发展心理学的理论与流派

发展心理学的理论与流派第一页，共二十八页，2022年，8月28日1

维果斯基毕生从事心理发展问题，重点是人的高级心理机能的发生和发展。他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的，维果斯基与A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等人由此形成了一个极有影响的文化历史学派，在30年代显得特别活跃。第二页，共二十八页，2022年，8月28日2

维果斯基是一位极有才华的学者，他既提出了有独到见解的理论，又创造性地进行了许多实验研究。在思维和语言等高级心理过程的研究中，他提出的观点和应用的方法都在国内外产生了重大的影响。他在苏联心理学史上占有重要的地位。第三页，共二十八页，2022年，8月28日3

主要著作：

《儿童期高级形式注意机制的发展》（1929）

《高级心理机能的发展》（1931）

《精神分裂症的概念障碍》（1932）

《心理学讲义》（1932）

《思维和语言》（1934）等。第四页，共二十八页，2022年，8月28日4二、维果斯基的三个基本观点1、文化－历史发展理论——文化的重要性

维果斯基认为，文化使我们成为人；没有文化，我们会像动物一样，只能进行初级的心理活动，不能进行更高级的心理活动。也就是说人的高级心理机能受文化历史制约，人的心理现象离不开社会的影响。这就是文化－历史发展理论。

第五页，共二十八页，2022年，8月28日5区分出两种心理机能：一是靠生物进化而来的低级心理机能一是受历史文化影响而来的高级心理机能因此，人类心理发展不只受生物因素影响，更重要还受社会文化规律的制约。第六页，共二十八页，2022年，8月28日6看下图，想一想，说一说。第七页，共二十八页，2022年，8月28日72、发展的实质

实质：心理发展是个体在环境与教育影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。第八页，共二十八页，2022年，8月28日83、最近发展区（儿童进一步发展的潜力）最近发展区（ZPD，zoneofproximaldevelopent）

——儿童独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离或者差异，这就称为最近发展区。

儿童的两种发展水平儿童现有的发展水平：目前已经达到的心理机能的发展水平；在有指导的情况下，可以达到的解决问题的水平.儿童潜能开发的关键在教育与引导。最近发展区：两种水平之间的差距第九页，共二十八页，2022年，8月28日9三、评价：维果斯基的主要贡献：（1）提出了文化－历史发展理论，认识到文化在儿童发展过程中的重要性。（2）将发展描述成一种社会过程。（3）提出最近发展区不足：文化与语言的概念作为发展的决定因素过于模糊，对教育不具有及时性的实践价值。第十页，共二十八页，2022年，8月28日10想一想，说一说。案例：私塾小孩—侯鸿儒.rmvb这个例子说明在人的心理发展过程中什么因素最重要？当前中小学教育有哪些问题值得反思？第十一页，共二十八页，2022年，8月28日11一、皮亚杰简介第4节皮亚杰的心理发展观

瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人。他生于瑞士纳沙特尔，十几岁就开始发表论文。1915年和1918年相继获纳沙特尔大学学士和博士学位。曾在苏黎士、巴黎从事过精神病诊治及儿童测验工作。第十二页，共二十八页，2022年，8月28日121921年被推荐为日内瓦大学卢梭学院实验室主任，后又升任助理院长并先后执教于纳沙特尔、日内瓦、洛桑和巴黎大学，曾先后当选为瑞士心理学会等多个学术团体的主席，还长期担任设在日内瓦的国际教育局长（1929-1967）和联合国教科文组织助理总干事之职。1955年在日内瓦创立“国际发生认识论中心”并任主任，直至去世。第十三页，共二十八页，2022年，8月28日13主要著作：

《儿童的语言和思想》《儿童的判断和推理》《儿童的道德判断》《儿童智慧的起源》《儿童现实概念的构成》《智慧心理学》《从儿童到青年逻辑思维的发展》《儿童逻辑思维的早期形成》《发生认识论导论》《发生认识论原理》……

第十四页，共二十八页，2022年，8月28日14二、主要观点

在皮亚杰的所有构想中，可能最基本的观点是：人类的发展是一个适应过程。适应的最高形式是认知。

——范.哥拉斯菲尔德学会求知学会做事学会共处学会做人第十五页，共二十八页，2022年，8月28日15

皮亚杰理论建立的依据：

1.为了使儿童适应他们的环境，儿童需要具备的特征与能力是什么？

2.对儿童的发展进行分类并且理出顺序的最有用的方式是什么？第十六页，共二十八页，2022年，8月28日161.内外因相互作用发展观p50

认为心理发展是心理或行为图式（内因）在环境（外因）影响下不断通过同化、顺应而达到平衡，产生新图式的过程。心理图式由低级向高级不断产生和更替，个体心理也就不断由低级向高级发展。

发展的实质是：通过同化与顺应达到适应。第十七页，共二十八页，2022年，8月28日17基本概念：图式（Schemes）：主体已有的心理机能结构（原有的知识结构和行为模式）。同化（assimilation）：当外部刺激作用于主体时，外部刺激或材料被处理、改变，结合到主体结构中去的过程。或个体把刺激纳入原有的图式之内（会使用原来学会的反应）。第十八页，共二十八页，2022年，8月28日18模式：基本解释：事物的标准样式。模式：其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于你完成任务，有助于你作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。

第十九页，共二十八页，2022年，8月28日19顺应（accommodation）：内部图式通过

改变以适应外部现实的过程。（行为的调整）。平衡化（equilibration）：主体和客体间、机体和外界间、同化和顺应机能间不断由不平衡趋于平衡的过程，从而保证了儿童与环境间有效的相互作用。

即在主客体相互作用的过程中图式的协调与建构。第二十页，共二十八页，2022年，8月28日20经验、知识（图式）

新经验知识（新图式）

主体的认知结构

新的认知的心理机制（新图式）

主体的认知结构

认知的心理机制（图式）客体1客体2同化同化顺应顺应第二十一页，共二十八页，2022年，8月28日21例子：要求：连续画出相连的4条直线通过9个点，且每个点只通过一次。第二十二页，共二十八页，2022年，8月28日22答案第二十三页，共二十八页，2022年，8月28日232、发展阶段论

皮亚杰的认为，认知发展通过四个不同的阶段来进行，每一个阶段儿童都具有对这个世界非常不同的感受，并且对这个世界采取不同的适应方式。皮亚杰还认为，每一个阶段都是发生在更早一些阶段的学习的结果，并且每一个阶段都是对下一个阶段的准备。第二十四页，共二十八页，2022年，8月28日24第二十五页，共二十八页，2022年，8月28日25发展心理学中的自我中心：

——指(2—6、7岁)的儿童只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物。如当自己的汤是热的时，就认为别人的汤也是热的。这种认识上的自我中心与利己主义不同。

第二十六页，共二十八页，2022年，8月28日26四、皮亚杰的贡献对心理学的贡献①用极为简洁的语言描绘人类思维（智力）发展的轨迹，极大地提高了人类对自身的认识。②促进了儿童心理学乃至整个心理学的繁荣与发展。对哲学的贡献：创建了发生认识论，填补了传统认识论的一个重要缺陷。第二十七页，共二十八页，2022年，8月28日27对教育实践的贡献：

①智力发展阶段论