部编版教案上册语文五年级《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》讲课方案《珍珠鸟》是作家冯骥才写就的一篇描绘生动，丰饶诗情画意的状物散文。这篇文章被多种语文教材选录，而且波及小学和初中两个学段。我校采纳的是苏教版教材，没有选录这篇文章。但这其实不影响我们对这篇美文的赏评学习。在此，我主要采纳部编版版第九册的《珍珠鸟》课文内容进行讲课方案。让我们初三学生在感觉这篇文章的美点中，复习旧知，收获语文修养的提高。本文美点主若是以下三个方面：一、美的感情：课文主若是以细腻开朗的语言写出了珍珠鸟由“怕人”到“相信”人的变化过程。课文前半部分主要写“我”对珍珠鸟父亲母亲的尊敬与细心珍爱，后半部分主若是写“我”与珍珠鸟的雏鸟之间逐渐熟习、凑近，直至博得雏鸟相信的过程。作者在描绘人与鸟的相处过程中，融入了自己对鸟儿真挚的喜爱和赞美之情。而鸟儿对作者的逐渐亲密，特别是雏鸟与作者间的感情递进变化，创办出了友善、美好的境地，读后让人深受感染。二、美的真理文末“相信，常常创办出美好的境地”是由作者与珍珠鸟特别是雏鸟的相处中生发而来的，也是全文的画龙点睛，揭示了作者在文中寄寓的一份哲思。这关于相信感比较缺失的现代人，很有启迪意义。因此，在阅读学习的过程中，我们应该将这一要旨读懂读透，让学生从中获得思想的训练，遇到思想的浸礼。三、美的语言：本文语言开朗明快，语气平易、自然，与雏鸟的开朗灵巧的形象和作者细腻酣畅的心境相吻合。比方，文中主要抓住雏鸟的动作和神情，做拟人化的描绘，绘形绘色，极具感染力。文中多处使用语气词、儿化音、叠音，而且长短句夹杂，加强了语言表情达意的力量，又丰饶音韵美。本文语言表达最大的特点就是画面感很强，状况交融，很能代表冯骥才散文创作的追求——“我的散文特别激烈地追求画面感”（冯骥才《绘画是文学的梦》）“文学的思想也包括着绘画的思想文学的形象忧如绘画形象，同样是心中的形象、同样全凭虚假，同样先要专心来看。不论写人、写物、写环境，必然看得传神，直至看到细节，方能落笔。”（冯骥才《我非画家》）经过这篇文章，我们能够率领学生认识冯骥才身兼画家与作家两重身份下的文字特点，从中收获美的熏陶，而且学习其独到的表达方式。讲课方案讲课目的：频频朗诵课文，感知内容，认识成立相信的必需条件。赏读文中绘形绘色的描绘语言，意会相信创办的美好心境。讲课要点：激发学生的联想和想象，感觉文中珍珠鸟鲜活的形象。推测文中重要的语句或段落，理解此中的意蕴感情。讲课难点：掌握对文中重要语句段落的感悟赏读。讲课方法：朗诵法赏读法问题指引法小组学习研究法讲课对象：初三学生讲课时数：课时讲课过程：一、导入我们对某一事物的命名，常常表现了这一事物的特点。比方：（展示笑容蛛、轴榈的图片和名称），依照这一规则，（板书课题）大家看“珍珠鸟”是一种如何的鸟？预备答语：小小的、亮亮的看到这样的小鸟，你必然会喜爱的。若是有人送你这样的一对小鸟，你会怎么做？两名学生自由论述自己的见解和做法。面对这样可爱的小小鸟，作家冯骥才也特别喜爱。那么他是如何做的呢？今日，我们就来学习他的《珍珠鸟》一文，看看能够从中得到哪些启迪。板书冯骥才二、自由朗诵，梳理内容，认识博得相信的条件第一，自由读课文要求：（1）先圈出不认识或许不理解的字词，此后小组内沟通解决疑难字词。2）小组内确立代表讲话人，将组内解决不了的字词和需要特别注意的字词提出来，供大家学习、沟通。明确：要点字音、字形；联系上下文，认识不理解的词义。阅读课文，先用直线划出“我”对珍珠鸟的详细做法，用波涛线划出珍珠鸟的表现，此后小组内沟通，增补自己信息找寻的缺漏之处。沟通明确：指定两名学生，分别挨次说：作者对小鸟的做法——小鸟的表现先把它挂在窗前，用吊兰叶蒙盖鸟笼——有安全感，喊声分外轻松自在，小红嘴儿从绿叶中伸出来。