部编版四年级语文下册27海的女儿【教案】

部编版四年级语文下册27海的女儿【教课方案】部编版四年级语文下册27海的女儿【教课方案】部编版四年级语文下册27海的女儿【教课方案】精选资料27*海的女儿?讲课目的认识“港、宴”等13个生字。用较快的速度阅读课文，认识课文粗心，感觉小人鱼的美好意灵。运用学过的方法自读自悟，进一步认识童话的特色，并能与同学沟通自己的感觉。?讲课重难点自读自悟，进一步认识童话的特色，意会小人鱼对人间美好生活的热爱，感觉小人鱼的美好意灵。?讲课策略字词讲课本课要求会认的生字有13个，学生基本都可以借助汉语拼音读正确，讲课时注意指引学生经过联系上下文或查找工具书等方式理解带有生字的词语的意思。阅读理解主要让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，标志优美的词句，读后组织学生沟通。多方面培育学生的语文修养。表达运用依靠课文，指引学生阅读《海的女儿》原著，扩大阅读面，沟通阅读意会，以培育他们课外阅读的习惯与能力。?讲课准备多媒体课件。?讲课课时1课时?讲课过程板块一导入新课，激发兴趣简介作者，惹起阅读兴趣。（1）课件出示佳人鱼铜像。（2）师指引：在丹麦国都哥本哈根入海口处的岩石上，有一座铜像——它告诉来来常常的人们，这就是丹麦。但这铜像既不是丹麦的开国功臣，也不是丹麦某一个历史时期的优秀英豪，而但是一个女1精选资料孩。她坐在一块石头上，如有所思地望着海洋，她没有腿，只有一条鱼尾。本来她是条人鱼——海的女儿——丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公，丹麦人民就是以这类方式来表达对安徒生的恭顺。提及安徒生，同学们必定比我还认识，请你们说一说有关他的事吧！（3）生沟通课前查找的有关资料。（4）让我们一同走近童话大师安徒生。（课件出示简介）导入课题，齐读课题。（1）师导入：安徒生的作品常常能给我们留下很深的印象，今日，让我们再一次走进他的童话世界，看看这篇《海的女儿》。（2）板书课题：海的女儿。（3）师指引：这个课题跟《巨人的花园》同样存心思，一读就知道这是一篇童话，同学们是怎么看出来的？（示例：海的女儿）（4）师趁势指引：你想象中的“海的女儿”是什么样子？（课件出示小人鱼的图片）读了这个题目，你最想知道什么？（5）生沟通。【设计企图】本板块指引学生沟通查阅的资料，丰富、共享资源。同时读题思疑，激发学生的阅读兴趣，为下边的阅读做好充分的准备。板块二初读课文，整体感知初读课文，自学生字新词。师指引：下边请同学们依据阅读要求，用自己喜爱的方式读课文。（课件出示阅读要求）课件出示：用自己喜爱的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想想：课文主要写了什么？（1）师指名读阅读要求。（2）生边读边思虑以上问题，借助拼音或工具书自主学习生字新词。（3）生自由读课文，边读边思虑，圈出文中生字新词。检查字词学习状况。（课件出示本课生字词）（1）师指名认读，关注注音的字，相机正音：“圣、帜、陈”读翘舌音，不要读成平舌音；“港、恒”读后鼻音，不要读成前鼻音。2精选资料（2）生开火车认读后，全班齐读。（3）指导识记生字。①师指引：谈谈经过自学你掌握了哪些生字，与大家沟通记忆方法。②形近字识记示例：港（港口）讯（喜报）挽（挽手）睫（睫毛）巷（巷子）汛（防汛）换（互换）捷（快捷）③用加一加的方法识记示例：又+土＝圣；巾+只＝帜；忄+亘＝恒。（4）男女生竞赛读词。认识课文主要内容。（1）师指引：认识了这些生字新词，此刻把它们送回课文中去，你还可以读正确吗？请大家迅速阅读课文，边读边思虑：课文主要写了什么？（2）生阅读课文，边读边思虑；师指名沟通，师生共同梳理。（出示课件）课件出示：主要内容：课文主要写了小人鱼英勇地追求自己的幸福，但是为了不损害他人的生命，不只放弃了爱情，还献出了自己难得的生命。【设计企图】指引学生借助拼音或工具书等方法自学生字词，理解词语，培育学生自主掌握字词的能力，在自读、沟通中初步感知课文，培育阅读能力，同时有益于老师认识学情。板块三自主阅读，加深意会关注文前提示，明确阅读任务。（1）师指名读文前提示。（2）师指引：好书不厌百回读，熟读沉思子自知。赶忙拿起你的课本，尽兴地朗诵吧！（课件出示阅读要求）课件出示：用较快的速度读一读，把动人你的地方多读几遍。与同学沟通自己的感觉。生自主阅读，边读边思虑，在要点的语句旁写注明，并与同桌沟通。全班沟通。3精选资料（1）师指引：课文中会不会有一些情节在大家的脑海中涌现呢？