教育教学方法心得体会（6篇）

教育教学方法心得体会我们有一些启发后，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是我帮大家整理的教育教学方法心得体会〔精选6篇〕，与保藏。这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学得乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇异刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开头运转。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：1、认真争论教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应当考虑到教材的重组与延长2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以觉察一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生吸取学问第一印象往往格外重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。具体还应从一下几个方面开头抓：1、不要损害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，与家长、同学、教师发生冲突，尤其是当和教师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。2、对学生的期望值不要太高有的学生是由于教师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听教师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是由于我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、教师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很宠爱幽默的教师5、教师要讲究对学生评价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进展攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓舞者学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性供给宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简洁了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入认真的学习状态;在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。我们既要成认鼓舞赏识教育的正面作用，也要成认它存在着确定的局限性，这才是科学的进展观。固然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、承受，那么就不会再有教不好的学生了。小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写力气，养成宠爱母语、学习母语、运用母语的习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生爱美的情趣，安康的共性，良好的意志品德和丰富的想象力气。笔者从事小学语文28小学语文教学低年级主要是识字;中年级是词语、句子;高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进展，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精华，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的秀丽，学会说话，培育学生的表达力气。指导小学生朗读课文，教师范读课文很重要。要用一般话朗读，读准字音，读得嘹亮，读出感情来，不行错一字，不行多一字，不行少一字，不行倒一字。教师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、词，让学生在教师的范读中学认会生字、在教师的范读中理解词。指导小学生朗读课文，教师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，教师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的生疏，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道依据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要依据课文内涵、感情颜色有和语言构造作恰当的明确的教育。学生简洁读错、读偏的字、词、句教师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。指导小学生朗读课文，形式要灵敏多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好方法，但确定要留意读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了教师的范读和引读外，应依据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热忱，激活学生思维的火花。小学三年级语文课本上册第8课《我不能失信》是篇阅读课文。笔者教学时先提出“《我不能失信》这篇课文表达了宋庆龄小时候怎样的一个故事?”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么?”两个问题，范读了一遍课文，然后作了些朗读技术指导，并提示学生阅读时留意体会“遗忘”和“失信”有什么区分。读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候恳切守信的故事。”有的说：“这个故事告知我们要做一个恳切的孩子。”有的说：“‘遗忘’是说了的话记了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，到达了预期的教学目的。我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见”意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不浅显，却用得很到位。教师的讲解只能点到为止，讲多了学生承受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是教师越讲越糊涂，学生越听越模糊。最好的方法是通过反复的朗读，到达意会，引导进展言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教育意义，不是教师讲出来的，而是包含在课文中的。教师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意，读中悟情，读中悟语。南宋教学家朱熹在《朱子家训》中有言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之岂不到乎?因此，在要求学生朗读时应当集中留意力，认真思考，把朗读跟理解相结合起来。教学小学三年级语文上册《灰雀》一课时，笔者没有过多的讲解，只是指导学生读。先告知学生，《灰雀》一课写的是列宁、灰雀和小男孩之间发生的事情。提出列宁、灰雀和小男孩之间发生了怎样的事情呢?让学生带着思考，细听教师朗读课文。接着教学生字、词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关的字、词、句，教育哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情读。布置学生像教师范读课文那样朗读全文。再就提出从哪些地方可以看出列宁对灰雀的宠爱?从哪些地方可以看出列宁对小男孩的敬重和疼惜?从哪些地方可以看出小男孩的恳切和天真?这样三个问题，让学生自读课文。因这课书对话比较多，为培育学生的口头发表力气，就组织分人物进展对话朗读。通过这些形式的朗读，学生把握了字词、学会了对话，还受到了深刻的思想教育。在教师提出读了这篇课文有什么感想时，学生纷纷举手发言，有的说：“疼惜大自然，珍惜生命。”有的说：“恳切做人，知错就改。”课堂气氛活泼，教学效果良好。小学从三年级起开头习作，语文教学如何培育学生的写作力气，这是必需思考的问题。唐代诗人杜甫自有感受“读书破万卷，下笔如有神”，后人又有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法。小学生“读书破万”、“熟读唐诗三百首”，实在没有必要和可能。但熟读课文，积存一些妙词佳句，学会谋篇布局，为写作打下根底是格外必要的。小学语文课本的每一篇文章都是出自名家之作，是引导学生入门习作的最好范文，让学生先“吃透一本”，再“触类旁通”，在理解、感悟的根底上就能就能触景生情，就能把文章写好。所谓作文就是用笔说话，指导小学生作文要从培育学生说话开头，要把读与说，说与写有机结合起来。阅读重在吸取，说话重在倾吐，写作重在运用。读是写的根底，读是写的前提，读是写的培训。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”我们要制造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。小学三年级语言上册有课《秋天的雨》，作者用诗的语言，诗的感情，描述了秋天的特点，带给人们秋天美的感受。教学时教师要重点指导学生带着课文描写了秋天哪些特点，是怎样描写这些特点的两个问题读好课文，熟读课文。学生把握了课文词汇和写作方法，储存在脑子，到时候写类似文章就能运用自如。笔者教学这篇课文后，组织学生到贵港天平山国家森林公园搞了一日春游，回校后布置学生以这次春游为内容，自由命题写篇作文。有个学生以《春风》为题，模拟《秋天的雨》写了一篇文章，写出了春风把温顺带到人间，把温顺送给大自然，把温顺洒向田野所发生的种种变化，描述了春风吹拂，万物生气，百花争艳，欣欣向荣的景象，呈现了春天的美。