《废物新用》设计

《第12课废物新用》教学设计一、教材分析随着世界科技、文化艺术及经济的进步与发展，视觉艺术进入新的阶段，传统的材料功能已经不能满足艺术家创作的需求以及对思想、情感的表达实现，用于艺术创作的材料范围在不断扩大。20世纪初开始，艺术家通过拼合或再加工等手段，利用多种材料，创作出了富有深意的美术作品，形成了“综合材料”这一新兴的美术表现形式。其中专门利用垃圾和回收的废弃物进行创作的艺术被称为废品艺术。本课是学习利用可回收的废弃品制作简单而又有创意的美术作品。内容包括对生活中各种废弃物材料的重新审视，学生能运用有关的技术将废弃物媒材进行艺术创作，促使其形成敏锐的视觉意识，帮助学生对美术的内容和现象、美术的材料与创作方法以及美术在社会中的价值作用有进一步的了解。通过以个人和集体合作的学习活动形式，使学生置身于广阔的大自然和社会中，运用综合知识探究性地解决各种问题，发展团结协作与自主探究等综合学习能力。本单元的教学以废弃物为载体设置了两个学习活动。“活动一”的学习内容是学生认识、了解废品艺术，欣赏不同材质制作表现的凤凰作品，了解作品本身所表达的意义及作品材料的质地、形状、色彩在表达意义中的作用。材料是艺术家在创作过程中体现艺术品的物质媒材，不同材料的材质有其不同的特征，给人以不同的主观感受，如厚重、轻柔、华贵、质朴、轻快、亲近等。教材以凤凰这一中国传统文化艺术中的形象为范例，呈现了不同时期、不同材质制作的凤凰。主图的《凤凰》是我国艺术家徐冰的作品，作品全部由建筑工地上的废弃材料制作而成。艺术家在参观某大厦的建筑工地时，看到工人们在简陋、艰苦的工作环境中用原始、普通的建筑工具材料建造出现代的高楼大厦，内心产生了强烈的震撼，创作《凤凰》的灵感由此而生。《凤凰》最引人注目的是对废弃物材料的巧妙联想与组合：铁锹拼接而成的“羽毛”、红色安全帽构成的“凤冠”、建筑钢条及围栏布拼接的“凤尾”等。工地上硬性的材料与工地专用色彩赋予凤凰勇猛而有力量，飘逸而又有节奏感的特点。这些被触摸过的劳动工具材料全都保持生活的原尺寸与大小，保留了锈迹斑斑和泥污等使用过的痕迹，让人对每一块材料产生联想。当艺术家将这些废弃物变为《凤凰》的材料时，凝聚了艺术家对劳动的尊重、礼赞，以及种种深刻的隐喻，如劳动和财富的关系、凤凰涅槃的典故等等。艺术家用一种前所未有的材料语言表达了其情感和精神世界。教材右方编排的彩绘木雕凤凰是建筑屋顶的装饰物，展翅高鸣、昂扬向上的造型生动逼真，木质材料制作的作品自然质朴，富于浓厚的生活气息与民族风格。铜镏金材料制作的凤凰造型优美，金属的重量及色泽给人以凝重、华贵、神秘之感。活动二的学习活动设置是学生分组合作，策划并制作一件综合材料作品，并用文字描述作品要表达的主题。教材编排了组图及范作，呈现了废弃物的选择与利用的两个思考与学习梯度，同时也为学生提供了自主学习的要点：1.对生活中废弃物的材质、形状、色彩进行重新审视，重视其潜在艺术表现力，换一种观察角度和使用方法将单件的废弃物变成艺术品的制作材料。2.通过艺术的手段、技术利用综合材料进行制作表现。教材编排了法国艺术家埃利亚斯利用圆筒形纸质材料制作的作品，同时呈现了从不同角度观察废弃卫生纸圆筒的图片与文字提示，意在启发学生自主掌握、重新审视利用生活中废弃物的途径与方法，从而解决从废弃物到艺术品制作过程中材料语言的转换。综合材料组合表现主题性作品相对于单个材料表现作品有一定的难度，可考虑两种表现方式：一是将一定数量的同类废弃物制作的作品以一定的构成方式（如规则的或不规则的方式）进行组拼或堆塑表现，如教材右上方的卫生纸圆筒制作的作品；另一种是利用多种综合材料制作主题作品，从作品主题的确定到材料的选择、收集、技术处理、制作表现，学生综合运用美术学科知识及其他学科知识、技能来解决制作表现过程中的各种问题，获得知识、能力、情感的同步发展。二、教学目标1.能初步了解美术发展的趋势及美感的多样性。2.主动寻求和开发利用废弃物品，运用丰富多样的媒材、技术进行美术创作，表达对生活、社会的关注。3.在以个人和集体合作的美术学习中，发展综合学习能力，增强环保意识以及对自然的关爱、对社会的责任感。