妙语成对 比趣成联-以“对联”为例浅谈小学语文综合实践活动课的实践研究

妙语成对比趣成联以“对联”为例浅谈小学语文综合实践活动课的实践研究摘要：小学语文的综合实践活动课是将语文学科和其他学科交叉融合，课本知识与实际经验相联系，主要提高学生对语文知识的综合运用以及听说读写能力的综合发展。同时，新课标也指出，语文具有较强的实践性，在课程活动中，要多给学生实践的机会，促进学生语文综合素质的进一步提升。基于此，本文将以对联教学为例，从课前搜集、巧用课文、丰富活动以及动手实践四方面来分析如何实施小学语文综合实践活动课。关键词：小学语文；综合实践；教学策略；对联《语文课程标准》中明确指出，语文课程有较强的可实践性，在具体的教学过程中要加强培养学生的实践能力。这就要求我们需要改变传统的教学模式，将学生从被动转为主动，老师作为引导者，应尊重学生的个性化发展，有效地培养学生的主观能动性和实践能力。而最有效、直接的方法便是开展小学语文综合实践活动。小学语文综合实践活动在一定程度上改变了传统课程的学科之间、课堂内外和教材内外之间的局限，通过多样化的教学活动，更好地促进了学生的发展。语文综合实践活动还能较好地整合语文教学内容，立足于学生现有的学习经验，使得学生能全面发展。这种新型的教学理念是教育发展的新趋势，也是一种高效的学习模式，能让学生更具个性化地学习和发展。但就现状来看，依然还存在着一些问题。首先是教师对学生的学习过度地放任，导致学生没有接受到学习方法就去盲目学，导致学习效率低。其次是教师对语文综合实践活动的目标、主题还不够明确，导致活动的热闹程度高于实际收获，收效甚微。最后是教学活动偏离了学科本身，违背了教学的目标，导致学生不能从教学活动中提高自己应有的能力。对联，是独具风格的一种艺术文化形式，是民族文化心理的一种独特而生动的体现。对联文化充分展示了汉语的对称美和韵律美，而且具有比其他文体更突出的装饰功能、实用价值和趣巧特征，故为大众喜闻乐见。对联，历经千年而从未衰老，其魅力不言而喻，既然是文化，就有其纵向的传承和横向的借鉴与融合。随着世界全球化不断加快步伐，经济、文化碰撞融合的大背景下,各类文化相互交融，中国传统礼仪也不断受到现代文化的冲击。如何保护中华民族传统礼仪，并去其糟粕，与现代的文化因素进行合理有效的融合，被越来越多人关注。基于对小学语文综合实践活动和对联的意义、现状的分析，下面，本人将以对联为例谈一谈如何在小学语文课堂中实施综合实践活动。一、课前搜集，知晓种类多综合实践活动中，学生是活动空间当中的主体，学生能够自主推进整个活动的进行。因此，在小学语文教学中，教师应有意识地给学生提供一个相对独立的生态化学习空间，并根据具体的教学内容以及学生的实际情况对综合活动的展开进行提前任务型的搜集，促进学生在搜集的过程中能发挥自己的主观能动性，将调查任务有计划地完成，使综合实践活动的优势得以体现。（一）按途径了解种类在课前，教师可以先让学生分小组收集生活中的对联。大家可以通过查阅资料、搜索网络、询问长辈等不同途径进行搜集，也可以走向不同的场合，细致观察身边的对联艺术。课中，教师将学生搜集到的对联一一整理、出示，让大家谈一谈：你发现了什么？学生畅所欲言。这样具有知识性、生动有趣的活动，学生当然兴趣盎然。回顾四年级苏教版的课文《春联》中的五副春联，让学生提问其表达的不同情感，也让他们知道春联只是对联的一种，在对联的世界中，种类更为繁多，就像进入到百花丛中，丰富多彩。通过分享自己所搜集到的对联，学生们进一步了解到春联是运用于过年喜庆的氛围之中的，而其他的场合，比如婚丧嫁娶、行业开张、聚会盛典等都会出现多姿多彩的对联，无不给人不同的人文感受。“不同的对联用在不同的场合,送给不同的人，看看你搜集的对联，你会送给谁，然后说些什么呢？”教师可以在课堂上这样提问，学生们纷纷发言，有说送给老师的，有说送给新婚的叔叔阿姨的，有说送给医生的等等。