《国土面积》案例

《国土面积》教学案例（2）教学内容北师大版小学数学四年级上册第9～10页。教材分析本节主要是大数的比较大小和改写，使学生体会到改写的必要性。教材通过给出一些国土面积数据，学生自己比较大小，总结比较方法。在学习中，结合具体的情境说明改写的必要性，讨论探究出改写的方法。学情分析对于比较数的大小，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，现学生学习了大数的计数单位，大数的读写法，再学习比较和改写，就方便得多了。教学目标1．在描述数据的过程中，体会较大数改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示较大的数。2．进一步体会较大数的实际意义。3．会比较多位数的大小。重点难点1．较大数据改写成以万、亿为单位的数的实际意义和方法。2．大小比较方法。教学过程一、创设情境：国土面积CAI课件出示：中国地图。看图提出问题：我国陆地国土面积约是多少平方千米？CAI课件出示：我国陆地国土面积约是9600000平方千米，你还知道我国哪些省、市、自治区的土地面积？请说一说。CAI课件继续出示：新疆维吾尔自治区土地面积约1660000平方千米。西藏自治区土地面积约1220000平方千米。黑龙江省土地面积约450000平方千米。江苏省土地面积约100000平方千米。设计意图：加强对数据实际意义的理解和用数学的眼光分析数据的意义。请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。二、合作探究、学习新知1．探究大数的比较师：这些国土面积大小不一，谁能把它们按照一定的顺序排列起来呢？生1：我可以用小于号排列起来。生2：我可以用大于号排列起来。师：这两种方法都不错，那么这些数谁大谁小呢？怎样比较呢？（小组讨论，交流探究比较方法）生3：位数多的数比较大生4：如果位数相同，就从高位开始比较。练习：第9页“试一试”第1题。2．探究大数的改写分小组讨论，探究改写方法。观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。师：同样的数据为什么要用不同的方法表示？学生讨论、交流。师：为了方便，有时需把整万、整亿的数写成以“万”或“亿”为单位的数。师：从以上数据的改写中你发现了什么？生1：我发现把整万的数改写成以“万”为单位的数，就是把原数末尾的4个0去掉，在余下的数末尾写上“万”字。生2：我发现把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，就是去掉数末尾的8个0，在余下的数末尾写上“亿”字。三、选择实例，实践运用1．开发大西部。CAI课件出示：中国地图师：你对我国的西部各省、市、自治区都有哪些了解？把你知道的在小组内说一说。CAI课件出示：中国西部地区的地图师：我国西部有12个省、市、自治区，那里有着丰富的土地资源，是我国21世纪重点开发的区域。CAI课件出示：第10页“全国和西部地区土地资源情况表”读一读表内的数据，说一说这些数据所表示的实际意义。然后把这些土地面积改写成以“万”作单位的数。设计意图：请学生说说我国的西部各省、市、自治区的情况，如地理位置、风土人情、名山大川等等，在小组内交流。2．海洋资源。播放一段与海洋资源相关的录像片。师：你对我国的海洋资源有哪些了解？把你知道的在小组内说一说。CAI课件出示：第10页“海洋资源”读—读其中有关的数据，说一说这些数据所表示的实际意义。然后讨论把这些数据如何改写成以“亿”作单位的数。设计意图：让学生说说所了解的海洋知识，了解我国海洋保护现状，从中受到教育。四、总结概括，拓展视野师：回想这节课我们学到了什么？我们了解了我国陆地面积和海洋资源方面的一些知识，我们还可以了解得更多。CAI课件出示：第9页“你知道吗？”关于这个话题，你还想知道些什么？同学们课后还可以上网查找了解更多这方面的知识。设计意图：学生总结改写方法，调动学生积极性，发