苏教版小学三年级语文《鹿和狼》原文知识点及教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——苏教版小学三年级语文《鹿和狼》原文知识点及教案《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过陈述一百多年前，凯巴伯森林的居民为了养护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。以下是我整理的（苏教版：小学三年级语文《鹿和狼》原文、学识点及教案），梦想扶助到您。

苏教版：小学三年级语文《鹿和狼》原文

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，活力勃勃。小鸟在枝头歌咏，活泼而美观的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，往往跟着贪婪而凶残的狼，它们总在探索机遇对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。

当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的恬静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。

凯巴森林此后成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在曼延。紧接着，更大的灾难惠临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，俨然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会进展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的要挟。而人们特意要养护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、消逝自己的“祸首”。

苏教版：小学三年级语文《鹿和狼》学识点

字：葱、透、捕、病

词：歌咏、嬉戏、血泊、恬静、饥荒、饥饿、糟蹋

重点句子：

1、一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，活力勃勃。小鸟在枝头歌咏，活泼而美观的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，往往跟着贪婪而凶残的狼，它们总在探索机遇对鹿下毒手。

2、当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的恬静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。

3、一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在曼延。紧接着，更大的灾难惠临了。

4、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，俨然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会进展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的要挟。

5、而人们特意要养护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、消逝自己的“祸首”。

苏教版：小学三年级语文《鹿和狼》教案

教学目标：

学识与技能目标：

1、熟悉本课13个生字，会写10个生字，掌管多音字“提”和“难”。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法目标：

1、引导学生举行课外阅读，扩大学生阅读量。

2、开展小组议论，对课文内容举行分析。

情感、态度与价值观目标：

让学生懂得不仅要关爱、救助动物，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，巩固维护生态平衡的意识。

教学重点：

借助文中相关句子以及概括的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群的变化。

教学难点：

通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭消逝与狼被捕杀之间的关系，体会出养护生态平衡的重要性。

教学打定：多媒体课件

教学过程：

1、谈话导入

师：同学们，你们断定都听过或者读过大量的童话故事，那么，在这些童话故事中，狼和鹿这两种动物给你留下了怎样的印象呢？

学生交流。

2、初读课文

师：今天，我们要学习的故事与同学们平日对狼和鹿的熟悉不太一样，同学们想知道是怎么回事吗？那么，就让我们用自己热爱的方式读一读课文吧。

学生用自己热爱的方式读课文。

师：课文读完了，谁来说一说课文里讲了狼和鹿的什么事呢？

学生谈自己的理解。

3、再读课文

师：同学们方才说的都很好，今天我们就来深入地学习一下这篇课文。下面，我想找同学读一读课文，谁想表示一下你的朗读水平？（教师找四名同学打定朗读）在他们朗读时，大家要专心听，把你听懂的片面画出来，假设有不懂的地方做上记号，打定与同学交流。

学生读课文。

师：有了收获与同学共享是最幸福的，相信同学们现在都有了好多的收获，先和你身旁的小伙伴说说你读懂了什么，有什么不懂的，同桌先解决一下，假设解决不了，再全班同学共同解决。

学生小组交流。教师巡回。

师：现在谁想把你的收获和大家说一说？

全班交流。

4、预设学生交流结果。

第一段：

（1）一百多年前，凯巴伯森林的美观。

（2）鹿要时刻提防狼的暗算。

其次段：

（1）体会当地居民恨透了狼。

（2）居民们杀了好多狼。

（3）凶残的狼毕竟该不该杀？

第三段：

（1）鹿群成灾后森林的风景。

（2）到底是什么理由使鹿的生存环境破坏了。

第四断：

（1）为什么狼是“功臣”？

（2）为什么鹿是“罪魁祸首”？到底是谁造成的？

5、指导学生有感情地朗读课文。

6、依据板书，梳理整篇课文。

师：当地居民在惨痛的教训中明白了这一点，但是在其他地方像狼和鹿这样的悲剧还在不时地发生者。譬如：人类用农药杀死田里的害虫，导致大量鸟类失去食物来源纷纷死去。还有人类滥砍滥伐，导致水土流失，这样就造成多处洪水苦难。你们从中明白了什么呢？

学生交流。

7、总结：

没错，保护环境，养护生态平衡是我们每个人的义务和责任，其实自然界中生物之间它们是相互制约、相互联系的关系，我们人类务必崇敬生物界的这一客观规律，来维护大自然的生态平衡。