《少年闰土》第二课时教学设计

-64-《少年闰土》第二课时教学设计《少年闰土》其次课时教学设计（通用12篇）

《少年闰土》其次课时教学设计篇1

之四

执教者：金鸡亭学校周刚

教学目的：

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：了解闰土的性格特点。

教学难点：了解闰土的性格特点。

教学预备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

二、学习争论

1、下面请同学们分组学习争论并简洁交代相关事项。

（1）分小组争论，设小组长一人。

（2）用铅笔划出相关语句。

（3）在空白处写上解释。

2、老师巡察指导（分优、中、差三组）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）同学回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

（3）老师指导

a老师指导同学朗读

b老师归纳分析

启发一，假如同学回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

启发二，引导同学还有哪些语句不理解，从而引出“学问丰富”这一点；

启发三，文中最终一自然段如何理解？

（4）举例分析

a外貌描写部分

同学找出相关的语句。

指导同学朗读，要突出其特点。

老师分析：

“紫色的圆脸”说明白什么？（勤劳）（板书）

“头戴小毡帽”说明白什么？（朴实）（板书）

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明白什么？（父友爱他）

b看瓜刺查部分

同学找出相关的语句。

指导同学朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪慧能干）

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机灵英勇）

想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

从这件事可以看出闰土有什么特点？

老师小结

4、老师小结

三、质疑延长

1、还有哪些疑问？

2、同学提问

3、师生解答

4、课外延长（可以去阅读小说《家乡》）

四、老师总结

点明板书

五、板书设计

紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实

颈套银项圈约莫十一二

雪天捕鸟捡取贝壳机灵英勇

闰土聪慧能干

看瓜刺鸟潮汛观鱼学问丰富

舍不得送礼物真诚友善

《少年闰土》其次课时教学设计篇2

教学目的：

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：了解闰土的性格特点。

教学难点：了解闰土的性格特点。

教学预备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是少年闰土（板书），今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

二、学习争论

1、下面请同学们分组学习争论并简洁交代相关事项。

（1）分小组争论，设小组长一人。

（2）用铅笔划出相关语句。

（3）在空白处写上解释。

2、老师巡察指导（分优、中、差三组）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）同学回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

（3）老师指导

a老师指导同学朗读

b老师归纳分析

启发一，假如同学回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

启发二，引导同学还有哪些语句不理解，从而引出"学问丰富'这一点；

启发三，文中最终一自然段如何理解？

（4）举例分析

a外貌描写部分

同学找出相关的语句。

指导同学朗读，要突出其特点。

老师分析：

"紫色的圆脸'说明白什么？（勤劳）（板书）

"头戴小毡帽'说明白什么？（朴实）（板书）

"颈上套一个明晃晃的银项圈'说明白什么？（父友爱他）

b看瓜刺查部分

同学找出相关的语句。

指导同学朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从"听'中可以看出闰土什么？（板书：聪慧能干）

闰土为什么要"捏着'胡叉轻轻地"走'？（板书：机灵英勇）

想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

从这件事可以看出闰土有什么特点？

老师小结

4、老师小结

三、质疑延长

1、还有哪些疑问？

2、同学提问

3、师生解答

4、课外延长（可以去阅读小说《家乡》）

四、老师总结

点明板书

五、板书设计

紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实

颈套银项圈约莫十一二

雪天捕鸟捡取贝壳机灵英勇

闰土聪慧能干

看瓜刺鸟潮汛观鱼学问丰富

舍不得送礼物真诚友善

《少年闰土》其次课时教学设计篇3

之三

李霖汉阳区钟家村学校

教学目标

1、学会本课13个生字。熟悉3个生字。

能够正确读写下列词语：碧绿严肃允许仿佛厨房刺猬畜生胯下

2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

教学重点

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深化理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学用具：多媒体课件

教学时数：两课时

教学过程

一、创设情境，激发同学对闰土宠爱地感情

1、（多媒体出示图片）老师描述画面后，要求同学找出闰土讲的四件事。

2、老师范读课文。

3、同学快速阅读课文，概括这四件事。

二、引导同学自主选择最感爱好的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

1、分小组争论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

2、同学汇报学习成果，老师进一步引导同学通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，关心同学积累语言。

