部编版四年级上册语文《精卫填海》教学设计及教学反思

部编版四年级上册语文《精卫填海》讲课方案及讲课反省教材分析：本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事环绕精卫日昼夜夜填海展开，让我们充分感觉到精卫坚毅不屈、不卑不亢的精神，这正是中华民族精神的象征。学情分析：学生首次接触文言文，在学习时第一会碰到的困难就是朗读。教师能够先示范读，让学生初步感觉一下文言文的节奏微风范，再带着学生朗读，直到读畅达为止。讲课建议：讲课文言文，教师要指引学生充分利用课文下的说明，先认识有关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲理解。表达的过程中能够适合增添语汇，使句意表达更清楚、流畅。讲课目的：【知识与技术】1．正确认读、书写本课的生字、新词。2．正确流畅、朗读课文，借助说明用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。3．初步感觉文言文的节奏微风范。【过程与方法】1．范读讲课法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于朗读领悟。2．设疑指引法：经过设疑指引，激励学生多角度研究短文的寓意。朗读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于朗读领悟。讨论法：针对教师发问张开讨论。表达法：经过讲故事的方法。【感情、态度与价值观】知道这则神话赞叹了精卫鸟不卑不亢的精神。讲课重难点：要点依据文言文的节奏正确朗读，并读出风范。难点用自己的话谈谈《精卫填海》这个神话故事。讲课准备：教师：制作多媒体课件。学生：阅读精卫与《山海经》的有关资料。讲课时间：课时讲课过程：一、故事导入，走近《山海经》1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个优秀而风趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)假如学生回答不出，就直接告诉他们。2．简介《山海经》。《山海经》是我国第一部描绘山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3．联系自己读的神话故事，谈谈神话的特色。大家回想一下自己读过的神话故事，你感觉它与我们身旁发生的故事有什么不一样样？生说，教师指引。(出示课件：让我告诉你)小结：此刻就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感觉故事语言的风范。二、初读课文，认识课文内容1．自由朗读，读正确。翻开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读畅达，感觉难读的地方就频频多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，必定要存心识地帮助学生解决冷清字的读音。同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言明显不一样样于此刻，谁来谈谈你在读这段文字的过程中有什么感觉？(僵直，难读，生字多)我们都感觉了它的僵直、晦涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，指引大家注意聆听并纠正读音。2．教读难读的句子。同学们，老师发现读这些句子时我们应当适合停留，读出节奏。下边，老师读一遍，大家感觉一下。师配乐范读，生注意聆听。教师领读两遍。3．借助停留，读出节奏感。同学们，此刻，你能够学着老师的样子读一读，读的时候，注意停留和节奏，相信你们必定能读出古文的风范。学生自由练习，讨论激励。4．借助说明，认识故事内容。比较文中的说明，粗知这段话的粗心，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助说明，默读思虑：本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游乐时被淹死了，化为精卫鸟，奋斗要将海洋填平)三、研读课文，理解感悟1．认识故事的内容，复述故事。再读课文，借助说明或词典，在小组里逐句谈谈这则故事的意思，能够适合的加上一些词语使句子更畅达。(2)分句出示课文，沟通句子的意思。同桌轮番逐句讲译文与古文。指名互讲。(4)朗读全文，用自己的话谈谈全文的意思。2．感觉精卫不卑不亢的精神。(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)想象说话：海洋广阔无垠，一望无际，小小的精卫能把海洋填平吗？海洋会怎么说？精卫又会怎么回答呢？出示：海洋奔跑着，吼叫着，嘲讽她：____________________。精卫在高空回复海洋：____________________。教师小结：不论春夏秋冬，酷夏寒冷，起风下雨，精卫鸟每日都衔西山的小树枝、小石块，丢到海洋里。一只小鸟想用这类方法填平海洋。真是谈何简单！可是它有这样的信心和毅力，倒是难能难得的。它不卑不亢的精神让人恭顺。(板书：不卑不亢)(5)感情朗读句子。3．齐读全文。四、总结全文，课外延长1．精卫持之以恒、不卑不亢的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事丰饶浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和梦想，是我们民族文化的珍宝。2．中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？沟通自己读过的神话故事。3．除了中国古代神话，还有很多国家和地域也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学能够去阅读有关的书本。板书设计：精卫填海溺而不返堙于东海不卑不亢讲课反省：学生对古代神话文本的认读难度较大，我联合学古诗的方法给学生总