教学设计小随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学设计小随笔(5篇)篇一：教学设计小随笔范文

今天上了二年级的课，之前师父也报告过我低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主开展，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简朴的英语，并尝试着用简朴的英语口语举行日常的交流

在今天的在教学中，大片面学生都很疲惫，貌似没什么精神，因而我心里领会的知道，今天的教学任务理应有所裁减，所以刚开头的时候我就先让学生唱歌玩玩嬉戏，当然这些嬉戏都附带这单词和句子，让孩子们在喜悦中不由自主的复习学过的内容，嬉戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐;当然之后的课堂教学我主要以动为主……

今天最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。

篇二：教学设计小随笔范文

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的细心、细心的呵护、理解与崇敬、循循善诱……“要提防的像对待一朵玫瑰花上哆嗦欲坠的露珠，”这句话或许有些夸诞了一点，却实实在在的报告我们对待后进生不成疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教导好这些后进生，是他们和其他学生一样健康喜悦的成长，呈现自己独特的风采。

在我承担一年级班主任的第一学期里，我的班级里__和__，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习劳绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我留心的查看他们两个，课下，我找他们两个谈话，察觉，他们并不是那种学习劳绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开头对他们举行思想教导，没过几天，__病又犯了，我很生气，同时也有些消沉，不想再管他们了，但是我又想假设我放弃了他们，那么他们可能就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。

接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们举行思想教导，几天之后，我察觉__已经能够自己按时完成作业了，于是，我实时对__表扬，，没过几天另一个也开头自己完成作业了。当时我虽然很欣喜，但是真的很畏缩他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真欣喜;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到现在，__的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!由于，我没有放弃他们。

通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师确定要抓住他们的弱点，从各个方面去关切他们，去保护他们，使他们感受到老师赋予他们的和暖，赋予他们的信仰，赋予他们的关切，这样让学生从内心察觉自己的错误所在，找到提高的手段，从而努力学习，这样的手段确实是很好的，我想这些名贵的阅历都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

篇三：教学设计小随笔范文

用爱心为后进生撑起一片天空。

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的细心、细心的呵护、理解与崇敬、循循善诱……“要细心的像对待一朵玫瑰花上哆嗦欲坠的露珠，”这句话或许有些夸诞了一点，却实实在在的报告我们对待后进生不成疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教导好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，呈现自我独特的风采。

在我承担一年级班主任的第一学期里，我的班级里__和__，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习劳绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我留心的查看他们两个，课下，我找他们两个谈话，察觉，他们并不是那种学习劳绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开头对他们举行思想教导，没过几天，__病又犯了，我很生气，同时也有些消沉，不想再管他们了，可是我又想假设我放弃了他们，那么他们可能就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们举行思想教导，几天之后，我察觉__已经能够自我按时完成作业了，于是，我实时举行表扬，，没过几天另一个也开头自我完成作业了。

当时我虽然很欣喜，可是真的很畏缩他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真欣喜;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，__的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!由于，我没有放弃他们。经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，教师务必要抓住他们的弱点，从各个方面去关切他们，去保护他们，使他们感受到教师赋予他们的和暖，赋予他们的信仰，赋予他们的关切，这样让学生从内心察觉自我的错误所在，找到提高的手段，从而努力学习，这样的手段确实是很好的，我想这些名贵的阅历都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：请细心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教导艺术的根基在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，奇怪是学生犯错误时，更是不给他们说话的机遇，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教导好学生，我自我也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平日也是这样要求学生的，但有的学生就是犯__病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙x还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在潜心的读课文，“报告”，同学们听到声音都中断了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。

我狠狠地瞪了他一眼，“教师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不打理他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我懊丧自我没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说：“教师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自我的主观确定去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机遇，也要崇敬他们的人格，专心倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机遇听听学生们的心声，听听他们的想法，留神他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生诚恳地感受到教师的关爱.