（下面是文中重要内容的学习，实际挨次以课堂上同学的选择为主）

捕鸟：

1、引导同学想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

2、了解的写作特点。

3、对同学进行环保教育。

捡贝壳、看跳鱼儿：

1、引导同学感受闰土生活中有那么多好玩而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导同学绽开想象，

指导朗读。

2、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

3、出示图片感受贝壳颜色的艳丽丰富。

看瓜刺猹：

重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“观察猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧急、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的艳羡赞美之情

四、小结

五、运用多媒体手段，指导同学朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

板书设计：

捕鸟

20.少年闰土拾贝

刺猹

看跳鱼儿

[说明：李霖老师（钟家村学校）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区学校语文二至五班级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

《少年闰土》其次课时教学设计篇4

教学目标

1、学会本课13个生字。熟悉3个生字。

能够正确读写下列词语：碧绿严肃允许仿佛厨房刺猬畜生胯下

2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

教学重点

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深化理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学用具：多媒体课件

教学时数：两课时

教学过程

一、创设情境，激发同学对闰土宠爱地感情

1、（多媒体出示图片）老师描述画面后，要求同学找出闰土讲的四件事。

2、老师范读课文。

3、同学快速阅读课文，概括这四件事。

二、引导同学自主选择最感爱好的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

1、分小组争论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

2、同学汇报学习成果，老师进一步引导同学通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，关心同学积累语言。

（下面是文中重要内容的学习，实际挨次以课堂上同学的选择为主）

捕鸟：

1、引导同学想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

2、了解的写作特点。

3、对同学进行环保教育。

捡贝壳、看跳鱼儿：

1、引导同学感受闰土生活中有那么多好玩而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导同学绽开想象，

指导朗读。

2、重点理解"红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有'这句话，想象"鬼见怕、观音手'的样子，指导朗读。

3、出示图片感受贝壳颜色的艳丽丰富。

看瓜刺猹：

重点指导朗读"月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去'和"观察猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑'感受紧急、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的艳羡赞美之情

四、小结

五、运用多媒体手段，指导同学朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

板书设计：

捕鸟

20.少年闰土拾贝

刺猹

看跳鱼儿

《少年闰土》其次课时教学设计篇5

之一

钱库二小黄渤斌

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段“我”的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。”

教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学过程：

一、同学确定学习方向、内容

师：上节课，我们学习了课文的1-5自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该讨论什么问题？

生：……

师：这节课，我们重点来讨论这些问题。

二、学习6-10自然段

1、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）

2、同学回答。

3、随机出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。

①稀奇的事是指什么事？

（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）

4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

5、同学朗读，评价。

6、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事好玩、稀奇。预备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

7、同学预备。

8、说话练习。

①雪地捕鸟

师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

生：……

师：那么你们是怎样捕鸟的？

生：……

②看瓜刺猹

生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

师：“管什么呢？”

生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”

师：“怎么管？”

生：“月亮地下，……轻轻地走去……”

师：“然后呢？”

生：“走到了，……反从胯下窜了。”

师：“想不到西瓜有这样危急的经受，真新奇，真稀奇！”

9、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富见多识广眼界宽阔）

10、朗读

闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。

二、再读16小节，突破难点

1、闰土能干、见多识广，我和伴侣们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

2、出示句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的伴侣看不见____________；

看不见______________；看不见_______________，只观察_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、绽开想象，写写“我”的外貌

1、“我”和闰土除了身份、经受不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）

2、“我”的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）绽开合抱负象写下来。

3、同学练写。

4、选择一位同学相互沟通。

5、评讲，修改自己写的句子。

四、课外延长

1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后。

2、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

3、想不想知道闰土变化的缘由，课外去读一读小说《家乡》。

板书：

闰土“我”

