人教课标版小学六年级语文上册习作指导五公开课教学设计

习作指导五教学设计文本简析：本次习作有两个角度：角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚、写具体。在习作指导过程中，首先，确定要写的人物。其次，确定要写的事情，这是本次习作的关键所在，一定要写最能体现人物某一品质且印象深刻的事。再次，思考怎样把这件事写具体，想清楚事情的起因、经过、结果，回忆人物在事情发展中的所说、所做、所想。通过刻画人物的语言、动作、神态和心理活动来展示人物的品质。这次习作是让学生把本单元学习到的一些描写人物的方法加以运用，同时教会学生围绕主题多维选材。教学目标：1、用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。2、让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言、动作的描写等，并运用常见的修辞手法来优化习作，写出比较生动的写人记事的习作。3、能够自己初步修改习作的错误，如病句、错别字等。教学重点：所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。教学难点：能运用常见的修辞手法和写人的方法、技巧完成习作。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：一、游戏导入同学们，在上课之前让我们先来做一个人物竞猜游戏，好不好？请仔细听！1、【课件出示：他，有着一米八九的身高，中国体育的领军人物之一。灿烂的招牌式笑容和顽强拼搏的精神给我们留下了深刻的印象。北京奥运会110米跨栏中，他因脚伤而转身离去的身影，令无数喜爱他的人至今无法忘怀。】他是谁？【课件出示：刘翔照片】同学们，你是怎么猜出来的？（最后一句话说的这个事例让我们知道这个人就是刘翔。）2、【课件出示：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他用手中的笔，唤醒了千千万万中国人。】同学们，他是谁？【课件出示：鲁迅照片】同学们，为什么你们一下就猜出来了？（这段文字生动形象地勾勒出了人物的外貌特征。）3、【课件出示：她，一头长发，“瓜子”脸上，时常挂着灿烂的笑容。上课时，她与同桌的窃窃私语让人以为她不爱学习，其实，她是我们班的“东方不败”，拿第一名对她来说，是家常便饭。】同学们，她是谁？（周安琪）同学们，你们猜得真准！怎么知道是她？（外貌、身份、事例都表现是她。）小结：同学们，看来“人物竞猜游戏”一点儿没难倒大家！因为这些片段的描写都抓住了人物的特征，所以给我们留下了深刻的印象。在口语交际课上，同学们都谈到了自己的小伙伴。大家都有了强烈的写作欲望，今天我们就来写写我们的小伙伴。【课件出示习作题目：介绍你的小伙伴。】设计意图：创设问题情境，随着教师的提示进行生活联想，从学生熟悉的生活导入，调动学生的生活积累，引发他们思考，充分调动学生的写作兴趣和表达欲望，通过“人物竞猜游戏”，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法。二、指导审题，明确要求同学们，对于写人，我们一点儿也不陌生，从三年级开始，我们就进行了多次写人练习。今天要写的人，跟以往的要求有什么不同？请默读“口语交际•习作五”看看从中发现了什么。同学们，谁来把你的发现与大家分享分享？预设：【课件出示：1、习作对象：小伙伴。（刚才的三个人物，哪个符合要求？）2、习作要求：用一两件事，写出小伙伴的特点。（人物的特点包括哪些方面？）】同学们，通过这次“习作之旅”活动，我们的阅读与习作经验又丰富了，那么，要写好这篇习作一一介绍你的小伙伴，关键是要做什么？【课件出示：1、选准人物一外在与内在的特点鲜明、印象深刻。2、选准事例。3、用准方法。】设计意图：教会学生抓住关键词审题的技巧，明确写作目的，清晰呈现习作要求，巧妙地渗透习作方法，为学生下一步写作奠定基础。三、拓展思路，指导选材同学们，你想写谁？