块读。

在如此欢乐的朗读中，孩子们一定会爱好盎然的，而我们教师的价值体现不也正是在此吗？

（四）拓展嬉戏，“找尾巴”

1、在这个环节中，我的课堂中将继续传出欢乐的声音，我会展示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴：“谁能帮帮它们，把它们的尾巴找回来呀？”

2、在找到一种动物的尾巴后，让怀着胜利喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上，并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特征。我想这一定难不倒他们的！

（五）课外延长，学问堆积

农村的孩子学问面是比较狭窄的，为了让他们了解更多的学问，我会在课文结束后播放一段教学光盘里的小学问《爱惜小动物》。让孩子们将所学的东西转移到自己的学问库里，那么我想作为老师，你们也会和我一样感触到了教书育人的真正欢乐和欣慰！

四、说应用

在教学《比尾巴》这堂课的过程中，我挑选的是农村远程教导模式一：光盘教学模式来完成的。在每一个教学环节中，我都充分应用了远教设施和教学光盘中的教导资源来实现我的教学任务。

低班级第一课时的教学重难点在于生字的教学，在以往简陋的教学条件下，我们村完小老师只能用粉笔一个一个的将生字写在黑板上让孩子们认读、学习，有聪慧的老师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用，但仍然无法解决部分老师读音不够精确     的问题。现在通过教学光盘中的识字教学，让孩子们跟着光盘学，跟着光盘读，这种学习方式不仅影响了教师，更提升了孩子们学习生字的爱好。

其它，课文中所描述出来的小动物们可爱的模样和比尾巴的情境也在远教设施和教导资源的协助下得以实现。光盘中细心设计的练习题也在很大程度上培养了同学的学习本事和制造性思维。

农远工程为农村小学送来了优质的教学资源、新的教学理念。作为农村教师，观摩光盘、钻研和使用这些珍贵的教学资源，是难得的学习机会。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念、新元素，引领自己去把握新课标，实践新课改，把新理念贯彻到每堂课、每个教学活动、每个教学环节中，让农村的孩子享受和城里孩子一样的教导！

说教材篇三

《比尾巴》这篇文章，采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特征，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特征的爱好。一班级孩子十分喜爱 小动物，对于神奇的动物尾巴更是爱好盎然。对于动物的尾巴，他们在生活中也堆积了一定的常识。

这些有利因素为本文的教学奠定了坚实的基础。

说教学任务：

1、在语言环境中熟悉12个生字。

2、正确朗读课文，注重读好问答句式的语气。在熟读的基础上能背诵短文。

3、知道动物的尾巴各有各的特征，学会仿照课文的语言形式，举行说话。

说教学重、难点：

识字是学校低班级的重点，本文的生字比较多，引领同学在语言环境中熟悉12个生字。如何读好本文的六个问句既是同学学习的重点，又是他们学习的难点。

说教学教法：篇四

1、创设情境，营造乐学氛围

新课标中指出：让同学“喜爱 学习汉字”“喜爱 阅读，感触阅读的乐趣”。为了能让同学喜爱 学习，我乐观创设同学喜爱 的童话情境，并贯通囫囵课堂教学，以，为依托引领同学学习语文学问，培养语文本事。

2、分板块教学，簇拥识字

低班级在识字量的要求上普通一课需要达到十几个，但对于一班级的孩子来说，困难较大，特殊是学习生活中不常见的生字，回生率特殊高。这就直接影响到同学阅读爱好。因此，生字教学不宜一下子硬塞给同学太多，应分步举行，簇拥与集中相结合。

本课的生字教学分成了三大板块：

（1）、随课题识字

（2）、借助多媒体，初步感知学习部分生字

在创设了小动物比尾巴，狮子大王邀请小伴侣当评委的情境之后，我马上播放课件，让参赛选手与大家见面。让同学由图——字词，在语境中学习汉字。

（3）、随课文识字并且在问句教学中，让生字不断地复现，在复现的过程中，生字以红色彩浮现，时刻引起同学的注重。

3、活用教材，层层推动

教材是教学的重要依据，但教材并非是唯一的。老师要从同学实际动身，制造性地使用教材，使之成为有利于同学自立思量、自主探究、合作沟通的活材料。这样，才干使课堂弥漫生命的活力。按照教材特征，我引领同学先学习课文中的问句部分，读好问句，再举行一问一答式的训练，然后回到课文举行朗读。这样就节约了时光，提升了效率。