农家少年少爷

外貌？

雪地捕鸟

经受海边拾贝四角天空

看瓜刺猹

看跳鱼儿

《少年闰土》其次课时教学设计篇6

之二

汕头市下岐报本学校林燕珊

教学目的：

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友情。

2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

教学预备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧课，直入主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们连续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容把握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机灵英勇）

3、过渡：闰土还不只机灵英勇，他还有许多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、以读为主，体会重点。

（一）请同学们快速成默读课文其次段，想想闰土给我讲了哪几件事？[5‵]

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

自由阅读课文其次段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学争论。

1、指名读阅读提示。

2、同学自学，老师巡察指导。[6‵]

3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。

②摘捕鸟句子。

a、同学汇报句子时，老师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：聪慧能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪慧能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪慧能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！

c、看到闰土捕鸟这么有本领，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（鄙视）那么请你把这句话读一读，留意，要读出你的鄙视之情。（生读文段）

d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要留意这些动作词。

e、文段中的“……”表示什么意思？

过渡：连续把你学到的说给大家听。

③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广

5、你们还学到什么？请连续跟老师说说。

④生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机灵英勇。

师问：从哪些句子看出闰土的机灵英勇呢？

生：a、“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机灵英勇。

师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，留意不要把猹吓跑了。

师问：还有哪个句子说明他机灵英勇呢？

生答：“有胡叉呢。走到了，观察猹了……油一般的滑……”

师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机灵英勇啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。留意，要读出儿童的天真和奇怪   。

师引读：闰土又对我说，生开头读……

小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机灵英勇的特点。那他还给“我”说了什么？

生答：观鱼的句子。

师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？

生答：“我素不知道……出卖罢了。”

①“新奇事”：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等很多从来就没有观察过的事情。

板：我素不知道

②这句话可以看出“我”是个怎样的人？（见识少，学问贫乏的人）

③抒发了“我”当时怎样的感情？（自叹不如）

④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

⑤全班齐读。

过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

①指名同学读。问：读了这句话你懂得了什么？

重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了……

②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，学问贫乏，这不由得令我对闰土产生了鄙视之情。（板：鄙视），也由此而憧憬闰土一样的自由拘束的农村生活。（板：憧憬）

③全班带着鄙视和憧憬之情读这句话。（齐读）

三、绽开想象，训练口语。

1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。

4、课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，毕竟是什么缘由使他转变的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说--《家乡》来读读吧！

四、布置作业：

仿照闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

板书：

20少年闰土

闰土憧憬、鄙视我

捕鸟聪慧能干

拾贝见多识广素不知道

刺猹机灵英勇

观鱼

《少年闰土》其次课时教学设计篇7

一、导入新课，激发爱好

设计说明

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢?他就是鲁迅小说《家乡》中的仆人公——闰土。(板书：少年闰土)

二、初读课文，整体感知句子。

(二)出示词语(展现课件第三屏)“猬”和“谓”字的意思。

(三)集体沟通对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──一直如许──如此希奇──稀奇

(四)再读课文，想想课文主要讲什么?三、引入形象，初识闰土

(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，经常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会出现这样一幅奇妙的画面：

鲁迅文章中的有些词语较为浅显，理解后有助于进一步理解课文。

(一)自由读课文，留意读准字音，读通

老师相机指导读准字音，依据部首区分

(二)请同学读第一自然段，另外的同学边听边思索：这是怎样的一幅画面?

(三)段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其间”一词)

(四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观看图画朗读第一自然段。(展现课件第四屏)

(五)尝试背诵这一段。四、抓住外貌，宠爱闰土

让同学入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

(一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。

(二)默读第四自然段，用“____”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子?

