幼儿教师-教师资格证教育学心理学试题及答案

幼儿教师资格证教育学心理学试题及答(7)一、单项选择题1．在直观形象法中示范性最强的是()。A．观看法 B．演示法C．示范法 D．范例法2．()是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法。直观形象法B．语言法C．角色扮演法D．表扬鼓舞法最常见的语言法有两种，是〔A.观看法和演示法玩耍活动教育化和教育活动玩耍化C.故事法和争论法D.精神环境体验法和物质环境体验法实施玩耍化方法的重要途径之一是玩耍活动的〔。A.玩耍活动的自主化B.玩耍活动的社会化C.玩耍活动的虚构化D.玩耍活动的教育化5.某次教育活动需要达成的目标是指〔A.全国教育目标B.中期目标C.近期目标 D.活动目标6．能有效地提高幼儿生疏、情感、意志与行为水平且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是()。A．争论法 B．复述法C．故事法 D．提问法7．角色扮演训练中供给的行为范例变成幼儿自己的信念与准则一般发生在角色扮演的()。A．准时仿照阶段B．简洁再现阶段C．认同阶段 D．内化阶段8．教育活动的多样化，取决于教育内容的()。A．学问性 B．科学性C．丰富性 D．专业性9．幼儿教育过程中选择文化内容的依据是()。A．国情 B．乡情C．儿童水平D．国情、乡情和儿童水平10．最益于培育儿童良好行为习惯的方法是()。A．角色扮演法B．行动操练法C．发泄法 D．表扬鼓舞法11．幼儿园教学内容的综合性是指()。

A．主题教学不应考虑教学内容的综合性B．分科教学不应考虑教学内容的综合性C．只有综合教学才考虑教学内容的综合性D．无论承受哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性12．学前班幼儿进展的评价主要是通过()。A．测验B．评价幼儿学习文化学问、算算术、认字的水平C．考试D．幼儿在教育教学过程中的表现二、名词解释直观形象法观看法演示法参观法故事法争论法角色扮演法三、推断题幼儿园课程就是指幼儿园依据教育目的编写的教学材料与主题活动的总称。课程评价不仅对幼儿园测量和评估教学决策的依据。3．幼儿园课程具体表达在教师组织的教育教学活动之中。4．幼儿园年龄班的教育目标属于课程的长远目标。5．在实施课程目标的过程中，教师要综合进展幼儿一个方面的力量。6．课程的内容不要过难也不要过易，不要对幼儿有太大的挑战性。7．在小组活动中，幼儿更简洁与同伴、老师交谈，更有选择的权利，有利于幼儿综合力量的进展四、简答题简述进展适宜性课程的内涵。简述进展适宜性课程应当留意的几个问题。实施观看法应留意哪些事项？承受直观形象法应留意的事项有哪些？简述争论法的教育价值。简述角色扮演法的特点。简述幼儿园课程与中小学课程的区分。幼儿园课程内容与课程目标的关系是什么？9．简述幼儿园教学的三种根本组织形式。简述幼儿园教学的四种根本途径。课程评价对教育教学有何作用?课程评价要遵循哪些根本的原则?五、论述题1．试论实施行动操作法应留意些什么?在教育过程中，教师运用环境体验法需要留意哪些事项?试述行为操练法在培育良好的行为习惯方面的优势。4．论述选择和确定幼儿园课程时需要遵循哪些原则?幼儿园教师常用的教学方法有哪些?试论述幼儿语言教育的途径。六、案例分析地，器材的组合一变、使用的方法一变、活拘束尽兴。教师在旁边自如地进展指导。在课程开展中恰当地使用语言法。一、单项选择题1．D．通过故事事例比较直观易懂。的教育教学方法。3C4．D玩耍活动中。5．D教学活动目标。性，促进多维思维和社会性的进展。为自己的信念的过程。8．C．内容丰富才能使得活动表达出多

样性。考虑多个方面的需求。内化行为规章。11．D．综合性不仅要表达不同领域学问，也要表达在不同的教学活动中。12．D．对幼儿的评价最重要的是过程性评价。二、名词解释直观形象法：是幼儿园教育教学的化教育手段等，组织儿童开展观看(物体和现象)、赏识、演示、示范和范例等活动，以到达预定的教育教学目标。观看法：是教育教学直观形象法之儿园教学的根本方法。演示法：是直观形象之一，即教师在教学中出示实物或教具，进展示范性操作。这种方法常协作语言法(谈话法、争论法等)一起使用。教学演示可以集中儿童的留意力，提高其学习兴趣，进展观看力、思维力，认清对象物，形成正确的生疏。参观法：是与直观形象法有关的一种教育教学方法，它是为受教育者供给真人、真事、真实场合作为教育环境的一种现，从而激发向往、骄傲、敬重等乐观的道德情感。故事法：幼儿园教学方法之一。故运用故事这种手段向儿童进展教育的方法被称为故事法。争论法：是儿童自我教育的一种方法。主要是儿童通过运用已有的学问阅历，对一些不了解的问题、生疏模糊不清的问法的问题等，发表意见，共同争论协商，相角色扮演法：是指模拟现实社会中验情感，并通过准时的反响和教师指导，了色相适应的行为及标准。三、推断题×。幼儿园课程是指幼儿园实施的以促进幼儿身心全面和谐进展的各种活动的总称。√。×。幼儿园的课程表达在幼儿的一日活动之中。×。幼儿园年龄班的教育目标属于课程的中期目标。√。×。幼儿园课程要适合幼儿力量和进展需要，也要有肯定的挑战性内容。√。四、简答题进展适宜性课程的内涵包括：应当为儿童供给适宜其全部进展领域不同进展适宜性课程建立在教师对儿童、记录、评估和总结，充分了解每名儿童适宜性”和“个体适宜性”的环境和活动。进展适宜性课程应建立在充分把握年龄适宜性和个体适宜性两个方面信息的根底之上。进展适宜性课程是一个互动学习的童通过对环境的乐观探究，通过与四周事物、成人及同伴的相互作用而学习。幼儿的学习实质就是与环境(人和事物)互动的过性活动和广泛的参与来促进其各方面的进展。的，与儿童日常生活相关联的。学前期的根本