这虽然是仿照，却也走出了原文，对于小学三年级的学生来说，应当是了不起的成绩。综合上所述，笔者认为小学语文教学，只有抓住以读为主，精讲多读，才能培育学生学习语文的自信念，才能激发学生学习语文的乐观性，才能到达教学的真正目的，才能进入小学语文教学的最高境地。通过对教学常规的学习，我觉得自己对时期的教学常规工作有了全的生疏。我认为时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更教育观念，深入争论课标，乐观贯彻课程理念。在这个前提条件下，认真领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了生疏，行动上才能跟上步伐。我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生乐观参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生乐观地把握学问以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维力气和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必需明确促进什么样的学习;其二是教师必需安排和供给应学生获得这种学习的”学习阅历。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的成效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后依据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。认真推敲起来，从确定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文……。这些，都没错。但是细加争论，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动困难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。优化课堂教学构造，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要留意活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是假设无视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生根本力气得不到培育，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。一、敬重教学条件与教学内容的实际开展课堂教学，应当以敬重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际动身。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简洁、实际、经济、易操作”这一根本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为根本动身点以到达最正确的教学效果，使课堂回归自然。二、敬重学生的实际状况在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对学问把握的实际状态。学生的学习状态有时并未到达教师的期望，学过的东西学生并没有把握好，有时又远远超出教师的想象，很多课本上尚未涉及的学问，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反响。学生留意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要依据学生的实际状态，准时调整教学方案。依据学生的实际状态教学，取得了确定的效果。三、活动形式不能只图外表上的吵闹，而要有确定的学问和技能作支撑。课堂教学中，教师要擅长通过有效的活动帮助学生把握所学的学问与技能，才能使学生对学问和技能的感知鲜亮、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于协作教师应付这些活动，无视了学问和技能的把握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合，而应当是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和稳固，从而使学习朝着教师努力的方向进展。无论教师承受何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标效劳，这样才能有助于学问的学习、技能的把握和运用力气的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创的、激扬的;课堂是思想生命火花的碰撞与呈现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正长期地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。有效，是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是——施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。治理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度鼓舞的机制。引领者要有深入独到的争论，公正的态度，发挥有效促进作用。在今后的工作中，我将乐观吸取其他教师的先进阅历，补充完善自己，努力缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成绩。一个崭的21世纪时代降落，人类的文明也开头向一个的里程迈进。世纪社会将是一个瞬息万变的资讯社会，这个资讯社会也必将会广泛地影响和支配人们的日常工作和生活。在教育层面上来说，随着世纪的到来，也必将会转变我们今后的学习模式，特别是在教学方法、教育技术、课程进展、教育效能等各个领域将会发生巨大的变化。以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法转变为先由教师提出问题，学生在旧学问的根底上，自学课本和相互争论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最终教师依据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进展讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用严密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了乐观的促进和推动作用。现在把自己的一些心得体会简述如下：第一，尝试教学法强调让学生在旧学问的根底上来尝试练习，所以教学过程中便具有根本训练题、预备题与尝试题的进展。“温故知”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧学问的活动中，使其认知构造再度获得同化或顺应，也增加儿童的信念。进而利用既有的学问与技能去探究教师所提出的尝试题。根本训练题与预备题的呈现方式，视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组玩耍竞赛及小组搜集资料报告等，这些都是学生较情愿进展的活动。其次，尝试题的设计，打算了整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相像，让学生藉以自学课本，操作学具及共同争论，来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可承受多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、属性列举、分合法、再定义等。选用多样化设计的教学情境，供给学生以准科学家争论过程与原则来进展学习。经由各自独立争论思考之后，再由各组讨论，共同努力从困惑中运用力气所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探究问题的解法，并为小组争取荣誉。第三，使用尝试教学法，会使概念很清楚地深植于学生心中，但“精熟学习”也是不行缺少的，必需培育学生的力气。所以进展其次次尝试练习时，往往可协作课本与习作的题目来进展，或口头问答，或形成性评量等等。应用尝试教学法后，可以觉察学生的“学习迁移”力气增加，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节约时间。应多让学生共同订正，由于通过合作学习，大家都能相互帮助，使程度不一的学生能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。这就是我对尝试教学法的一些心得体会，期望诸位朋友不啬指正。制造性、乐观性等方面还做得不够，学生自学力气弱。制造力气低，这种状况在我们欠兴盛地区显得尤为突出。在当前美术课教育中，也存在同样的弊端，传统的注入式教学方法严峻地影响了学生的绘画兴趣，束缚学生智力的进展，力气的提高，不利于培育独立思考，勇于创的开拓型人才。尝试教学理论，练习开头”，承受灵敏多样的尝试策略，为教学理论注入，颖血液。笔者认为美术课以练为主的学科在中学美术教学中大有用武之地，有利于推动美术教学改革，充分发挥美术教学在素养教育中的功能，促进全体学生在素养教育中均得到同步进展和提高。尝试教学法在中学美术课的意义主要表现在以下三个方面：学习主动权交给学生的精神，转变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。这正是当前实行创教育所必需的。“先练后讲”是指让学生依据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的根底上再进展讲解。当前，很多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进展练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从确定程度上转变这种现象。尝试教学法，从问题开头，经自学自我解决间题，再经争论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。教过