极少拨开叶蔓看小鸟——它们逐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我即便有了小雏鸟，我也不翻开叶片往里看——过不多久，有一个更小的脑袋从叶间探出来。雏鸟在房屋里各处乱飞，我不论——翻开窗子，小鸟决不飞出去。雏鸟落在我书桌上，而且一点点凑近——我但是轻轻一笑，仍旧写东西。雏鸟跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去——我不动。雏鸟啄我的笔尖——我用手抚一抚它细嫩的绒毛，它也不怕，还友善地啄两下我的手指。有一天，小鸟落到我的肩头——我搁笔不动，一会儿扭头看时——它竟趴在我的肩头睡着时，我轻轻抬一抬肩，它没醒，还咂咂嘴。归纳内容，梳理线索“我”的这一系列做法，能够归纳为三“不”，哪三“不”？明确：不看、不论、不动为何“我”要这样做？主要原由是——明确：珍珠鸟怕人。（有关于人来说，珍珠鸟是弱者。）珍珠鸟对“我”向来惧怕吗？明确：不是。其表现也能够归纳为三个阶段，分别是：怕人——不怕——亲密（板书之）教师指引小结：“我”的“三不”与珍珠鸟对“我”的表现之间有着如何的关系？明确：正是我的“三不”，才使珍珠鸟由本来的“怕人”变成“不怕”，从而变成“亲密”、“相信”我。那么，让珍珠鸟相信“我”的条件就是“不看、不论、不动”吗？联合文中有关语句谈谈你的见解。讨论明确：不是。“不看”是由于珍珠鸟怕人，“不论”是任由小鸟自由活动，“不动”是怕小鸟遇到惊扰，对小鸟充满了爱意与呵护。因此，“三不”显现的是作者尊敬珍珠鸟的生活习惯，情愿情愿地付出，真挚的爱意，而不是以一己之私的方式据有和不停的骚扰，更不是仗势欺人，野蛮粗暴。板书：“三不”教师小结：正是这样的尊敬、付出与真爱，“我”才最后博得了小鸟的主动亲密，收获了人与鸟之间的相互相信。板书：相信三、赏读课文，品尝由相信创办的美好境地而“相信，常常创办美好的境地。”阅读课文，找一找，哪一段最能给你这样的感觉？谈谈你的依照。明确：第13段。文中细腻地描绘了小鸟在“我”肩上睡觉时的神情。银灰色的眼睑、红色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的“小精灵”，竟会安稳地睡在人的肩头，圆满不在不测界的风吹草动，忧如人的身旁就是它安全又暖和的归宿。这是一幅最友善、最能显现相信感的人鸟偎依图。朗诵显现一下，你从中品读出来的美好味道。此后让另一世评点朗诵状况，教师相机指导朗诵，使学生充分感觉由相信创办的美好心境。朗诵联想和想象，把自己融入文中情境。B注意办理好语气，读出“竟然”“竟”中饱含的欣喜语气，“睡得好熟”中的痛惜，还有“莫非在做梦？”的猜想语气和特别欢欣的心理。C注意有表现力的动词、形容词、副词的轻严惩理。四、赏读课文，品尝文中的美好味道这份由相信创办的美好境地其实不是空穴来风，而是渐变的结果。从文中品一品这些渐变的过程，看看能否也有美好的味道？联合词句，谈谈你的品读结果。此后朗诵显现（以下内容无需所有达成，只需达成两三处）明确：（1）第4段：阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，忧如碧玉，斑斑驳驳，买卖葱绿。小鸟的影子就在这中间隐约闪烁，看不圆满，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。品读：这里对鸟巢部署环境的描绘，长短句间杂，读来很有节奏感音韵美，让人在朗诵中就能看到一幅沉寂优美又透着莹润光彩活力勃勃的画面，感觉到“我”在对小鸟特其他珍爱中心里的欢欣和安乐。这份心境实在是美好欢腾的。（2）第5段：我极少拨开叶蔓瞧它们，它们便逐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟习了。品读：“我”“极少”瞧它们，而它们“逐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”。