还可以写谁？（邻居、亲戚、儿时玩伴。）同学们，你想写的小伙伴有什么特点？（这个特点可以是爱好、特长，也可以是性格特点或思想品质。）同学们，怎样才能写出他的这个特点？同学们，突出特点离不开典型事例。那就让我们一起来看看本单元学过的这几篇文章，看看这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点？预设：【课件出示：1、《少年闰土》一课中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙滩看跳鱼这几件事来突出闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。2、《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事：谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣来突出伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。3、《一面》写“我”去书店买书钱不够，鲁迅先生帮助“我”的一件事，突出鲁迅对进步青年的关怀。】设计意图：生活是习作的源泉，个性是文章的生命。让习作真正成为自由展示的平台。在教学中巧用话题的创设让学生充分讨论事情可选取的方向，充分发挥学生的主观能动性，说出学生的独特感受，开阔学生的写作思路。这样就能更好地突破教学难点。四、训练表达，初写片段同学们，如果我们要突出人物的特点，除了要选择典型的事例，还离不开对人物细致生动的描写。如果我们把文章比作一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现出来的就是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树。同学们，本单元所学的课文中都运用了哪些描写人物的好方法？能举例说说吗？（外貌、动作、语言、神态等描写。）同学们，课前老师搜集了这样几段描写，看看对你有什么启发？【课件出示：1、我的小伙伴不爱学习，组长一找他要作业，他就溜。2、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业!”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘。突然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长的胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔着逃走了。3、因为爱看书，所以他的作文写得不错，就连劝架也是一流的。一天，两位同学发生矛盾，打起架来，还没等两个人扭打到一起，他已经将两个人分开，一副学者样，说：“同学们，万事以‘和’为贵呀！咱们是同学，也是一家人，有什么不能理解和宽容的呢？威尔逊不是说过吗？'理解绝对是培育一切友谊的土壤’，有什么事不能通过语言交流解决呢？请你们不要打架了！”两位同学光是听到这番话都晕倒了，还打什么架呀。一会儿，他们就握手言和了。瞧，这不正是读书练出来的吗？】设计意图：设计本环节目的在于通过成功的片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生观察，学会运用恰当的描写方法。五、指导布局，笔下生花1、命题：同学们，我们都知道，题目是文章的眼睛，你打算给你的习作安一双怎样的眼睛呢？预设：【课件出示：①直接以《童年的小伙伴》命题。②直接以小伙伴的名字命题。③以小伙伴给人留下印象最深刻的一个特点命题，如《我的同桌是个“开心果”》等。④以表达情感的方式命题，如《难忘的小棋友》等。】2、理清思路好行文。【课件出示：(1)首先要点明自己介绍的小伙伴是谁，可以描写一下小伙伴的外貌特征，也可以简单介绍小伙伴有什么突出的特点。示例：我的小表妹叫元元，今年读一年级。