出示一组句子：帽……用圈子将他套住了。

他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。(展现课件第五屏)

1.同学读句子。

2.比一比，两句话有什么不同?可爱。

引导同学抓住人物外貌了

3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点

(三)结合对闰土外貌描写的学习，让同学说一说描写人物外貌要留意什么。(抓住人物的特点)

五、小结

这节课,我们与闰土初次见面,对这位伴侣有了肯定的了解,下一节课，我们再与他好好交流。

六、作业

背诵第一自然段。

《少年闰土》其次课时教学设计篇8

教材分析：

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《家乡》。是学校六班级上册课文。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农夫的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我平常的伴侣所不知道的。”字里行间布满了“我”对闰土的赞扬和无限艳羡以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采纳白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜亮,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年形象。

学情分析：六班级同学已具备自学的力量，运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为同学感悟、思索的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为同学自主探究的过程，让同学在学习过程中体会学问的魅力,体验胜利的欢乐,实现生命价值的自然生成。

教学课型：讲读课。

教学目标：

1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱自然段。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

4.通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学方法：

1.通过自学课文，解决生字。

2.通过读议讲练法，结合重点词句使同学了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1.会写7个字，扭胯厨套猬畜窜。能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、束缚稻鸡伶俐鹁鸪”等词语。

2.初读课文。

教学步骤：

一、导入新课

1.师叙述：鲁迅在1921发表的短篇小说《家乡》里，提到了儿时的一个伙伴，很多年过去了，他仍旧对这个小伙伴记忆犹新，他是谁呢？

2.板书课题：少年闰土提示“闰”的写法。

二、自学指导

1.利用工具书或联系上下文自同学字词。

2.精确     地有感情地朗读课文。

3.说说课文的主要内容，想一想，这篇课文表达了怎样的情感？

三、检测自学状况

1.检测生字、新词把握状况。

检测方法：同学上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让同学提问自我认为的易错生字词；板演后，同学集体订正，师适时点拨。如“畜”“窜”“缚”等，要提示同学留意各个部件的组成。

2.体会、争论理解词语的含义：祭祀、一望无际、无穷无尽

3.检测课文阅读状况：

（1）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他同学仔细听，随时发觉问题，赐予关心。

（2）同桌互读。

（3）再读课文，理清叙述的挨次。

四、整体感知，了解文章内容

1.文章可分为几个部分？

第一部分(1-3)特别想看到闰土.

其次部分(4-7)我和闰土在以前玩.

第三部分(8-16)闰土给我讲很多稀奇的东西我很艳羡他的见多识广。

第四部分(17)闰土要回去了,我们都不想分开,后来还彼此寄点东西,最终始终没有来往。

2.文章主要写了闰土的几件事？

第一件事：雪地捕鸟

其次件事：看瓜刺楂

第三件事：海边拾贝

第四件事：看跳鱼儿

3.教学第一自然段：

（1）出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。同学描述。

（2）轻声读课文第1自然段，看看的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？

（3）反馈沟通，体会提升。

指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推举给大家。再请这些同学齐读，同学评价，学习读。老师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

朗读其次句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。

深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

指导背诵本段。

五、拓展延长

1.抄写本课生字、词。（重点写“猬”、“畜”、“鹁”、“鸪”）

2.熟读课文。

六、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？再熟读文章想想表达的思想感情是什么？

其次课时

教学要点：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的特别感情。培育同学喜爱劳动人民的思想感情。

教学步骤：

一、直接导入

这节课我们连续学习《少年闰土》，了解少年闰土的故事，体会的思想感情。

二、学习指导

1.通过理解重点词句，体会理解对闰土的特别感情。

2.同桌相互合作有感情熟读课文。

三、检查自学状况

1.说说你最喜爱本文中哪一部分内容？为什么？

2.同学自读闰土的话，边读边想象画面。找出自己最感爱好的是闰土的哪些话？

四、探究主题，升华感情

1.学习“看瓜刺猹”

（1）跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给留下了深刻的印象，一提到闰土，脑海中马上出现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

（2）同学齐读第一自然段，思索：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

（3）课文哪些自然段详细写到了看瓜刺猹的内容？（10-14）

（4）指名读第10-13自然段，争论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪慧、英勇）

（5）指名读第14自然段，思索：从这一段中，你体会到了什么？

（“我”对闰土的艳羡和鄙视）

2.学习“雪地捕鸟”