这个交流环节，让学生自主搜集春联，再让他们进行分类、练说，锻炼了他们的思维实践能力，也可根据不同的春联进行练说，提高了口语表达能力。（二）以故事激发兴趣此外，教师还让学生搜集有关对联的故事。孩子天生喜欢听故事，对联中的故事都蕴含着深刻的含义，这有利于激发学生探究对联蕴意的兴趣，为之后对对联的学习也设下铺垫。比如我在上课初始，给学生讲了有关王羲之的故事：大书法家王羲之很喜欢书写门联，但是每次刚刚张贴的门联就被别人偷走。于是在某年的除夕，王羲之想出了一个“防贼”的妙计，他在门上贴出了这样一副对联：福无双至，祸不单行。果然，偷联的人到王府一看，都摇着头离开了。初一清晨，王羲之就又在上下联各续了三个字，就成了一副全新的佳作:福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。通过这个故事，让学生感受王羲之的同时，也激发了他们对对联的兴趣，感受对联其中深刻的内涵，也有利于课程的开展。二、巧用课文，品味语言美语文书是有效实施语文课的依托，也是开展小学语文综合实践活动课的来源。灵活运用课本中出现的课文，可以更有效提高学生听说读写的综合能力与对语文知识的综合发展，也可以将课内所学运用于课外,突破课堂内外的局限性，真正运用到生活中去。（一）内容丰富对联的内容丰富且具有特色，其语言精简凝练，需要学生们结合材料去理解，但理解的同时也应品味其语言的精妙。在上课伊始，我写出了课本中的四句春联，分别是：又是一年芳草绿，依然十里杏花红；春回大地千山秀，日照神州百业兴；梅开春烂漫，竹报岁平安；勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。让学生通过查资料、拆字组词、想象画面等方法进行理解，在理解的过程中知道这些春联分别是描绘了美好的春光；展现了祖国欣欣向荣的景象；有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活；表达了人们对新的一年的美好祝愿的，这是春联的作用，也是内容的体现。其次，我又出示四句春联：四面青山披锦绣，三江绿水涌春波；大业中兴歌盛世，神州此日正高秋；勤劳门第家家富，节俭持家年年丰；事业有成步步高，财源广进年年发。让学生将这四句课外的春联,也分别填入相对应的内容中去。这一板块的设计，可以让学生了解到春联的内容丰富，也能锻炼其理解、赏析春联这一具有中国特色语言的能力。（二） 对仗美《春联》这是苏教版四年级上册的最后一篇文章，文章以说明性的语言介绍了春联的特点及作用，学生通过学习可以了解到，春联的特点是字数相等，词类相当。何为词类相当？就是上下两联相对应的词应是相同的词性，动词对应的是动词，名词对应的也应是名词……文章通过举例清晰明了地介绍了这一点。我随即出示了几句课外的对联，学生发言异常踊跃，回答也很准确。比如我出示了:火树银花醉良宵莺歌动地，国泰民安逢盛世牛气冲天。学生们很快就能说出：火树银花对国泰民安，醉良宵对逢盛世，莺歌动地对牛气冲天。另外，我还出示不完整的春联，让学生通过春联的对仗这一特点，进行填空。比如说：春日祥和幸福年，彩灯（）平安门，学生通过“祥和”这个词，可以知道所填内容应是形容彩灯的词，所以很快就有许多答案，比如：绚丽、闪耀、明亮等。在上述实践中，让学生通过练习来品味春联中词类相当的对仗美。（三） 多样的音形义另外，由于对联语言以汉字为载体，常常能放大汉字在音形义方面多样变幻的特质，从而造就独特的对联语言风格。教师选择了三副特点鲜明的对联供学生品读赏析，感知汉字之美。例如“琴瑟琵琶，八大王单戈对伐；魑魅魍魉，四小鬼合手擒拿”，此联利用了汉字可以拆合的特点；再如“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”，这一联利用了汉字多音多义的特点；又如“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，则是集多种修辞为一体。