六年级《竹节人》教案范文VIP

10/10六年级《竹节人》教案范文《竹节人》是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我〞和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我〞和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们〞一样喜爱竹节人的故事。下面小编给大家带来了六年级《竹节人》教案，希望大家喜欢!《竹节人》课文原文我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风行全班，以至全校。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头那么生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个创造这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士〞便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣〞，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王〞刻在竹节人的胸口，神气!用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有时机，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风〞颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么?只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。《竹节人》教案教学目标1.正确认读书写“豁、凛〞等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁〞等词语。2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我〞因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。第一课时教学目标1.学习生字词语。2.整体感知，理解课文大意。3.梳理文章结构。教具准备课件教学设计一、谈玩具导入新课1.想一想自己最喜欢的玩具是什么?向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的?怎么玩?(学生说，教师巡视，参与学生活动)2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的把戏，真是动脑筋的孩子。3.今天我们就来认识一件玩具，(板书:竹节人)【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀?(学生大声读课题)你见过这种玩具吗?玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。二、读课文整体感知1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。(1)学生自主学习，交流。(2)教师检查自学情况，指导：出示：【课件3】生字：豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法?②教师评价，重点指导：凛：左面两点水，右面是“禀〞，不要把“禀〞写得太长。疙瘩：都是“疒〞旁，这两个字组成一个连绵词。裁：读cái，注意与“栽〞区分开。筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿〞字。出示：【课件4】威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。②教师指名说词语的意思。③评价，指导：出示：【课件5】威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。别出心裁：独创一格，与众不同。技高一筹：技艺比别人高出一截。鏖战：剧烈的战斗。沮丧：灰心，失望。悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容?(1)根据课文，完成屏幕上的练习题。出示：【课件6】【1】根据以下划分标准，写出各局部的主要内容(用小标题表示)①—④⑤—⑲⑳—㉙【2】课文中哪一局部内容给你的印象最深，为什么?(2)学生汇报完成情况，教师指导：A.课文主要表达了三局部内容①—④制作竹节人⑤—⑲斗竹节人⑳—㉙老师也喜欢斗竹节人B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的局部也会不一样。有的同学对制作竹节人这一局部印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢!有的同学对斗竹节人局部印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一局部印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!3.快速读课文，自己喜欢的局部多读几遍。三、读词语书写生字1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。第二课时教学目标1.分组学习自己感兴趣的局部，掌握主要内容。2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。教具准备多媒体课件教学设计一、答问题做好衔接1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个局部。这三局部的主要内容是什么?(制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人)2.说一说，自己对哪一局部最感兴趣，你记住了些什么细节?(学生自由说一说)二、分小组探究学习(一)按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：出示：【课件8】一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。(二)小组探究，完本钱小组的任务。1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。3.师生共同评价，教师指导。第一组：【课件9】竹节人制作指南：(1)把毛笔杆(细竹竿)锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。(2)在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。(3)锯出八截短的，作为竹节人的四肢。(4)把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。(板书：制作：一截长的八截短的)玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。第二组：【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：(1)利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。(2)玩出种种把戏：一个竹节人单独表演;两个在一起搏斗;线被卡住，竹节人变成呆子;制作成孙悟空;装扮成窦尔敦;佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。(3)课下玩，课上也玩。(4)老师也会玩得津津有味。(板书：玩法(乐趣)：破课桌——古战场下课时——上课时)第三组【课件11】老师与竹节人的故事(1)起因：“我〞课上玩竹节人。(2)经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。(3)结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。(板书：故事：没收全神贯注)三、抓重点感悟语言1.出示：【课件12】“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头那么生意特别好。〞学生讨论：(1)“我〞真的把毛笔弄丢了吗?“我为什么说毛笔丢了?〞(2)卖毛笔的为什么生意特别好?(3)“丢〞了的毛笔和买来的毛笔都做了什么?(4)你认为这句话有什么特点?(含蓄而幽默)2.出示：【课件13】下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。学生独立思考：(1)“一圈〞“跺脚拍手，咋咋呼呼〞说明了什么?(玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。)(2)这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么剧烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法?(侧面描写)3.出示：【课件14】只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。学生独立思考：(1)这段话的主要意思是什么?从哪几个词语可以看出来?(老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以〞等词语可以看出来)(2)从全文的中心意思来看，这段话有什么作用?(老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。)四、谈收获课外拓展1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获?2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些?你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。板书设计：竹节人制作：一截长的八截短的玩法(乐趣)：破课桌——古战场下课时——上课时故事：没收全神贯注《竹节人》教学反思《竹节人》记叙了童年时代的“我〞和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.语文教师应该让学生觉得极富“激情〞，在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我〞，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月〞!2.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学〞“我要学〞的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏创造者的猜想，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。五个连续的感慨号，营造出一种紧张、热烈的气氛，衬托出孩子们跃跃欲试的冲动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场剧烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。3.给学生一个“开放的课堂〞。让孩子去“展示自己〞。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是：课堂上，老师“虎视眈眈〞“大步流星〞“怒气冲冲〞，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈比照，更加突出了老师温柔热诚的内心和活泼亲切的形象。三、缺乏之处