学习数字和文字等抽象符号和概念有格外重要的促进作用。能使儿童得到更好的进展。进展适宜性课程应为儿童供给范围更超常儿童或落后儿童的进展需要。幼儿教育课程的进展适宜性不是指活动和材料的难度一旦依据儿童的年龄和个和简单性，以促进儿童潜能的全面发挥。教师也应当为儿童供给更多项选择择的可应当允许并支持儿童自身进展的偏好性。多元文化的课程，杜绝性别卑视和性别偏见，进展儿童正确的性别观念、性别角色意相应的环境和活动。运用观看法时要求留意以下几点：(1)容，供给各种生动好玩的观看对象，引导他们进展各种观看活动。用的方法，如观看比较苹果和梨的异同。到的事物，并尝试让儿童自己去觉察、分析和解决问题。观看后要有总结性谈话，稳固儿童观看印象，形成概念。幼儿园教育教、长期系统性观看等多种。承受直观形象法应留意的事项：(1)教学过程中普遍存在的难点或重点对儿童性作用更有针对性。(2)多样化。②直观形象法的形象也可以多样直观示范，还不能使其明白为什么是这样、相结合。要让儿童把握所学的学问或行为，习中将这些良好行为固化在儿童身上。争论法在儿童教育中，有着其他教生疏、情感、意志与行为水平的重要方法之一。儿童在争论法的教育活动中处在主体的地位，不是被动承受强行灌输的地位，在教师的有效引导下，儿童亲自参够充分表现自己，发挥主体的作用。为的对和错、好与坏，提高了生疏水平和区分力量。在争论中，他们自己想方法解决问题，从而提高了解决问题的力量。主动承受教育还可避开因说教过多而产生的逆反心理、抵触心情和行为。角色扮演法具有以下特点：角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、削减消极社会行为的有力手段。角色扮演训练可以大大提高儿童在特设情景下的练手法。演训练的内容直接取材于儿童的日常生活，扮演。这些内容对他们具有一种亲切感，简洁取材于儿童生活，又是对生活大事的提炼。

活泼好仿照的特点。这一训练既有语言，也思维形象具体的特点，简洁引起儿童的兴角色扮演训练与表演玩耍是截然不看”的单向输出活动，而角色扮演训练是由色的各种情感、思想与行为表现。角色扮演留意对他人内心世界的分析，促进儿童角色担当力量的提高。行为与此，它不仅提高了儿童亲社会行为，也同样提高了行为的动机水平。龄段儿童身心进展的规律、特点打算的。儿的保育中包含着教育，教育中蕴涵着保育。从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教园课程融合在一日生活的各种活动与环节转换过渡与整理整理、进餐、盥洗、午睡以及人(离)园等。园教育以玩耍为根本活动，因此，玩耍是幼园课程不同于中、小学的又一特点。官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进展学习。对幼儿来说，中、小学生是进展系统的学科学问学习，以间接阅历的学习为主。幼儿园课程的内容是由目标打算的，而目标的达成又离不开内容，没有课程内容，目标也无法实现。课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的内容是依据课程目标来的需要及规律、特点，因此，幼儿课程的内规定内容的范围，而且还规定内容的深度。课程内容是目标的表达与依托幼儿园课程内容是依据课程目标选择园课程目标重视的是幼儿的全面和谐进展我们所选择的内容必需表达目标的这些实质要求。内容是为目标效劳的，假设无视了向和要求，消灭重学问轻力量、重智力轻全面进展等现象。在选择学习内容时，不能脱为，以免误导幼儿的进展方向。内容，目标便被架空，根本无从实现。幼儿园的教育教学组织形式有三种：集体活动、小组活动、个别活动。容以及幼儿学习该内容的特点、水平、阅历形式。活动的特点是更简洁让幼儿主动乐观地操

