信息技术教学方法

教育/教学研究方法广东外语艺术职业学院刘梦莲纲要什么是教育/教学研究1主要研究方法概述2行动研究法3教育叙事研究法41.什么是教育/教学研究？教育/教学研究，是指教学工作者，在日常的教学工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育、教学理论，辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。教育/教学研究是促进教育工作者不断提高自身素质，不断完善自己理论体系，推动教育教学工作向前发展的重要活动，具有极强的理论操作性和实践价值。有效的教育/教学研究必须具有适切的方法。教育/教学研究的复杂性特点决定了在教学研究中所采用的方法应是一个方法的组合或体系，具有多元性或综合性的特点。2.主要研究方法概述2.1文献研究法指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。文献研究法是课题研究中最常用的方法，几乎所有的课题，都要先进行文献研究。在确定研究课题前，先就相关问题查阅大量资料，对该问题研究的历史、现状、前景，有一个全面的了解，从中发现存在的问题或不足，进而确定自己的研究课题。2.2实验研究法：在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。自变量也叫实验变量，它是指实验者操作的假定的原因变量；因变量也叫反应变量，是自变量作用予实验对象后出现的教育结果。无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。2.3行动研究法指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。四环节(四阶段)模式：

计划——行动——观察——反思，四个循环阶段。

2.4观察法在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。（1）描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法；（2）取样观察法：包括时间取样观察法、事件取样观察法；（3）等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累记评定法；（4）间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法2.5案例分析法案例分析法又称个案研究法，由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。2.6调查法问卷调查法和访问调查法问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析。访问问调调查查法法，，也也称称访访谈谈法法，，是是访访问问者者通通过过口口头头交交谈谈等等方方式式直直接接向向被被访访问问者者了了解解社社会会情情况况或或探探讨讨社社会会问问题题的的调调查查方方法法。。其其特特点点是是：：（1）是是访访问问者者与与被被访访问问者者面面对对面面的的直直接接调调查查。。它它与与实实地地观观察察等等直直接接调调查查方方法法一一样样，，能能够够比比各各种种间间接接调调查查方方法法了了解解到到更更多多、、更更具具体体、、更更生生动动的的社社会会情情况况。。（2）是是通通过过交交谈谈方方式式进进行行的的口口头头调调查查。。因因而而它它能能通通过过口口头头交交谈谈方方式式反反复复询询问问某某些些社社会会情情况况，，并并深深入入探探讨讨有有关关的的社社会会问问题题。。（3）是是访访问问者者与与被被访访问问者者双双向向传传导导的的互互动动式式调调查查。。（4）是是需需要要一一定定访访谈谈技技巧巧的的有有控控制制的的调调查查。。2.7教育育叙叙事事研研究究法法是指指以以叙叙事事的的方方式式开开展展的的教教育育研研究究。。是研究者者（主要要是教师师）通过过对有意意义的校校园生活活、教育育教学事事件、教教育教学学实践经经验的描描述与分分析，从从而发掘掘或揭示示内隐于于这些生生活、事事件、经经验和行行为背后后的教育育思想、、教育理理论和教教育信念念，从而而发现教教育的本本质、规规律和价价值意义义。3.行动动研究法法行动研究究是指教教师在教教育教学学实践中中基于实实际问题题解决的的需要，，与专家家合作，，将问题题发展成成研究主主题进行行系统的的研究，，以解决决问题为为目的的的一种研研究方法法。行动研研究以以提高高行动动质量量、改改进实实际工工作、、解决决实践践问题题为首首要目目标。。行动研研究强强调教教学行行为与与科学学研究究相结结合，，强调调行动动过程程与研研究相相结合合。行动研研究的的环境境就是是自然然、真真实、、动态态的工工作情情境。。就是是活生生生的的课堂堂。行动研究计计划具有发发展性，开开展过程具具有系统性性和开放性性。研究信息技技术环境下下的学与教教，为行动动研究增添添了新质。。行动研究法法是将纯粹粹的教育科科研实验与与准教育科科研实验结结合起来，，将教育科科研的人文文学科的特特点与自然然科学的实实验的特点点结合起来来，用教育育科学的理理论、方法法、技术去去审视、指指导教育教教学实践，，将教育教教学经验上上升到理论论的高度，，但依托的的是自身的的教育教学学实践。行动研究的的适用范围围主要是适适用于教育育实际问题题而不是理理论问题的的研究，适适用于中小小规模而不不是宏观的的实际研究究。