《山中访友》说课稿ppt剖析

人教版小学语文六年级上册《山中访友》山中访友说教材说学情说板书说教学重难点说教学方法说教学目标说教学过程一、说教材《山中访友》出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新颖 富有想象力，充溢童心童趣的美丽散文，给我们营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的酷爱之情。文章描写景物的语言生动形象，多运用比方、拟人等修辞手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受，将山中的景物当成挚友来写，将进山看风景比作进山看挚友，因此，显得真挚而自然。二、说学情小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字实力，能够初步辨别词语的感情色调，但是对于精确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的实力还有待加强。同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活阅历终归有限，因此，对课文传达的对大自然的酷爱之情可能难有比较深化的理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。说教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的手法。正确、流利、有感情地朗读课文，会写本课“邀”“附”等8个生字。把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。说教学重难点重点难点反复品读课文，赏析精彩语句理解作者如何展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情五、说教学方法课程标准中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”说教学方法教学准备多媒体课件投影仪、照片等教法创设情境法朗读法、小组讨论法学法圈点勾画法自主学习法质疑法六、说教学过程（一）引题设疑、激趣导入（2分钟)

先请学生读课文题目，想像课文内容，用课件让学生对大山里的风景有直观印象，引入新课。（设计意图：通过读题质疑、课件展示激发学生的学习爱好，将学生带入文本之中，唤起学生的新颖 心。）六、说教学过程（二）品读感悟、整体把握(20分钟)在读文之前，用课件出示学习任务：1.作者到山中寻访的友人是谁，跟你的想像相同吗？2.边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。让学生带着问题朗读课文，初步感知课文。然后围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然景色的课件展示给学生看，结合书上的描述，小组内沟通感受，说说你读懂了什么。使学生更直观形象地了解童话般的山中美景，培育对大自然的酷爱之情。（设计意图：学生在前一环节质疑的基础上，通过初读课文，整体感知课文内容，进一步感受文章意境。）六、说教学过程（三）精读赏析、积累升华(12分钟)

师生合作分析课文运用的修辞手法及艺术特色。在分析中，通过自主探究和小组合作，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义。体会文本中作者通过情景交融的写法表达对大自然的酷爱之情，对课文的内容有更深的了解。学生探讨后明确：1．文章运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中挚友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的酷爱之情。2．本文的艺术特色表现在：（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，依据表达的须要，还适当地变换叙述人称，使情感表达得更充分。（2）想象的丰富、新颖 ，使景物活灵敏现，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出酷爱自然之情。（设计意图：留意学生学习的自主性，学生通过精读品悟，感受和归纳文章写作技巧，突破教学重难点，留意学问的运用。）六、说教学过程(四)创新练习、拓展延长(6分钟)1．依据老师的讲授及自己的感受，用自己的话解答课后练习一，以加深学生对课文的理解，深化领悟作者的感情。（设计意图：在理解文章内容的基础上，借助课后问答，延长教学内容，培育学生总结归纳和口头表达实力）2．假设你是某一景物，与游人互诉心声，仿写一段文字。（设计意图：此题留意学生的口头与书面表达实力的培育，借鉴课文写法，发挥想象力，抓住景物的自身特点，从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，点出人与自然和谐相处和疼惜环境的主旨，从而形成写作实力。）3．总结全文，有感情地朗读课文。在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。（设计意图：整合教学内容，系统回顾课文，有助于学生形成综合实力）六、说教学过程五、说板书为