4、创设情境，转换语言

应答是重要的交际内容，是语文教学的一大重点。我创设了狮子大王颁奖的情境，让同学转换语言，用第一人称举行应答，让语言内化。

5、自主合作，学以致用

学习了课文之后，让同桌学生合作试着去仿照编儿歌，合作中培养同学语言表述本事和想象本事，使同学体味到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体会到胜利的乐趣。达到学以致用的目的，提升语文本事。

6、开发资源，开放学习

这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的弥漫生机的课程体系，语文课程标准也提出了我们要努力的建设开放而具有活力的语文课程。那么就要强化同学课堂与课外，课堂与生活相交流，把我们的语文课变成生动的语文实践活动。在课的最后我让同学谈谈了解动物尾巴的途径，收集材料，下节课来开一个“动物尾巴出示会”，用你自己喜爱 的语言方式向大家介绍。

说教学程序：篇五

（一）、创设情境嬉戏导入

学习新课标精神，按照同学的年龄特点，依据教材的特色，在教学活动一开头，就借助嬉戏，在愉悦的氛围中，导出部分课题——尾巴。使同学初步感到上语文课是欢乐的，拉近了师生之间的距离。紧接着课件展示“动物王国城堡图”，问：这是哪儿呀？然后，播放各种音乐，老师导语：今日，动物王国可喧闹了要进行一次特别的竞赛。你瞧，连牌子都挂出来了。（展示完整的课题《比尾巴》）指名读，指导读好“巴”的轻声。

（二）、初步感知选手见面

为了让同学全身心地投入语文学习，进入学习的角色，我自己饰演狮子王，邀请同学给小动物充当评委，激活学习的爱好。

然后又童话式的让同学鼓掌请出参赛选手。[课件展示各种动物的动画（配上音乐掌声）（猴子拖着长长的尾巴，翻着跟斗出来；接着小白兔手拿红萝卜，摇着短尾巴雄赳赳气昂昂地走出来；紧跟着松鼠翘着又大又软的尾巴跑了出来；公鸡、鸭子也仰头挺胸地逐个登场了，最后出来的是孔雀，它一出来就绽开漂亮的尾巴）]

并且给同学自由表述的空间，在看的。时候你假如想说什么，能够轻轻地说出来。

紧接着让同学汇报：参赛选手都有谁？老师随机展示小动物的名称词。

在同学汇报的同时，随机正音难读字“孔”“松”

假如有同学能用上“有……有……还有……”说话，就赋予嘉奖，引领同学可以用上句式说话。

然后举行字音的教学，引领同学发觉字形的特征，寻求识字逻辑，回忆生活识字，学习生活识字。

（三）、读通句子，学读问句

问句朗读教学是本文的教学难点。为解决这一难点，我设计了“导问”“知识”“练问”三个层次教学。在“知识”这一环节中，引领同学回忆生活中的问话，在此基础上学习朗读问话。把全文的六个问句举行集中起来练习，打破了课文的挨次，再由问到答，然后举行一问一答练习。

首先，老师展示狮子手饰，仿照狮子说话：大家好我们又见面了，刚才我和大臣们协商国事了，没看竞赛，竞赛怎么样啦？我想问问小伴侣？

老师质疑：狮子王会怎么问呢？（同时展示六种动物的动画）同学换位提问。

再展示六个问句，引领同学发觉问句的特征，回忆生活中问别人的语气，为学习朗读好问句打好基础。接着让同学自由念问句、推举读别人读问句、老师范读等多种形式的朗读，发觉读问句的办法，学习读好问句。