她长得太可爱了，胖胖的身子，藕节似的手臂，圆圆的脸蛋上，一双圆圆的大眼睛闪闪发亮。因为她长得太像动画片里的“小丸子”了，所以大家也都这样叫她，有人甚至把她的本名都给忘了。(2)运用具体事例表现小伙伴在性格、品格、爱好、特长等方面的突出特点。示例有位同学在写小伙伴性格柔弱、缺乏自信时，选取了背诵课文这件事。先写大家都在默默背诵时，他却缺乏自信，老担心自己背不下来，结果老师提问时，由于紧张、害怕，真的没有背下来。最后，写出“我”的愿望：一定要帮他建立自信。(3)结尾可以写一写小伙伴给你留下的印象，或者你对小伙伴的特殊感受。】3、编写提纲巧布局。同学们，要写一篇完整的写人的作文，你认为应该怎样写？(凤头、猪肚、豹尾。)同学们，老师这儿有一个作文思路范例，想分享分享吗？【课件出示：开头：朋友之间的友情是无限的，它存在于每个人的周围，只要你去面对、去摸索，它就像树上的果实等着你去摘，就像送到嘴边的美味等着你去品尝。让我们来看一下他的小档案：姓名：年龄：特长：性格：外貌：优点：中间：具体事例起因：经过(详写)：结果： 结尾：(抒情)在我们相聚的日子里，有着最珍贵的情谊；在我们相聚的日子里，有着最真挚的相知，这份缘值得我们珍惜。朋友们，让我们走进这个大家庭，感受那份特别的友谊吧！】同学们，请编写提纲。4、佳作引路，章法导写。同学们，为了帮助大家更好地习作，老师特意为大家带来了几篇佳作，请大家读读看看你有些什么收获。【课件出示范文1：小书迷我有一个被誉为“小书迷”的伙伴，他就是陈冉。陈冉有许多书。只要你走进他的小房间，你就会惊奇地发现书架上、桌子上到处是书，而且书的种类还很多，有小说、历史、诗集、漫画、科技读物等等。陈冉虽然什么书都读，但是最喜欢的还是科普杂志、画报一类的书。他收藏了近三十册的《科学画报》，那是他自上学以来就订阅的杂志。他把它们视为“珍宝”，绝不外借。他自己每次阅览时都十分小心，生怕把书弄脏了，把书角弄折了，看完后还要把它们一一放平，摞好。就是为了这些书，他竟和他妈妈之间发生过一件不愉快的事。那是他上三年级的时候，他非常爱看《科学画报》，而且常常因为看这些书而耽误了写作业。他妈妈知道后，把责任全都怪在了这些画报上，趁他不在家的时候，将这些画报都“废物利用”，折叠成了大大小小、花花绿绿的钱包、小手提包。当他回到家，看到这些十分珍爱的画刊都被妈妈使用了，心疼得朝妈妈大吼。他一个箭步冲过去扑在了那堆包上，小心地把每个包拆开，用手轻轻将它们展平，又按页码依次排好，对齐之后，用针一页一页地把它们缝在了一起。经过近一个小时的努力，“月刊”变成了“合刊”。他又给它包上了一个白色的皮儿，虽然外表不大好看，里边的内容也少了几页，但总算是“虎口余生”了。为了使它免遭劫难，他把它藏在了自己的臭鞋盒里，因为只有那个地方妈妈不检查。据陈冉讲，现在这本“合刊”还珍藏在老地方。每当他拿出这本“合刊”的时候，总是小心翼翼的，生怕妈妈发现后再把它扔掉，那样就再也看不到它了。】同学们，读了这篇佳作，你有什么收获？预设：【课件出示：本文紧扣“书迷”二字，开头从到处是书，侧面描写了“小书迷”爱书。接着以一件不愉快的“折包，，事件，着力描绘出一位爱书的“书迷，，形象。文章层次清楚，语言自然流畅，富有感染力。】【课件出示范文2：童年的小伙伴他，长着一双又大又亮的眼睛，圆圆的脸蛋。他不但手巧，而且学习好，待人宽容，让我实在佩服。①这个人，就是我童年的小伙伴一张杨。说他手巧，这可是真的。②有一天，我从市场上买回来一个“七品芝麻官”的雕塑。我把张杨叫到我家，说：“好哥们儿,人人说你手巧,那就请你照着我买的这个'七品芝麻官'捏一个泥人吧！”张杨把泥拿到写字台上，揉了揉，捏了捏，不过十几分钟，“七品芝麻官”的身子就“诞生”了，然后，他又捏了个头，一个“七品芝麻官”就做好了。③我仔细看了看,他捏的泥人和我买的“七品芝麻官”雕塑竟然十分相似，我看着张杨做的这件小工艺品，赞不绝口。他却说：“这不算什么！"我想他一定是“泥人张”的后代，或者他从祖辈那里继承了良好的基因。说他学习好，那也是真的。每次考试，他都是班级里成绩最好的。他经常参加奥数竞赛，还获得过二等奖呢！