这是由课内到课外的有效顺接。三、丰富活动，读出韵律美开展丰富的活动，是一种检验，也是一种激励。促进学生高效完成课程目标，在过程中，也能让学生将知识经验运用于生活实践中，又具有现实意义。而开展的活动应以别样的方式穿插于学科教学之中，并以学生思维水平为基础的，教师应明确活动目标及主题，实时指导学生完成的存在形式。（一）诵读传情对联的音，是上下联句子中汉字的读音，要符合句中平仄交替，上下联间平仄相对的要求，这样读起来才会抑扬顿挫，才能使读者得到听觉美的享受，所以可以展开诵读会、吟诵会等，在“有所闻”之后才能“有所赏”，最后自己才会“诵”。其中，令我印象最为深刻的有一个同学对含有叠字对联的诵读，因为叠字的运用可增强对联声律的节奏感，造成“大珠小珠落玉盘”的音乐美，同时还能利用同形汉字的不同音义变化来表达一定的思想感情。她诵读了西湖天下庭园的一幅著名叠字联“水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇”，就抑扬起伏，清脆悦耳，显得格外生动活泼。配以悠扬婉转的音乐，别有一番画面。另外一个同学利用同音汉字也读出了“言在此而意在彼”的双关效果。著名才子金圣叹在临终前与儿子诀别时所作双关联“莲子心中苦；梨儿腹内酸”，寄托自己心中的悲切怜爱、酸楚难忍，学生诵读时候神情悲伤，语气低沉，将这样一副一语双关的对联读“活”了。(二)以“斗”识联另外，教师还可举办“对对子”比赛。让孩子们身处于比赛的紧张氛围之中，从而了解对联的特点。比如从“红花”对“绿叶”、“青山”对“绿水”中知道上下联字数要相等，此类要相当；从“白云”可以对“蓝天,，“红旷“青山，，等知道对联的答案不是唯一的，并且最忌讳运用上下联用相同的字；“《水浒传》”对“《山海经》”“水仙花”对“凤尾竹”知道内容要相配；“两个黄鹂鸣翠柳”对“一行白鹭上青天”知道上下联结构也要相应。知道对联字数相等、词类相当、内容相配和结构相应这四个特点后，学生们便可以活学活用，利用自己的奇思妙想与平时的积累，完成比赛。学生喜欢各种丰富多彩的活动，在活动中学生的思维得以更灵活地迸发，其主动性也能更巧妙地发挥，所以一个又一个活动，加深了学生对对联知识的巩固和熟练运用。四、创作实践，感知蕴意美因为小学生活泼好动、喜欢新鲜事物，所以在语文综合实践活动的开展中，老师要针对学情，展开合理的设计，除了第三点所说的各种活动外，针对“对联”这一具有可操作性的课题时，老师还可以让学生创作对联并写一写对联，这样不但可以激发学生的学习兴趣，更可以对对联知识有一个总结，还可以锻炼其动手能力、创新能力和实践能力。(-)学创作，巧概括针对我们学过的课文，教师可以根据课文内容书写一副上联，让学生接下联。比如在学习《少年闰土》这篇课文后，老师可拓展阅读《从百草园到三味书屋》这篇文章，文章写百草园，以白描的手法描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，所以我出示了上联：仰视桑葚熟一一()。学生各抒己见，有的写远望百草乐，有的写了俯视百花开，还有的写了近听鸟儿叫……一瞬间，课堂上的回答如百花齐放，不绝于耳，令我欣喜不已。学生体会到了对联的妙处，通过自己的想象，将一幅幅令人心驰神往的快乐且美好画面描述出来，这样也使人感受到了鲁迅心底对自由的热爱和向往。因为小学生的语言文字运用能力还不熟练和灵活，所以按这样出示上联下联的方法，可以锻炼学生对课文内容的概括能力，也能加深其对主要人物形象的体味。(二)巧实践，受益广综合实践活动对于学生在教学情境中的创造力有很高的要求。为促使学生可按照教学内容发挥自身的创造力，教师可对教学内容进行延伸，加强学生的动手实践能力，在亲自制作的过程中，进一步理解已学知识。对此，教师可开