针对教育的的实际情境境而进行，，从实际中中来又回到到实际中去去。具体表现为为：课堂教学研研究将改革革措施实施施于教学过过程；对课程进行行中小规模模的改革研研究；教师职业技技能训练，，提供新的的技术和方方法；学校管理评评价；对已确诊的的问题所施施行的改革革措施，如如困难学生生的教育措措施，不良良心理行为为的娇正，，环境因素素的变革等等。行动研究法法的特征从研究目的的看，是““为行动而而研究”从研究对象象看，是““对行动进进行研究””从研究环境境看，是““在行动中中研究”从研究人员员看，是““行动者进进行研究””从研究进程程看，是““边行动边边调整”从研究结果果看，是““行动的改改进和发展展”四环节(四阶段)模式：计划——行动——观察——反思，四个个循环阶段段。勒温（K.．Lewin）的螺旋循环环模式行动研究的的螺旋循环环模式勒温（K.．Lewin）的螺旋循环环模式行动研究的的螺旋循环环模式修正正图行动观察计划1计划2反思行动观察反思行动研究操操作模型1）计划计划应以所所发现的大大量事实和和调查研究究为前提。。始于解决决问题的需需要和设想想，是行动动研究者(行动者和研研究者)对问题的认认识，以及及他们掌握握的有助于于解决问题题的知识、、理论、方方法、技术术和各种条条件的综合合；还包含含了行动研研究的计划划。"计划"包括总体计计划和每一一个具体行行动步骤的的设计方案案，特别重重视计划中中的第一、、二步行动动。2）行行动动即实施行动计计划。行动计计划的执行和和实施具有灵灵活性。随着着研究者对问问题认识的逐逐渐明确，以以及行动过程程中各种信息息及时的反馈馈，不断吸取取参与者的评评价和建议，，对已制定的的计划可在实实施中修改和和调整。行动是不断调调整的。3）观察观察内容：一是行动背景景因素以及影影响行动的因因素。二是行动过程程，包括什么么人以什么方方式参与了计计划实施，使使用了什么材材料，安排了了什么活动，，有无意外的的变化、如何何排除干扰。。三是行动的结结果，包括预预期的与非预预期的，积极极和消极的。。要注意搜集三三方面的资料料：背景资料是分分析计划设想想有效性的基基础材料；过程资料是判判断行动效果果是不是、由由方案带来和和怎样带来的的考察依据；；结果资料是分分析方案带来来的什么样的的效果的直接接依据。观察要灵活运运用各种观察察技术以及数数据、资料的的采集和分析析技术，充分分利用录像、、录音等现代代化手段。4）反思反思是行动研研究第一个循循环周期的结结束，又是过过渡到另一个个循环周期的的中介。包括：整理描描述，评价解解释，写出研研究报告。计划/根据教教学需求拟定定研究目标和和试验对象行动/教师培培训、教学设设计研究、上上课实践观察/试验研研究过程日记记、试验可录录像和课堂纪纪录反思/分析录录像、阶段总总结、找出问问题和改进策策略根据反思结果果，拟定新的的研究目标、、任务和计划划4.教育叙事事研究法教育叙事研究究是指以叙事事的方式开展展的教育研究究。是研究者（主主要是教师））通过对有意意义的校园生生活、教育教教学事件、教教育教学实践践经验的描述述与分析，从从而发掘或揭揭示内隐于这这些生活、事事件、经验和和行为背后的的教育思想、、教育理论和和教育信念，，进而发现教教育的本质、、规律和价值值意义。4.1教育叙事研究究的特征（l）是一种质的的研究方法，，是教育行动动研究的具体体表现形式之之一。属于质的研究究方法的范畴畴，因而具有有如自然情境境性、研究者者的自身工具具性、自下而而上的归纳性性、对事实的的解释性和建建构性等质的的研究方法的的基本特征。。（2）教育叙事研研究是行动者者直接融入并并成为主体的的研究。在教教育育叙叙事事研研究究中中，，研研究究者者本本人人是是研研究究的的工工具具，，他他通通过过自自身身长长期期在在教教育育教教学学的的实实际际生生活活体体验验中中，，在在与与对对象象的的直直接接互互动动与与实实际际交交往往中中，，发发生生了了各各种种生生活活故故事事和和教教育育教教学学事事件件，，对对这这些些事事件件，，教教师师们们通通过过观观察察、、分分析析、、反反思思，，而而获获得得一一些些见见解解或或解解释释性性的的意意见见，，这这就就是是行行动动者者自自身身作作为为主主体体并并直直接接介介入入其其中中的的行行动动研研究究。。（3）教教育叙事事研究是是一种事事实性、、情境性性、过程程性的研研究。教育叙事事研究是是教师从从教育实实践出发发，从校校园生活活出发，，从真实实教育事事实出发发，从自自然教育育情境出出发所进进行的研研究。这种研究究的显著著特征在在于“实实”，它它是教师师在教育育活动中中对实事事、实情情、实境境和实际际过程所所作的记记录、观观察和探探究，从从而获得得对事实实或事件件的解释释性意见见。（4）教教育叙事事研究是是一种反反思性研研究叙事事研究的的根本特特征在于于反思。。教师在叙叙事中反反思，在在反思中中深化对对问题或或事件的的认识。。在反思思中提升升原有的的经验，，在反思思中修正正行动计计划，在在反思中中探寻事事件或行行为背后后所隐含含的意义义、理念念和思想想。离开开了反思思，教育育叙事研研究就会会变成为为叙事而而叙事，，就会失失去它的的目的和和意义。。4.2如何开展展教育叙叙事研究究（l）要勤于于学教师养成成读书学学习的习习惯，提提高理论论素养，，是开展展研究工工作的准准备和基基础。（2）要要敏于事事教师要事事事处处处留意身身边的问问题，关关注身边边的事情情，才能能找到很很多可以以用于开开展探讨讨的话题题，如，，教育生生活故事事、学生生成长个个案、教教师成长长记录、、教育教教学对话话、教学学设计案案例、教教学反思思案例，，等等。。（3）