篇四：教学设计小随笔范文

本课是一节造型与表现课，其中包涵了丰富的想象、变形、夸诞等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采用了赏识动画短片的形式进入新课，既激发了学生的学习兴趣又对本课内容有了初步的印象。为了激发学生的创作灵感，我将本课课题的一些笔画用拟人化的生活用品代替，一下就吸引了学生的留神力。

生活日用品在每个家庭都必不成少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟谙不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并找出与短片中生活用品的识别，学生能购将不同切实的回复出来，此时报告学生这就是联想，使学生能够很轻易的理解联想的意义。但是很轻易误导学生认为联想就是拟人化。所以接下来通过课件(勺子的联想)的表示，如：同样的勺子通过不同角度的变换根据形状特征可以联想成花、蜻蜓等。学生在赏识的过程中总结并掌管了联想的方法，效果较好。

美术又称为造型艺术。“请大家留心查看自己带来的生活用品，你能联想到什么?”由这个问题进入本课的重点片面——“联想”。同学们的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了好多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让片面学生说说想用哪些工具材料举行想象创作，并现场赋予了评价和激励。

为了深挖教材，我出示了“水瓶变形记”的制作课件，让学生查看它的变形过程。并让学生总结变形联想的方法，根据形状举行联想，根据联想的结果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、触角等)，然后组合粘贴于需要的位置，加深了学生的印象。制作要求的提出访学生明确了制作步骤。生活日用品“变、变、变”的竞赛嬉戏环节激发了学生的创作热心。在学生创作过程中，我将片面装饰后生活用品的图片收集起来配上音乐循环播放，目的是拓宽学生的思路，效果不明显有些孩子照着图片中的举行制作，局限了他们的想象力，起到了反效果。结果的表示片面，我让先做完的学生将作品拿到前面举行表示，自评互评后我将奇趣星、巧手星、色调巧配星根据作品的优点发给了每一位举行表示的学生，孩子的骄傲感油然而生。当然表示时也疏忽了个别没做完的学生，今后我将重点辅导这片面学生。

结果拓展让孩子们拿起联想装饰后的用品，找到他们的小伙伴然后像动画片中的卡通形象那样和小伙伴们手拉手跳起欢快当舞蹈!使本课得到了升华，让孩子们感受到自己动手制作成就感。

教材提示：学生作业可以直接在生活日用品实物上绘制、粘贴，也可以绘画创作的形式来表现。为了提高学生的`动手、设计才能，在提出学生作业要求时，我选择了前者。

整个陈述片面大约16分钟，在学生作业前，以课件的形式出示联想后的日用品图片，给学生供给更多的创作素材，反而局限了学生的联想没有更大的开启他们的创作空间。接下来的24分钟，学生从联想到造型表现，根本能把联想的结果表现出来，但速度较慢，所以还得安置一个课时讲剪贴的相关学识并制作。

在评价环节中，我让先做完的孩子先举行表示，让学生选择自己最热爱的作品，然后让举行创作方法的介绍。在这里，我疏忽了一个问题：不优秀的作业怎么办?他们存在的问题可能是普遍的、根基的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗?作为教师，不理应放弃自己的任何一个学生，在这里也理应为他们留一点时间。个别学生自评时表达不出设计想法，今后的教学中我会加强培养学生动手制作、语言表达等方面的才能

篇五：教学设计小随笔范文

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在确定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽略、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教导机遇，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯净的心灵，也有被崇敬被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚实的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消释他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们赋予更多的教导引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

记得有一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”还有一次，我们班小浩同学上午其次节课发烧了，我利用间操时间加紧打电话，想通知家长接孩子去看病，可家长接到电话的第一句话就是：“这个孩子，是不是又惹祸了?……”从以上两事例，不难看出，有些家长(更加是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。其实根源在于以往我们的家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式展现;报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于进展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

针对这种处境，我本学期做了点尝试。我班有个学生小伟，他课上不潜心，课后作业一团糟，上课也不遵守纪律，老是分心。从前也用过上述手段教导过屡屡，效果不佳。告之家长，好景不长。我知道他的美术劳绩较好，于是，我抓住这个机遇，当着他的面向他的父母报喜，并提出假设在学习上也能这样卓越，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课专心了，课间能与同学和气相处了。课下，我常与他闲聊，拉近师生间的关系。还利用值周的机遇，让其当楼层值周长，这可把他美坏了，性格开朗了，敢说话了，上课敢发言了……这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，他一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关