（1）快速扫瞄课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（6-7）

（2）齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？

（3）争论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪慧、能干、机灵）

3.学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

（1）请同学们用自己喜爱的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

（2）全班沟通：从这两件事中，你体会到了什么？

（闰土的童年生活多姿多彩，闰土学问丰富）

4.学习相识过程

过渡：这样一个机灵英勇、聪慧能干的学问丰富的农村少年，是不是一开头就熟悉呢？（不是）请同学们快速扫瞄课文，找出描写他们相识过程的段落。（2-4）

（1）齐读第2-4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？

（2）找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

（3）找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的忠厚、可爱

（4）指名读，读后，小组进行争论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子）

（5）我们这些信息是怎么获得的？同学熟悉到：我们对少年闰土的形象身份的熟悉和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者精确     地熟悉人物。

(6）让同学结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物特点）

（7）课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

4.学习“离别”

过渡：闰土是一个特别好玩的人，特别喜爱他，惋惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，和闰土会有什么样的表现呢？

请同学们读一读最终一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（与闰土深厚的友情和对闰土的怀念）

5.品读体会

（1）课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感爱好？

（2）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，然后和老师同学沟通争论。

（1）闰土是个捕鸟高手。

（2）闰土的机灵英勇。

（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由拘束

6.研讨表达，体会写法

（1）通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

（2）引导同学体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。同学读所画句子。师相机指导朗读。

7.重点理解

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。”

“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。”？

这句话表达了“我”怎样的感情？

五、教学小结：本文节选自鲁迅的短篇小说《家乡》。课文通过“我”对家乡的回忆，刻画了一个见识丰富而又聪慧能干、机灵英勇的农村少年--闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。

六、拓展延长

1.积累描写人物外貌和动作的词语。

2.读课文，背诵第一自然段

3.学习描写闰土外貌的句子写一写自己身边熟识的人。

4.好伴侣总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从今没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的转变，毕竟是什么缘由使他转变的呢？建议大家去读一读鲁迅的小说《家乡》。

七、板书设计

少年闰土

雪地捕鸟聪慧能干喜爱

海边拾贝见多识广佩服

看瓜刺猹机灵英勇艳羡

潮汛看鱼见多识广怀念

八、教学小结

《少年闰土》其次课时教学设计篇9

06阅读教学观摩：《少年闰土》

梁西发作

10月11日上午其次节课《少年闰土》（一等奖）江西熊海滨

简案

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教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时（参赛课时）

一、展现图片，引出闰土

1.出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2.展现“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2.沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意生字的读音和长、难句的指导。

3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导同学质疑。

2.以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让同学明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3.用上“啊”说说对闰土的感受。

4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

（1）你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2.引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延长，再识闰土

1.启发同学想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2.让生快速阅读《家乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？……

我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度最终尊敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置同学读小说《家乡》，自主探究缘由。

六、小结全课，升华熟悉

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、同学表现及展望将来等方面去说。）

其次课时（简案）

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、查找文中描写人物外貌、动作的部分，深化探究其妙处，小练笔实践：请同学或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《家乡》进一步让同学熟悉作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发同学课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

板书设计：

少年闰土

↑

想盼羡（叹）

↑

（啊！）

课堂实录

少年闰土

师：好啦,同学们,咱们又见面,俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们现在就算是

生：伴侣

师：那我这个大伴侣就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小伴侣你们好

生：老师好

师：不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小伴侣你们好

生：伴侣好

师：哎，这回就对了，知道我来自哪里吗？

生：江西

师：知道伴侣见面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，

生：想

师用江西话打招呼说：你会吗

生用江西话说你好

师：不错。你们能用太原话问您好吗

生说您好

师：恩？这不是标准一般话吗，有谁会用太原话说您好吗？

生摇头

师：都没尝试过，好的。这说明你们老师平常特别注意一般话的教育，昨天短短十五分钟的见面，不知道同学们对我这个大伴侣有什么样的了解，谁来说说？好，你先——

生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的才智，我觉得他这节课肯定会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的