作材料，和同伴、教师谈论或沟通，并可以必要的引导及帮助。的自发、自由活动。教师的指导一般在幼儿个别幼儿的特别状况进展特地辅导。幼儿园的教育教学途径主要有四种：有打算、有目的设计和安排的系统活动，并要在活动前做好比较周密的打算，目标明确、内容精选、步骤紧凑，属于高构造性的教育活动，幼儿园的作业课就属于这一类。这类教育教学活动主要运用于幼儿猎取的阅历，学习的学问与技能。教师在设计和组织活动时，要特别留意把握好幼儿的要的教学活动。自悦的玩耍活动，如积木建筑、娃娃家、音乐表演、户外自由玩耍等；有幼儿一日的常规生活，如人(离)园、进餐、盥洗、如厕、会性行为标准的养成。响。因此，在考虑幼儿学习环境时，不能只以外的可供幼儿体能熬炼和户外自由活动的场地，更重要的是幼儿园整体文化环境。务，也是幼儿园每一个人的责任。幼儿的学习和进展共同起着打算性的作用。假设这两者之间对幼儿的影响不协调全都，进展。只有两者相互沟通、加深理解、合作和谐的进展。从评价对课程实施过程的影响看，它具有鉴定、诊断、改进、导向等作用。是检查或鉴定教育目标是否达成或者推断到达目标的程度。明确努力方向，提高教育效果，改善今后的样，先要诊断出疾病，然后对症下药。，促进保教工作的改进，提高教育质量。更适合幼儿的需要，更符合教育目标的要求。导向作用。评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程标准》的指导思想确立的，具有鲜亮的方向性。评什么和怎样评对教育的实践产生直接的导向作用。争论精神，这是课程评价的总原则。园对教育教学打算执行状况以及教育效果幼儿进展，以到达预期的教育目标。价是检核教师所实行的教育措施是否有效

或建议都是要通过教师的活动才得到落实。优点，觉察和发挥幼儿的潜能；评价要敬重参与时机；评价要搜集不同方面的资料；评价的结果要清楚、有系统。。五、论述题在幼儿园教学中运用行动操练法时要求留意以下几点：要明确练习的目的。练习的有效性，肯定时间内须有一个主要的目的。行动操练时，教师要给以适当的讲解和示过程中，可以恰当地伴以指示、提示、引导和示范，并进展必要的检查、催促，适当地评价、鼓舞，确定成绩，指出缺乏，使其生疏、情感与行为得到全面进展。的重量、次数和时间。开头阶段，练习次数多些，每次时间少些，要由浅人深，由易到难，由单一练习到综合性练习，不断提出的难度，以引起儿童练习的要求和愿望。单调、乏味的重复。练习过程中的要求也求娴熟，这样逐步提高要求，准时评价、指导，让儿童知道练习的结果。同时，也要鼓舞仿照和机械重复。进展行动操练而获得的良好行为习惯和技无法保持。这就要求教师做好家长工作，让家长了解教育内容和目的，统一生疏和要求，从而使儿童的行为保持全都。儿童由于年龄小、学问阅历少，对一些抽象的概念和规章往往很难理解或理，这样就达不到预期的教育目的。教师承受育要求，并为他们创设肯定的环境和条件，然后让儿童通过自身的活动和感受去获得体验，这样就可以加深他们对概念的理解，好的行为习惯。为儿童供给肯定的条件或创设肯定的阅历，从而到达既定的教育目的，这是对教师运用环境体验法时应留意一些事项：成人化。为儿童供给生疏的利于开展想像与拟人化交往的环境。操作性。太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面。随时依据教育目标和儿童的进展需要调整环境布置。神环境的全都性和教育目的的全都性。养成儿童良好的品德行为习惯是幼

方式，让儿童在自然和生活环境中，在玩耍校正，反复地完成肯定的动作或活动方式，习惯的方法。从生理机制来说，通过练习在地、成功地完成某种活动。遵循幼儿园课程内容选择与确定的与要求，使幼儿能够有意义地、有效地进展学习，满足并促进幼儿的进展。心各方面的进展需要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、制造诸方面，并使这几方面得到平衡进展。同时，在选择和确定内的特别教育作用及其对诸方面进展的一般。时期，有其特别的学习需要和学习对象，不能把将来所必备的学问技能简洁地压在幼儿身上，进展超前教育。也就是说，幼儿学学习，会使他们感受到过多的挫折与失败，导致产生消极的学习态度。此外，幼儿学习他们有意义的学问。习、理解和应用。对幼儿来说，学习与生活有关的事物，他们更简洁把握，更能够引起联想和学习的兴趣。进幼儿进展的价值。在选择内容时要留意，上，通过努力去学会的阅历。幼儿教师常用的方法有观看、试验、参观、谈话和争论、讲解和表达、玩耍操作等。性阅历，扩大幼儿的眼界，有效地刺激幼儿脑机能，进展幼儿的智力，尤其是观看力，关注和乐观的态度。自己的操作，进展尝试和探究。只有在试验过程中才能培育幼儿对科学的兴趣和认真、问、试验、分析、推理等科学方法。引导幼儿参与活动，进展操作学习。玩耍操的空间，二要让幼儿在过程中有愉悦感。教师也可以和儿童进展玩耍活动。得较丰富的直接学问和阅历。己的想法、意见，表达自己的感受、体验，会倾听他人的意见，并与