教学方法分类

体育教法的分类的分类首先要了解它的上位概念教学方法的分类。一、教学方法分类〔一〕关于教学方法分类的不同见解〔维度学方法分为不同的类型，归纳起来主要有如下几种分类的纬度：教法与学法平行的分类截然分开，不利于教学方法的选择和运用。从学法到教法的分类的学习方法，就必定有与之相适应的教学方法。教学法和反响教学法。练教学法、陪练教学法、约束教学法、陶冶教学法、剖析教学法。依据生疏论的分类性表达法、局部探究法和争论法。依据教学方法形态的分类依据教学过程的不同环节将教学方法分为三大类，每一类又包括几个小类。际操作检查法。依据心理学的分类方法和与习得态度有关的方法；另一类是与调解情意有关的教学方法。〔二〕巴班斯基的分类方式方法分类体系。教学生疏活动的组织与进展方法用以保证学生个体的生疏加工活动过程。依据传递所承受的教学信息的来依据对教学活动的把握程度等方面划分出十几种进展方法后再到实践，在教学方法上形成了比较完整的生疏体系。教学生疏活动的激发和形成学习动机的方法和形成学生学习兴趣的方法，激发和形成学习的义务感和责任心的方法。说服教育，磨练学生学习的意志品质。教学生疏活动的效率、效果检查和自我检查的方法〔提问与口试、直观的检查与自我检查方法〔书面作业与书面考察、实习性检查与自我检查〔试验、实践等。对巴班斯基的教学分类模式的评价。巴班斯基的教学分类模式在当代教学方用教学方法供给了有利条件。〔三〕拉斯卡的“四种根本教学方法”读课本、在试验室作示范等。特定方法可视为一般方法的具体运用。A、B、C、D法如下。呈现方法(presentationmethod)这是传统的教学方法之一，包括AA活动着，但教师却不要求别的，只要求学生留意呈现的学习刺激。呈现方法依据的假设是，学习刺激被学生承受后(无论是有意的还是无意的)观看。实践方法(Practicemethod)BA努力(实践)逐步实现的。的模式；训练学生；学生朗读等。觉察方法(discoverymethod)C和突然。述两种方法普及，但这种方法也有如下几种：在提问学生中运用苏格拉底法即(以引起学生进入对学习的觉察)，等等。强化方法(reinforcementmethod20DD种学习刺激可称为“反响立的一类教学方法。运用强化方法时，教师有目的有系统地向学生供给强化(D化方法的教学技巧是行为矫正和程序教学。〔四〕李秉德教授的教学方法分类方法分为五个类别：以语言传递信息为主的方法争论法以及读书指导法等。一、科学的组织教学内容三、擅长激发学生乐观的思维活动。以直接感知为主的方法现象与书本学问联系起来。以实际训练为主的方法定的习惯。以赏识活动为主的方法不同的类型：一是艺术美和自然美的赏识(如音乐、美术、文学作品和大自然的、大胆探究精神的赏识)。赏识活动教学方法着重培育赏识的鉴赏力气和社会价值观念。以引导探究为主的方法这类教学方法主要是教师组织和引导学生通过独立的探究和争论活动而获这类方法主要是觉察法(也称探究法或争论法)。〔五〕教学方法的三层次分类或历史、文学和语言)的方法应根本统一的规律问题。有关这种居间问题的方法的。序，打算的挨次。”实质上，方法包含了人对待外界事物的态度、意向(技术)是由三个层次构成的。”这三个层次如下。原理性教学方法广泛适用性、程序的非特定性和原理指导性。技术性教学方法另一个层次，是诸如讲授法、表达法、讲解法、讲演法；谈话法、演示法、每一种方法都适用于学校各科目或几个科目的教学。这个层次具有技术性特点，教学方法，发挥着中介作用，因此被称为技术性教学方法。操作性教学方法作性。这样，三个层次的教学方法，即原理性教学方法、技术性教学方法和操作性秩序，构成了一个有机的教学方法体系〔六〕其它教学方法分类法分类，如：阿姆斯特朗和萨维奇的分类帕拉马尔丘克的分类和休金娜的分类多度性分类法(或综合性分类法)日本学者左藤正夫的分类法二、体育教学方法的分类学内容的双边活动。无论是教师的教的活动还是学生的学的活动(包括直接的和间接的)，都离不开确定的体育教学方法。因此，体育教学方法的争论和探讨和理的分类，是格外必要的。〔一〕体育教学方法分类述评分类。过去曾经有人做过这方面的工作，这里首先对这方面的做法作些述评。法有：(2)直观法(含动作示范、教具和模型演示、电视录相、阻力和助力、定向直观、领先直观和紧急信息)；完整法与分解法；(5)玩耍法和竞赛法；进展分类的。法，既可以列入练习法之中，又可以列入直观法之中。如下几类：法以及玩耍法和竞赛法)；及定向和领先等)；预防与订正错误法。这种分类是沿用教育学中的教学方法分类，只是将练习法提到第一类，又加标准不全都。(1)语言法和直观法；练习法；预防与订正错误法。这种分类法根本上与上述一样，没有什么的创见。个不同的局局部别阐述了一些体育教学方法，其名目是：运动技能的根本教学方法(含语言法和直观法，练习法，预防法和订正错误法)；竞赛法，表扬与批判法)。方法，不提运动学问也是不妥当的。5.1991指导法〔含语言法、直观教学、完整法、分解法等〕；练习法〔包括重复练习法、变换练习法、循环练习法、玩耍练习法等〕；思想品德教育法(含说服法、典范法、评比法、表扬法、批判法)。6.2023年高等教育出版社出版的《体育科学词典》，〔1〕教师指导的方法〔语言法、直观教学、订正动作错误等方法〕；〔2〕.学生学习方法(练习法)〔重复练习法、变换练习法、循环练习法、玩耍练等〕；〔3〕学生思想品德培育方法〔说服法、典范法、评比法、表扬法、批判法〕。7.1994年《学校体育学》，金钦昌主编，高等教育出版社，进展体能的方法〔负重法、持续法、间歇法、玩耍法、综合法、竞赛法〕；法)。8.2023年高等教育出版社出版的《学校体育学》，李祥主编。体育学问与运动技能教授法:体育与卫生保健学问教授法〔讲授法、谈话法、演示法、讲练法〕；〔语言法、直观法、完整与分解法、预防与订正错误动作法、玩耍与竞赛法〕；体育学问与运动技能学练法〔自学法、自练法、自评法〕；法)。也应在教法的根底上进展。9.2023它包含语言法、直观法、完整与分解法、练习法、竞赛法、预防纠错法。包含把握法、觉察法、学导式教学法、程序法、问题法、范例教学法、自学辅导法〕包含成功教学法、欢快教学法、情景教学法、小群体学习教〕这种分类方法是依据时代和来源划分的，是目前提出相对全面科学的分类方法。以语言传递信息为主的体育教学方法〔含讲解法、问答法、争论法〕以直接感知为的教学方法〔示范法、演示法、保护与帮助法〕以身体练习为主的教学方法〔玩耍法、竞赛法、情景法〕以探究性活动为主的