然后，利用多种途径练习朗读问句。

（四）、回归整体朗读课文

这一环节中，给同学以自主空间，挑选权。首先让同学自由练读，选出自己最喜爱 的小节，然后把自己最喜爱 的读给大家观赏一下。并举行师生、生生合作朗读，在合作练习中共同长进。

为了给优秀生一个出示的平台，让他们有努力的方向，设计了去掉拼音读儿歌的环节，并引领同学在熟读的基础上举行背诵练习。

（五）、转换语言语境应答

语言应当因语境的变换而能作出相应的变化。结合教材特色，在此，我创设了狮子大王颁奖情境，请同学将答句变成第一人称的形式，作出应答。并指导同学学会说庆贺词，以及应对语言。

（六）、适当迁移学以致用

语言的学习是为了运用。在学完了课文之后，我展示与课文中不一样的小动物，以及句式“谁的尾巴{}？{}的尾巴{}。”

说：小伴侣，这次的竞赛不仅吸引了这些小动物，还有许多小动物也赶来了，也想比尾巴。然后我们同桌两个小伴侣帮帮它们，一个问“谁的尾巴怎么样？”一个答，聪慧的小伴侣能够连着问几个问题，另一个小伴侣连着答几个。行吗？

让同学同桌合作练习，并举行汇报。引领同学由易而难，能用上“好似”来说说动物的尾巴特征。并且老师准时鼓舞、表扬合作得好的同学。合作中培养了同学语言表述本事和想象本事，使同学体味到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体会到胜利的乐趣。

最后，老师把大家编的儿歌集中在了一起。当堂在电脑中输入同学编出的儿歌，出示出来。请同学试读，指名读齐读

（七）课外延长开放学习

传统的教学往往把同学禁锢于小学、课本、老师这三者之间，认为老师是学问的传授者，课本是同学学习的依据，小学才是学习的场所。现代社会的语文教导，教材不是唯一的教学资源，学问不是唯一的教学任务，课堂不是唯一的教学场所。“语文老师应高度重视课程资源的开发和通过”，启发同学举行语文实践的主动意识。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。

当同学通过老师提供的课件学得爱好盎然时，老师告知同学，这是教师从网上找来的动物图片，大自然的动物可不止这些，各种动物的尾巴也各不相同。引领同学课外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜爱 的语言方式介绍尾巴，这样促使同学产生了跃跃欲试的振奋心理，主动意识获得一次培植。引领同学按照自身实际和学习内容、环境的特征挑选灵便多样的学习办法。激活同学课外阅读的爱好，从而增强学问的储备，形成学问的联系，培养语文本事。

总之，这教学设计上我充分敬重同学的主体性，将学习的主动权交给同学，渗透自主、合作、探索的学习方式。以同学为中心，营造和睦的学习环境，师生平等对话，教学体现情趣美，让同学觉得易学，乐学。并乐观开发教学资源，注意培养同学语文本事。

比尾巴说课稿篇六

一、说教材

（一）教材分析

《比尾巴》是义务教导课程部编版一班级上册中课文的第6课，这课是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特征，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特征，激活同学学习爱好。在孩子的眼中，小动物是他们最友爱的伴侣。共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采纳“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特征，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特征的爱好。本节课的设计，我把囫囵阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛中来举行，让同学在童话世界中去学习，去探究。

（二）教学任务

按照《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和同学实际，我确定了本课的教学任务：

1、学问任务：熟悉１1个生字和2个偏旁“八、扌”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。

2、本事任务：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。、

３、情感任务：了解一些小动物的尾巴的特征，激活热爱小动物的情感。

教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。

教学难点：读好问句。

（三）教学重难点：

依据课程标准对低班级阅读教学的要求，结合教材特征和同学的认知水平，我把巩固12个生字，会写3个字和练习朗读课文作为本课教学的重点，因为问号在一班级的教材中是第一次浮现，同学惟独读好问句的语气，才干更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，我把读好文中的问句作为本节课教学的难点。四、设计理念：

设计理念