此刻就拿起你的课本，高声地给同学们讲一讲你喜爱的情节吧！（2）生自由沟通。师要点指引生意会小人鱼矛盾而复杂的心里活动，感觉小人鱼的平易以及对幸福生活的追求。（3）感觉小人鱼的复杂心理。①读一读，理解第5自然段。（课件出示段落）师指名读，指引生意会小人鱼的悲伤和委屈：哪个词最能表现小人鱼的悲伤？（预设：心在破碎）师配乐表达：为了王子，她走开了家人，承受着离家之痛；为了王子，她被贪婪的巫婆要去了漂亮的声音，承受变哑之痛；为了王子，她的鱼尾变为了人腿，承受着肉体之痛；但是她所做的全部，王子却一点儿也不知道，她承受着感情之痛。其实她可以想法让王子知道，那样她的理想就会实现。她之因此选择沉默，是由于她不想损害那位正沉醉在幸福之中的漂亮的公主。②读一读，理解最后一个自然段。（出示课件）师指名朗诵，相机指引生意会小人鱼复杂而矛盾的心理。师生合作朗诵。师：在太阳出来前，小人鱼有两条路可以选择，要么杀死王子，用他的血恢复人鱼的原形，再活三百年；要么自己死，变为海中的泡沫。下信心前，她把紫金帐篷的帘子翻开——生1：那位漂亮的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。师：这但是夺走她幸福的女人呀！她看了看手中尖利的刀，又深情地看了王子一眼——生2：他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。师：这是会给她带来幸福的王子呀！但是此刻他们都那么平易、幸福，她实在不忍损坏这全部。于是——生3：小人鱼拿着刀的手在颤抖。师：这是小人鱼的心里在强烈斗争着，是生命决断时的感情开释。最后，平易和单纯让她选择自己化成泡沫——生齐读最后三句话。师总述：她知道不杀王子就是在自杀，假如王子不流血，自己就会逝世。“再一次深情地朝王子望了一眼”，这是她向自己深爱的人诀别，是向自己的生命诀别。4精选资料小组讨论，意会小人鱼的崇高质量。（1）师指引：小人鱼为了使心爱的王子获取幸福，宁愿化为泡沫，你以为她这样做值得吗？从这个故事的结局中你意会到了什么？（2）生小组内讨论沟通；全班沟通。（3）（课件出示原著结尾）师指名朗诵。课件出示：此刻，海洋上涨起了一轮红日，阳光轻柔而暖和地照在这些泡沫上，小人鱼看到光明，看到海上游览的小鸟、船上的白帆和天空的云朵，并且感觉自己正逐渐地从泡沫中升起来。（4）师小结：作者提讲平易、单纯，希望人人都能像小人鱼同样为理想、理想而奋斗，不怕打击、不怕挫折，甘于自我牺牲，为追求美好而单纯的理想，即便放弃生命也在所不惜。他也和人们同样，不肯意让“好人”没好报。于是，在故事的结尾，作者采纳了浪漫主义的写法，让小人鱼“从泡沫中升起来”，看到美好的人间，在光明、温暖和幸福中获取长生。这就是童话的魅力。【设计企图】“朗诵”和“感悟”是语文讲堂上最有生命力的活动。“读”可以促“悟”，“悟”可以促“读”。师生合作进行有感情地朗诵是学生表达认知和感情的重要方式，可以让要点突显，让学生的认知提高、感情升华，让学生感觉到念书的快乐。板块四总结拓展，延长阅读讲堂小结。（1）师指引：这是一个漂亮动人的故事，平易的小人鱼为了他人的幸福，宁愿牺牲自己的生命。她美好的心灵动人着每一个读者。让我们一同再深情地呼喊她的名字——（2）生齐读课题：海的女儿。拓展延长，指引阅读安徒生童话。（1）课件出示安徒生画像。（2）师指引：安徒生是世界文学童话的创始人。他的文字暖和了一代又一代人，有人以前说过这样一段话来讨论他。（出示课件）师生合作朗诵这段话。（3）师总结：读了这段话，同学们必定有阅读安徒生童话的激动吧，“心动不如行动”，大家快去找来读吧！读的时候，最好能边读边想，把故事的主要情节简要地写下来。此后我们再来张开一个讲童话故事的活动！（板书：记忆故事）5精选资料【设计企图】本课内容有着广阔而深沉的文化背景，对安徒生的讨论与介绍有关童话故事，是为了努力发掘本课讲课资源，培育学生阅读童话故事的能力，激发阅读兴趣，让学生的阅读能力在课外阅读中获取锻炼与发展。?板书设计?讲课反省这是一篇略读课文，故事性强，语言朴实，可以惹起学生的阅读兴趣，易于阅读和理解。自主学习。本课我重视指导学生运用在前几课学到的念书方法，松手让学生自主学习。不逐段讲读，不把略读课文上成精读课文，以逐渐提高学生的自学能力。直面文本，理解文本。让学生直面文本，充分念书，踊跃沟通，与作者进行超越时空的心灵对话，以建立理解的桥梁。在敞快乐扉的对话中，可以实现人品同样的精神沟通，实现学生对文本的理解、赏识和评判，实现学生个性的自我超越。专心意会童话人物的感情。感言于心，并化为语言，语文阅读讲课在学