师：你抓住了我的神态，一下了解我这个伴侣的一个方面，感谢

生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方假如再夸张一点就能当喜剧演员

众笑鼓掌

师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个伴侣，还有吗

生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很兴奋交你这个伴侣

众笑

师：我肯定交你这个睿智的伴侣。哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大伴侣

生：老师，第一次见您我觉得您很文雅，假如再加上个眼镜就更文雅，文质彬彬了。

众笑

师：孩子，这样吧，我跟你说句静静话，我告知你一个小隐秘，熊老师原来可是戴眼镜的。好了，经过几分钟短短的谈天我们都熟悉了，你跟伴侣谈天是不是这样的，坐得端端正正。不用，今日我们就像伴侣一样，放开自己的心扉，好不好

生：好

师：我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大伴侣有了了解，信任通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。好的，同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新伴侣，你们想不想熟悉他。

生：想

出示闰土图像，师朗诵（深情地：深蓝的天空中……逃走了）

生鼓掌

师：感谢，初次和这位伴侣见面，你对他有什么样的印象

生：我觉得他特别英勇

师：还有吗？好，那位男同学

生：我觉得他特别的机灵

师：这位机灵英勇的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！

生读课题。

师：想不想全面了解这个少年

生：想

师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速扫瞄一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最终又写了什么。开头吧

生扫瞄课文师巡察

师：好的，扫瞄完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么

生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土

师：也就是说是回忆是吗（板书：回忆）

生：是

师：连续，接着又写了什么

生：接着写了和闰土相识相处的过程

师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识（板书：初次相识）我们再找一个同学说吧

生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事

师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：相处）好，请坐

师：最终又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了

生：分别

师：也就是离别（板书

师：课文正是按这四个部分来写的，你觉得你印象最深刻最感爱好的是哪个部分。好，你说

生：我最感爱好的是看瓜刺猹那部分

师：为什么

生：这里体现出了闰土的英勇

师：哦，女孩子也喜爱男孩子这种嬉戏啊。还有别的吗？好，你说说

生：我还喜爱雪地捕鸟

师：为什么

生：由于我觉得很好玩

师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗

生：我是很喜爱看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我特别感爱好

师：由于惊奇所以喜爱，还有没有

生：我喜爱他拾贝这件事情，由于从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富

师：哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢

生：我会捡一些好看的贝壳

师：好的，这么几件事同学们都觉得特别有意思特别好玩，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最具体的，一起说吧

生：相处

师：是什么，相处这个部分对不对，许多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，伴侣在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话给找出来，留意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的部分。开头吧，可以放声读。

生读师指导

师：好的，基本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。谁先来说

生：我先读出了雪地捕鸟这件事。

师：你来读读。

生读捕鸟那段

师：觉得怎么样，我还是要鼓舞一下，五个生字都读精确     ，但每读完一句话都有一个尾音杨上去了，没关系，一会学完你就会了

谁还读出了有意思的事

生：我读出海边拾贝（读拾贝那段）

师：谁还读出了什么，那位男同学

生：我看到了看瓜刺猹（读这段）

师：恩，他找得特别精确     ，这段话不简单找出来，我还要表扬这个同学，有个字不简单读出来，“奔”有的读奔，有的读奔，究竟读了来，原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月”，念什么

生：嫦娥奔月

师：对了，朝一个方面跑过去，就念奔（四声）你们一起把这句话读一下

生读。

师：好，这是看瓜刺渣，还有吗？

生：我读出的是跳鱼（读这段）

师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得特别精确     ，这些有意思的事，你们经受过吗，听过吗？像这样没经受过的事是什么事

生：希奇事

师：异口同声，你们都预习得特别好，都知道用书里的词。（板书：希奇事）

师：这些希奇事假如要你和闰土干，你最想干哪件事

生：刺猹那件事

师：为什么呀

生：我觉得那件事特别好玩，我想体验一下难办不难办

师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验一下。还有吗？

生：我想看跳鱼儿。

师：为什么

师：由于我觉得平常见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿特别有意思特别希奇，我很想看看

师：没事，呆会儿就让你看。还有什么

生：我想拾贝壳，由于海边的贝壳特别多，我想捡几个做纪念

师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？

生：我喜爱捕鸟这件事情，由于捕鸟有阅历还要有技巧，我想学一下。

师：哦，想向他学一学是吗？好，呆会我们就会胜利的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪件事吗？你说