三、教学思路本单元的教学应为学生创设一种能走进生活、走进社会，充分发挥自主、合作、探究、创新的开放性美术学习的环境。“活动一”的教学可考虑以下安排：谈话引入——欣赏讨论——交流感悟——形成认识。教师可先与学生一起讨论有关民间传说中的凤凰，在此基础上教师出示艺术家徐冰的《凤凰》作品图片，同时讲述作品的制作背景。学生欣赏作品的同时思考：作品给人什么样的感受？与平时看到的《凤凰》作品有何不同？继而观察《凤凰》作品局部的制作材料并思考：该材料的材质、形状、颜色有什么特点？材料原有的属性是什么？成为《凤凰》的制作材料后，其新的意义是什么？学生通过讨论交流，获得感悟。艺术家运用艺术的手段，将生活中的废弃物作为创作材料加以处理，形成一件废品艺术，以表达他们对生活、社会的感受与观念。其中材料的材质在作品主题意义的表达中起到了强烈的“语言”作用。随后，教师出示木质、草质材料制作的《凤凰》图片，组织学生欣赏讨论，进一步体验、认识不同材质的材料在艺术造型表现中能传达不一样的视觉感受。“活动二”的教学可考虑以下安排：欣赏激趣——交流感受——实践操作——小组创作——展示评价。教师可以先出示几幅综合材料的艺术作品，组织学生欣赏思考，使学生对综合材料艺术作品的内容、形式、材料等有进一步的了解。在此基础上，指导学生运用综合材料进行艺术表现。1.制作材料的选择、收集。废品艺术重视媒介材料的潜在艺术表现力，重视对其艺术表现可能与它原有的生活意象之间的关联。教师引导学生观察、体验生活中的各种废弃物材料及其他材料的形状、质地、色彩等，并展开联想。2.确定制作主题、内容。教师可引导学生结合校园的环境以及他们对生活、社会的关注，选择某一特定的社会、资源、环境等问题来确定主题。3.创意制作的技术指导。学生根据收集的废弃物等综合材料及制作的主题进行构思、设计草图，在此环节中教师需和学生共同对草图进行修改、优化，同时还应指导、协助学生思考如何巧妙利用综合材料将主题意向形象化，转化成为可操作性、富有创意的艺术作品。4.作品展示、交流。作品完成后在教室或校园公共场所展示，师生集体交流、评价。四、教学选择1.学生课前对废弃物品的收集。教师应引导学生从自己的生活中寻找废弃物材料，并提示寻找的途径。如在家里找：各种商品的包装纸盒、塑料矿泉水瓶、金属易拉罐、旧光盘、布料等。到大自然中去找：修剪下来的树枝、形态各异的叶子等。教师可在学期初进行布置，学生收集的应是可回收的、无毒无害的废弃物，制作前应清洁干净。2.主题的选择与制作方式。方式一，从先确定制作表现的主题出发，如做未来的城市、人类新家园等，教师提供相关图片，然后让学生寻找相关的媒材来表现。方式二，从材料方面考虑，从学生收集的材料的材质联想、思考制作表现的主题并开展制作，这种建立在直觉基础上的艺术创作往往更加能够打动观众。方式三，借助环境，引发联想，寻找制作表现的主题。如学校的楼梯走道、水龙头、墙壁等，这些环境里适合放置什么样的主题作品，确定主题后展开制作。3.作品的陈列放置。学生作品完成后可陈列在美术室或校园公共场所，融合校园环境，形成独具特色的校园文化环境。学生还可以通过小宣传板向学校师生介绍其创作。4.学习活动中过程性、多元化的评价。教师既要针对学生作品的视觉效果来评价学习结果，又要对学习过程予以评价。评价内容如：学习过程中是否积极投入，是否提出有价值的问题，能否利用多种手段、途径收集材料，能否创造性地运用多种材料、工具进行艺术表现，有一定的艺术表现能力和动手能力等。五、教学建议1.教学中应结合环保教育，对学生在材料的选择、收集和处理方面提出一定的要求。如材料的选择、收集过程中不能破坏环境，材料处理过程中要注意安全、卫生，材料用后的处理应卫生、环保。2.由于是小组合作，作品制作的时间较长，有条件的学校可利用美术教室为学生提供制作场地。3.教师课前做好充分的教学准备，如“活动一”中不同材质的凤凰图片，“活动二”中艺术家的综合材料艺术作品图片，将图片做成课件，组织学生欣赏学习。4.根据教学的需要，可灵活安排教学时间，“活动一”安排一个课时。“活动二”可安排两个课时。师生集中讨论的问题在第一课时完成（选题、方案设计、材料选择、造型构思等），制作材料的收集、选择处理、作品制作可安排在第二个课时。