他的作文写得也非常好，常常被老师当作范文读给我们听。有一次，他的作文《老师，我想对您说》写得真实感人，校长还夸奖他了呢！他的卧室里的墙上贴满了金灿灿的奖状。我佩服地对他说：“你真棒！”他却不好意思地说：“没什么，荣誉只能代表过去……”④"一1——1―说他宽容，这可是我亲眼所见。有一次，我们上美术课，需要调水彩，把自己画的画涂上颜色，张杨的同桌宋明不小心把水彩盘弄翻了，都洒在了张杨的新衣服上。这件衣服可是张杨的姑姑从美国给他邮回来的，在我们这里根本买不到，张杨最喜欢这件衣服了。我以为张杨会发火，谁知，张杨急忙说：“没事的，宋明，我回家洗洗就好了，你的水彩洒了，用我的吧！"⑤全班同学都向张杨投来了敬佩和赞许的目光。瞧，这就是我童年的小伙伴一张杨，我为有这样一个好伙伴而感到自豪！⑥】行文写法赏析：【课件出示：①开篇交代了人物的外貌和特点，语言不多，但生动、传神，给人留下了深刻的印象。②总起句，引出下文对“手巧”的描写。③动作描写不仅写出了张杨捏泥人的过程，而且突显了他是一个捏泥人的高手。④语言描写恰当，话语虽简单，但表达的情感很真实。⑤语言描写体现出了张杨心灵的美好。⑥结尾照应了开头，又总结了全文。】篇章结构借鉴：【课件出示：广开头：交代小伙伴的外貌和特点（描写式开篇）「手巧童年的小伙伴｛中间：从三个方面详写小伙伴的特点|学习好〔宽容〔结尾：表达对小伙伴的赞美之情（抒情式结尾）】【课件出示范文3：小木船陈明和我是同班同学，我们两家又离得很近，所以我们经常一起上学放学，一起在操场上玩，一起复习功课，我俩成了形影不离的好朋友。①放寒假了，我和陈明一起报名参加了课外手工小组。有一天，在我的家里我们之间发生了一件不愉快的事。我们俩写完作业，都把自己在手工小组做的小木船拿出来玩，我的船上喷了层白漆，还用黑漆在船身上喷上了“宙斯盾”几个字。陈明见我这只船做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料他一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上摔坏了。我一看自己辛苦制作的小木船被摔坏了，愤怒极了。②“你赔我的木船，你把我的木船摔坏了，我要你赔！”我哭着喊道。陈明一脸的茫然，说：“我……对不起，我不是故意的。”“不是故意的？哼！我看你分明就是故意的，你制作的小木船没有我的好，所以，你就……”③我越说越激动，根本听不进去他的解释。这时，陈明好像也被我的话激怒了，在我那只被摔坏的木船上又加上了一脚④。望着被踩扁的小木船，我怒发冲冠，一把夺过他......的小木船，用力摔在地上，接着也加上了一脚，嘴里愤愤地说：“活该！”⑤陈明望着被踩坏的小木船，眼里噙满了泪水，声音颤抖着说：“我……我……跟你绝交！”说完，他抓起书包，哭着跑回了家。望着他远去的背影，我心想：绝交就绝交！⑥从此，我和陈明的友谊就破裂了。转眼几个月过去了，春天到了，春风化解了我内心的冷漠，我越想越觉得是自己错了，正好，再过三天就是陈明的生日，我准备再做一只小木船送给他。于是我又做了一只比原来更精致的小木船，上面写着"。「灯”。第三天早上，我等陈明走了，便把小木船放在了他家的门口，我心中的那份自责顿时抛到了九霄云外。晚上回家后，妈妈说：“我看见陈明把一只小木船放在你卧室外的窗台上，就拿回来把它放在你的卧室里了。"我像疯了一样跑进卧室，看见小木船的一面写着“宙斯盾”，另一面画了两个手指头。⑦我抬起头，想阻止夺眶而出的泪水。这两只小木船就像强力胶一样，把我和陈明的感情粘得更紧了。】行文写法赏析:【课件出示：①开篇交代了“我”与陈明的关系，为后文做了铺垫。②细节描写，既写了小木船被摔坏的情景，也写出了“我”当时的感受。③语言描写不仅表现了孩子的特点，而且推动了故事情节的发展。④“又加上了一脚”，雪上加霜，故事发展到了高潮。⑤“我”的做法真是太冲动了，孩子气十足。⑥人物的神态、动作和心理活动描写细致入微，再现了当时的情景。⑦两个小朋友都用实际行动表达了自己对对方的歉意，读起来真让人感动。】篇章结构借鉴：【课件出示：广开头：