生：我觉得你是想看瓜刺猹

师：这么确定啊，为什么

生：由于你是男孩子，男孩子都喜爱干惊险刺激的事。

众笑

师：哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男孩汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧，猜得特别正确。你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开头吧。

生画师指导（师：没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了特别好的读书习惯，边读边画边思索，特别好）

师：行，我看都差不多了，我们来沟通沟通，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思

生：我是从这里感受到了“走路的人，口渴了，我们这里……”我想，我到了那里就可以大饱一顿了。

师笑：哈，任凭吃瓜很少见，特别希奇是吗？你能读读这句话吗？把希奇的感觉读出来。

师：这样吧，我是少爷，你来

生读

师：这样吧，恩，我是少爷，你就是闰土，回答我的问题。

师：管贼吗？

生：不是，要管的是……

师：行，请坐。还有哪里，你说

生：我觉得看瓜刺猹这里最有意思，“你听，月亮地里……”

师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。还有没有

生：我从闰土详细捕猹的时候觉得特别有意思

师：怎么个有意思

生：由于我读了后面这部分，猹似乎在和闰土玩捉迷藏似的。

师：你们有没有这种感觉

生：有

师：这样吧，我们就一块来感受感受体会一下捉迷藏的感觉。

师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，观察了什么，

生：我观察了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好像一幅画一样，是那么漂亮，那么迷人。

师：多美的月夜啊，你们再看，又观察了什么

生：我观察有一个勇敢机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去

师：还观察了什么呢

生：我观察沙堤上铺满了碧绿的西瓜

师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？

生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向猹刺去

师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢

生：猹很伶俐，反从跨下逃走

师：是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。

师生接读这一段。

师：停一停，假如声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特殊警觉的动物，你们要留意（师用低低地声音说“月亮底下”）

生小声地读“月亮底下……它不咬人吗。

师：担忧哪孩子

生急一些：它不咬人吗

师：特别担忧哪

生更急一些：他不咬人吗？

生：接着往下读

师：快刺啊，快刺

生：接着读

师：它向你怎么来

生：奔来

师：对呀，这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下

生读

师：闰土和我，这两个好伴侣看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场

出示闰土和伴侣照片

师：你觉得哪个是闰土

生：你觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是

师；你是怎么看出来的

生：我觉得闰土始终是笔画，文中就是这样的

师：闰土是怎样说的呢

生：我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说，是津津有味地听

师：我要说一下，这里的我还不能完全说是，这里有鲁迅的影子，我们还把他看作我好吗？

生：我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听

师：哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，仿佛

生：仿佛身临其境

师：对了，这样说话才是正确的。

生：我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听

师：你从哪里感觉出来的

生：我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。

师：看了图吗？看看图

生：图中是用手笔画着讲的

生：书上是笔划着给讲的

师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，似乎让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开头练吧。

同桌互练师指导（师：哟，你们是三个孩子一起，你们可以两个人演一个角色，三个人练一练好吗？）

师：好啊，大部分都练好了。我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说，有的同学也像我一样在那聚精会神地听，我都犯难了，啧要不你推举一下