人与鸟对相互不同样的见解很有情味：人在全力控制心中自私的爱意，极少去看鸟，鸟却不由得好奇的眼，逐渐从绿叶中伸出小小的脑袋看一看人。看到小鸟这样的表现，“我”的心里会是如何的欢愉呀！3）第6段：哟，雏儿！正是这小家伙！品读：即便已经猜到有雏鸟了，但是一看到雏鸟探出的头，我还是会惊诧，欣喜。“小家伙”的称号充满爱意，加上两个叹号，激烈地传达出“我”看到雏鸟时的欣喜和对雏鸟满怀的爱意。一个“探”字，表现了小鸟谨言慎行的心理和可爱的形象。看到这样的状况，我的心里必然是美美哒。4）第7段：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父亲母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，不过后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子忧如一个蓬松的球儿。品读：作者笔下的小鸟体型肥的像个蓬松的球，红嘴红脚，配上灰蓝色的毛，形象可爱，萌哒哒，让人一见就喜爱。这里长短句交杂，读来很有节奏感；“瞧”拥有指向性，把读者的眼光和身心所有吸引到了雏鸟的身上；“好肥”这样口语和最后的比喻加儿化音“球儿”，把雏鸟可爱的形象所有描绘了出来，还突出了作者的赞美、喜爱之情5）第8——11段品读：这几段中小鸟活动范围交代得特别清楚，在笼子周围——在屋里（柜顶上、书架上、撞灯绳、画框上）——书桌上——杯子上——稿纸上——啄笔尖——啄手指。”表现了小鸟离我愈来愈近，愈来愈相信；小鸟的动作“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃、蹦、低头喝茶、偏过脸瞧瞧、跑、绕着我的笔尖蹦来蹦去”和“神气实足”的欢欣神情描绘，表现了小鸟的自由自在、旺盛的活力和俏皮、俏皮。联想：“逃”字让人感觉小鸟把灯绳撞得往返摇动，就像做错事的孩子同样慌张，读来感觉小鸟萌哒哒，超可爱。朗诵第10段，感觉小鸟逐渐凑近我的过程。想像当时小鸟的外形、神情、动作，看小鸟给你如何的感觉？讨论一下明确：俏皮可爱萌哒哒，实在像一个俏皮的萌童。第12段：白日，它这样俏皮地陪同我；天气入暮，它就在父亲母亲一再的呼喊声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。品读：第8段中“只需大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立刻飞回笼里去。”这里“天气入暮，它就在父亲母亲一再的呼喊声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”前后两次回笼，前者大鸟只叫一次，小鸟就飞回笼去，“只需就”连词句式突出了小鸟时辰保持警惕性，随时在听候大鸟的呼喊；后者大鸟需要“一再”呼喊，一个“一再”突出次数多，这样小鸟才回笼中。这样的前后比较变化，表示小鸟对我的警备性愈来愈少，对我的沉浸愈来愈多，自然引出下文小鸟在我肩上酣睡的内容。“扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去”中“扭动”形象地描绘出小鸟进入笼子时的体态，与“滚圆”相陪，突出小鸟肥胖的体型和可爱的体态；“挤开”显现小鸟用身体进入旺盛的绿叶间的形象，“钻”字表现小鸟进入笼子时的动作，很有力。看到这样的状况，让人忍俊不由地想笑起来。教师小结：由以上赏读可见：不论是最后博得相信的结果仍是成立相信的过程，“我”都从中收获了美好的感觉，特别是在与小鸟的互动中，真实地感觉到了由相信创办的美好境地。因此，要想真实博得相信，我们必然做到：相互尊敬、相互付出、相互真爱。（板书：尊敬+付出+真爱）同时，作者也用充满诗情画意的笔触，为我们描绘出了一幅人鸟和平共处，美感各处皆有的美好境地。过渡：但是，作者这样抒写，但是是