六、教学过程课目第12课废物新用（活动一)年级六年级上册执教邓军教学程序教学活动媒体运用谈话引入欣赏感受谈话引入，欣赏徐冰的《凤凰》作品。1.同学们了解凤凰吗？你们心目中的凤凰是什么样的？教师简要介绍凤凰：凤凰是中国古代传说中的百鸟之王，和龙一样是中华民族的图腾，是人们心目中的吉祥之鸟，常用来象征祥瑞。在神话传说中，凤凰每次死后，周身会燃起大火，然后其在烈火中获得重生，称之为“凤凰涅槃”，如此周而复始，凤凰获得了永生。2.今天，老师要为大家介绍一件很特别的《凤凰》作品，请同学们边欣赏边思考：这件作品给你什么样的感受？作品欣赏的过程中你有哪些疑问呢？3.学生欣赏、交流并发表自己的见解。老师将学生的疑问归纳成几个问题，如艺术家为什么要用建筑废弃物做材料？这些材料是怎样拼合在一起的？艺术家要表达的意义是什么？.课件：综合材料《凤凰》作品图片分析讨论感悟认知1.在解答同学们的问题之前，我们先来了解《凤凰》作品背后的故事。教师讲述作品的制作背景及制作过程。2.接下来我们欣赏作品的几个局部（教师出示凤凰的头颈、翅膀及尾巴三个部分的放大图片），请同学们欣赏边思考：凤凰的这些部位分别用了哪些工地废弃物作为材料？这些废弃物的材质、形状、颜色与制作的这只凤凰身体部位有什么联系？能够让我们产生哪些联想？3.师生交流后小结：《凤凰》制作的材料全部是施工现场的建筑废弃物及工人的生产、生活用具废弃物。其最引人注目的是对废弃物材料的巧妙联想与组合：铁锹拼接而成的“羽毛”、红色安全帽构成的“凤冠”、建筑钢条及围栏布拼接的“凤尾”等。工地上硬性的材料与工地专用色彩赋予凤凰凶猛而有力量，飘逸而又有节奏感的特点。这些曾被劳动者触摸过、留有汗水和体温的工具材料在变成废弃物的过程中积淀了对生命的体验。当艺术家将这些废弃物变为《凤凰》的材料时，凝聚了艺术家对劳动的尊重、礼赞，以及种种深刻的隐喻，如劳动和财富的关系、凤凰涅槃的典故等，艺术家用一种前所未有的材料语言表达了其情感和精神世界。由此可见：材料作为艺术造型的语言，其质地、形状、颜色都成为艺术家在造型中考虑的因素。这就是今天我们要学习的内容：《废物新用》。课件：综合材料《凤凰》作品局部图片欣赏交流深化认识1.教师出示教材中彩绘木雕、铜镏金材料制作的《凤凰》，组织学生欣赏、思考：两件《凤凰》作品分别有什么用途？材质有何不同？给人怎样的感受？师生交流后小结。2.出示一组综合材料造型的作品，学生欣赏，体会不同材质在作品中的作用。课件：不同材质制作的艺术作品课堂小结学习延伸1.课堂小结。2.提出下节课的学习内容，提示学生做好学习准备。课目第12课废物新用（活动二）年级六年级上册执教邓军教学程序教学活动媒体运用欣赏感受形成认识教师出示课前利用卫生纸圆筒制作的艺术品。1.学生欣赏后谈谈自己的感受，并思考作者是怎样利用这一废弃物来进行艺术创作的？小结：巧妙运用了废弃物的纸质材质、狭小的圆筒形空间以及灰色的色彩这些材料的属性特征进行加工创作，从一个狭小的空间里呈现了浓浓的生活气息，既有趣味性又有艺术性。2.欣赏法国艺术家埃利亚斯的多幅作品。3.艺术家把生活周围的有形材料，如废弃的机械零件、布料、塑料瓶等，进行加工处理后，将非艺术物质与材料变成艺术品，凭借这样的艺术表现，表达他们对社会、生活的感受与观念，这种形式的艺术被称为废品艺术。4.提出本课的学习内容：自己动手利用废弃物等综合材料进行艺术创作。5.欣赏运用综合材料制作的艺术品。范作课件：埃利亚斯的多幅作品自主探究获得方法1.学习单种废弃物材料制作艺术品的方法。材料是艺术造型的语言，废弃物怎样能巧妙地成为艺术作品的“新语言”呢？教师以生活中常见的卫生纸圆筒为例，组织学生探究：①认识废弃物原有的材料属性，如材质、形状、色彩等。②转换不同的角度观察，根据其材质联想其新的使用方式。废品艺术的创作重视媒介材料潜在的艺术表现力，重视其对艺术表现的可能与原有的生活意象之间的观念。教师将一个卫生纸圆筒转换不同的角度，启发学生观察并联想有关的物品或事件。2.学习综合材料制作艺术品的方法。①材料的选择、收集。观察、体验生活中的各种废弃物材料的形状、质地、色彩等，思考废弃物作为材料的新用途。②确定制作主题、内容。引导学生结合校园的环境以及结合他们对生活、社会的关注，选择