生：我推举张

师：张是哪位同学，好，这位男孩，你作闰土作少爷

生：我想作少爷

笑

师：哦，想做少爷，我看你这身形模样还真像个少爷，好，那你的同桌，哟别说，还是个女闰土呢，我们看着屏幕，好吗？

两生读对话

生鼓掌

师：好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样？

生：好

师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？

生：好

师：看着屏幕，闰土开头绘声绘色地说了

生读对话

师：多么迷人的月夜，多么英勇的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（放音乐）读

生读看瓜刺猹那段

师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是

生：无穷无尽（板书：无穷无尽）

师：闰土的心中有着

生：无穷无尽的稀奇事。

师：那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读——

生读捕鸟

师：我们再到海边贝壳，我们日里，读——

生读

师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读——

生读

师：孩子们，从这些事里你又观察了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟

生：让我觉得特别好玩

师：那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得

生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。

师：看瓜刺猹又让你觉得

生：让我觉得闰土机灵英勇

师：多么精彩传神的对话啊，一个聪慧能干、机灵英勇，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么

生默读。

师：你读出了什么

生：我读出了对闰土的宠爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他布满了艳羡

师：对他的艳羡

生：我读出了对闰土布满了艳羡，他平常的伴侣都和他一样，只观察高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗

生：我不懂最终一名话，四脚的天空

师：那么什么是四脚的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙屹立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗

师：当闰土在海边的拾贝的时候

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我

生：我在书桌里仔细的读书

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着

师：莫非一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说

生：就像一个井底之蛙，仰视着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美妙。

生：文中的我的确是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想是想衬托中闰土的见多识广

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了的心啊，面对一个聪慧能干的闰土，面对一个机灵英勇的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——

生：啊，闰土的心里……

师：闰土这位新伴侣有着

生：无穷无尽的稀奇事

师：这位与众不同的伴侣和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。

音乐起

师：深蓝的天空，挂着

生读。

师：了不起，就让这位不凡的伴侣，深深印在我们的脑海中，下课。

生：感谢老师

师：也感谢你们四十六位好伴侣，老师还预备了一些小礼物送给你们。

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《少年闰土》其次课时教学设计篇10

教材分析

《少年闰土》一文的开头："深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。'这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特别作用。

1、以景烘托人物形象。在"蓝'天与"碧绿'的西瓜地之间，勾画出一轮"金黄'的圆月，生动地描绘了"蓝'、"绿'、"黄'三色交相辉映的一幅彩图，对描写英勇、机灵的少年的出场起了烘托作用。

2、生动勾画人物形象。用项"带'银圈，手"捏'钢叉"向"一匹猹'刺去的外貌形象，给读者以人物形象美丽的感受。

3、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？"我'怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。

学情分析：同学习惯于老师讲他们听，自己分析力量差，所以读不懂课文内容，就没有爱好读书。

教学目标：

1、整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年。

2、学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且特别的英勇，在的心中完全是一个小英雄的形象。

教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。

教学难点：学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会"深蓝的天空中的西瓜'的景致描写蕴涵着对闰土生活的宽阔天地的憧憬之情。

教学过程：

一、导入新课

1、看词语，想画面。

"妈妈'"雪'"伴侣'

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？

2、有一位伴侣在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位伴侣时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）

悄悄地音乐声中听老师叙述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《家乡》中的仆人公闰土。

二、整体感知课文。

（一）你想熟悉这位少年吗？细细地读读课文。

1、留意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

2、填填你读课文后对闰土的熟悉：的少年闰土，还能说说理由；

3、文中还有一个"我'，这"我'又是一个怎样的孩子？

（二）同学反馈沟通。（板书同学对闰土和"我'的熟悉。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题。如："啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空不太明白，又有些明白，

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、同学小组合作学习。

2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌。

由同学问题进入第一自然段教学。

老师依据同学提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们认真听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小伴侣戴一戴。认真观看，戴上毡帽的小伴侣像闰土吗？

区分紫色又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象特别可，惋惜课文中没有写到"我'是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下"我'会有怎样的形象?留意：要有想象力，但要有依据，合乎规律。

5、学习对闰土外貌的描写，将大家对"我'的设想用几句话写一写。

6、反馈沟通，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以连续讨论。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈沟通，趣味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推举给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。

（2）老师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、其次句教学：

（1）刺猹闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下："其间'

六、小结、导读。

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的伴侣。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你肯定会有新发觉的。

教学反思：同学在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，所以需要老师在关键处点拨，带他们探究，这样课堂才不流于自主、合作、探究的形式，才能激发同学的爱好。对字、词、句的学习没落到实处。例如在教授"啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解，正如同学所说的，不太明白，又有些明白，这正